“語(yǔ)言文字”不放松 “作文教學(xué)”下真功

古廷輝等

2013年高考的帷幕已經(jīng)降下，2014年高考備考的帷幕業(yè)已拉開(kāi)。2013年廣西的高考語(yǔ)文平均分比2012年下降了7分左右，這引起了各校老師的“極大關(guān)注”，有人甚至把矛頭指向了評(píng)卷的準(zhǔn)確性，在網(wǎng)上出現(xiàn)了一些不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法。我們參加了廣西高考語(yǔ)文主觀題的評(píng)卷，可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)，平均分下降是事實(shí)，但評(píng)卷的質(zhì)量完全沒(méi)有問(wèn)題。究其原因，我們認(rèn)為，除了受到一萬(wàn)多名考生缺考的影響，還與我們近年來(lái)“教”與“學(xué)”雙方的變化有莫大關(guān)系。

“語(yǔ)言文字”不放松

今年高考考生的語(yǔ)基題得分之低，的確出人意料，其中最為突出的是：第12小題（古詩(shī)鑒賞），賦分8分，平均得分3.02分；第14小題（解釋句子的含義），賦分4分，平均得分1.39分；第16小題（對(duì)文章思路的理解），賦分6分，平均得分1.69分。

今年的試題題型沒(méi)有什么變化，難度也沒(méi)有加大，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？廣西高考語(yǔ)文學(xué)科評(píng)卷組組長(zhǎng)、廣西師范大學(xué)文學(xué)院教授陳玉秋在評(píng)卷工作總結(jié)會(huì)上指出：“讀不懂文字就無(wú)法做文言文題，讀不懂文章思路就無(wú)法做現(xiàn)代文題，沒(méi)有以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為邏輯點(diǎn)形成的語(yǔ)文能力就無(wú)法做語(yǔ)言運(yùn)用題?！边@可謂一針見(jiàn)血。今年的考生，正是2001年我國(guó)實(shí)施小學(xué)課改后的首批高中畢業(yè)生，在評(píng)卷中，我們看到初中教學(xué)“弱化語(yǔ)法，不講邏輯”的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺。以第12小題為例，文題材料選自唐代著名詩(shī)人杜甫的《客從》，第一問(wèn)的要求是“這首詩(shī)講了一個(gè)故事，請(qǐng)簡(jiǎn)述這個(gè)故事”。顯而易見(jiàn)，此題只是要學(xué)生過(guò)文字關(guān)，不需要考生從形象、技巧、煉字等方面去鑒賞，能讀懂就行。然而，不少考生不能簡(jiǎn)述故事，有的甚至只字未寫(xiě)，這或者可以說(shuō)明：考生根本看不懂詩(shī)句的意思。這樣一來(lái)，接下來(lái)的第二問(wèn)，關(guān)于“句子的寓意”，考生更加無(wú)從下筆了。過(guò)不了文字關(guān)的考生，要做第三大題的“文言文閱讀”，恐怕也只能靠“猜”和“蒙”來(lái)完成了。

因此，我們認(rèn)為，目前的高中語(yǔ)文教學(xué)和高考備考必須緊緊抓住“語(yǔ)言文字”，尤其是“語(yǔ)法、邏輯知識(shí)”，不管是文言文還是現(xiàn)代文，都要確保學(xué)生“字詞句過(guò)關(guān)”。高中語(yǔ)文只有緊緊地抓住“語(yǔ)言文字”進(jìn)行教學(xué)，交給學(xué)生必要的語(yǔ)法、修辭、邏輯知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正讀懂文章，學(xué)生才能在高考中立于不敗之地。正如美國(guó)教育家彼得·克萊恩所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”除此，恐怕無(wú)其他捷徑可走。試想：學(xué)生如果連文章都讀不懂，怎么去答題？沒(méi)有豐富的語(yǔ)法知識(shí)，又怎么去修改病句（18題）？連主謂賓都弄不明白，又怎么去把長(zhǎng)句改寫(xiě)成短句（19題）？缺乏邏輯常識(shí)，不明白“概念、判斷、推理”，又怎么去完成第二大題呢？

“作文教學(xué)”下真功

今年的高考作文仍然是材料作文，材料中仍然有中心句出現(xiàn)，考生的審題立意并不難，但成績(jī)不理想，平均分比去年下降了1.14分，滿分作文由去年的28篇減為15篇，58分以上的作文只有100篇左右。究其原因，陳玉秋教授總結(jié)為“訓(xùn)練機(jī)械、語(yǔ)言乏味、材料枯竭、套作風(fēng)行”。

要改變這種狀況，切實(shí)提高學(xué)生作文的質(zhì)量，我們認(rèn)為，教師在作文教學(xué)中非下真功、苦功不可。

陳玉秋教授認(rèn)為，優(yōu)秀作文必須要做到“兩強(qiáng)”“五美”。

所謂“兩強(qiáng)”，指的是“現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)”?！艾F(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)”，就是要求學(xué)生真正有感而發(fā)，徹底摒棄“套作、宿構(gòu)”的陋習(xí)；“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)”，就是要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀美文，寫(xiě)出有語(yǔ)言個(gè)性的文章來(lái)。

所謂“五美”：第一是“思想品質(zhì)美”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是思想健康、價(jià)值取向正確。第二是“思維方式美”，就是辯證地、多角度地看問(wèn)題，有自己的見(jiàn)解。第三是“結(jié)構(gòu)層次美”，就是思路清晰、層次清楚。需要注意的是，今年閱卷，我們發(fā)現(xiàn)一些考生的作文結(jié)構(gòu)混亂，缺乏層次，具體表現(xiàn)為：或是開(kāi)頭一段，結(jié)尾一段，中間一長(zhǎng)段以敘代議；或是胡亂分段，800字的作文居然用兩行一段分出了十三四段，毫無(wú)章法可言。第四是“文章情感美”，就是語(yǔ)言生動(dòng)有文采，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。第五是“書(shū)寫(xiě)卷面美”，就是書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，卷面整潔。

陳玉秋教授的“兩強(qiáng)”“五美”，為我們的作文教學(xué)指明了方向。我們相信，只要在以上這些方面下真功、苦功，我們的作文教學(xué)一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

附：作者古廷輝，2013年廣西高考評(píng)卷作文四組組長(zhǎng)；古維瑩，2013年廣西高考評(píng)卷優(yōu)秀評(píng)卷員。

（責(zé)編 白聰敏）