教育的品格

總有一種真實讓我們淚流滿面，總有一些榜樣激勵我們不斷前行。“最美教師”張麗莉的事跡感天動地。為了充分宣揚張麗莉的事跡，發(fā)現(xiàn)更多像張麗莉一樣的優(yōu)秀教師，展現(xiàn)新時期“有大愛”“有思想”“有方法”的教師新形象，2013年，教育部教師司與中國教育電視臺聯(lián)合舉辦尋找身邊的“張麗莉”大型公益活動?；顒訂雍?，各地紛紛響應(yīng)。廣西壯族自治區(qū)教育廳發(fā)動全區(qū)教育系統(tǒng)，尋找到了一批愛崗敬業(yè)、嚴謹篤學(xué)、無私奉獻的教師典型。他們用責(zé)任“為庫區(qū)的孩子蕩起雙槳”，用實干“建起一所像樣的農(nóng)村學(xué)校”，用堅毅“拄著雙拐書寫人生”，用母愛“喚醒植物人兒子”，用孝心“悉心照顧7位老人”，用博愛“做留守兒童的媽媽”，用智慧“做一名幸福的班主任”，用執(zhí)著“追尋特殊教育事業(yè)的價值”……彰顯了廣西教師的優(yōu)秀品格和動人風(fēng)采。

2012年12月，韋廣文被評為貴港市港北區(qū)第三屆感動校園十大人物之“責(zé)任人物”，他榮獲這個獎項可謂實至名歸。

1987年，韋廣文被調(diào)到古龍小學(xué)古練分校任教。這所學(xué)校地處達開水庫中游，三面環(huán)水，交通極為不便，附近不少學(xué)生上學(xué)和放學(xué)都要靠船。之前，因接送孩子上學(xué)而影響了工作，很多家長極度煩惱；有時由于沒有時間接送，有些家長只能讓孩子自己劃小竹排上學(xué)、回家。自從古龍村藍田屯一名學(xué)生在上學(xué)時落水險些喪生的事故發(fā)生后，家長們每天都為孩子的安全提心吊膽，有些家庭由于缺乏人手，實在無人接送孩子，孩子只得被迫輟學(xué)。

從小生活在水庫孤島上的韋廣文，練就了駕駛小木船的好身手。調(diào)到古練分校后，看見這樣的情形，責(zé)任感和使命感油然而生，韋廣文毅然決定：以后就用自己家的小船來接送孩子上學(xué)、放學(xué)。

“上學(xué)啰！”“開船啰！”每天，當(dāng)太陽從東方升起或太陽西斜的時候，韋廣文都會這樣快樂地呼喚著他的學(xué)生們。隨著韋老師一聲熟悉而親切的呼喚，學(xué)生們紛紛從四面趕來，有秩序地坐進船里。韋廣文常常在船上領(lǐng)著大家唱歌、朗誦、講故事。每當(dāng)此時，孩子們爽朗的歌聲、讀書聲、笑聲，與韋老師有節(jié)奏的劃船聲融在一起，在粼粼的水面上飄蕩。

韋廣文這槳一劃就是10幾年。后來，韋廣文的小船由木漿換成了小柴油機，但變的是船的動力，不變的是他的那份責(zé)任與使命。26年來，韋廣文駕駛著心愛的小船，風(fēng)里來雨里去，每天來回4趟接送孩子上學(xué)、放學(xué)，從未間斷，也從未發(fā)生安全事故，這需要怎樣高度的責(zé)任心??！

1985年，周勝群來到桂平市西山鎮(zhèn)碧灘小學(xué)坪沖分校任教。當(dāng)時，這個偏遠的教學(xué)點只有一間50多平方米的破舊泥巴墻教室和一間只有10多平方米同樣破舊的辦公室，教室里只有幾條破舊的大板凳作為“書桌”，學(xué)生坐的椅子是從家里帶來的。后來，周勝群利用節(jié)假日，走訪了學(xué)校附近的古樂田林場，討來了一些木料做了15套全新的課桌椅。她就在這樣的環(huán)境中默默地工作著。

舊教室撐到2000年時，終于搖搖欲墜了。學(xué)校只好借用古樂田林場的兩間舊房子做教室，但這畢竟不是長遠之計。這個樸素的農(nóng)村教師心想：“如果向政府申請建樓，審批的時間太長，等不起?！彼谑窍氲搅嘶I資建校的辦法。

說干就干，周勝群利用節(jié)假日時間，開始了頗為艱難的“磨嘴皮子”工作——挨家挨戶動員村民集資建校。

村民們的生活并不富裕，村子里還有很多貧困戶。但村民們被周勝群的精神感動，紛紛慷慨解囊。不久，她籌到了一筆建設(shè)教學(xué)樓的資金。工程動工后，她白天上課，晚上整理建校的賬目、備課、批改作業(yè)，經(jīng)常忙到深夜。中午，她還要到工地上幫助工人抬沙石、水泥，清點、記錄建筑材料，有時來不及回家吃午飯，便到附近商店買幾個餅干充饑，下午還要趕回教室上課。一年多來，她幾乎沒有午休時間，更沒有雙休日。由于長期飽一頓、餓一頓，她患上了胃病。

經(jīng)過一年多的艱辛努力，一座100多平方米的兩層教學(xué)樓終于建成了?？伤⒉粷M足，因為學(xué)校的很多基礎(chǔ)設(shè)施尚未完善。于是她又帶頭捐款，與丈夫一道購買水泥、搬運沙石，做了近一個月的義務(wù)工，修好了校園的排水溝，硬化了校園的地面，建起了升旗臺、乒乓球臺等。終于，一個像模像樣的學(xué)校出現(xiàn)在了村民的面前?？粗鵀M了自己辛勤汗水的校園，周勝群深深地舒了口氣。

如今，這個教學(xué)點的教室已安裝上了電燈、風(fēng)扇，辦公室還配備了電腦和打印機，學(xué)校面貌煥然一新。村民們都知道，這一切與周勝群的嘔心瀝血分不開。28年來，周勝群扎根山村，把青春奉獻給了山村的教育。2006年9月，她被評為廣州首屆助學(xué)基金“八桂鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師”；2007年，她又被評為“全國優(yōu)秀教師”。

“出身農(nóng)村的我，深深體會到知識的重要。幾十年來，我輾轉(zhuǎn)在幾個教學(xué)點給孩子們上課。即使我的腳被毒蛇咬了，也仍然堅守在基層一線?！闭f這段話的人，是一位拄著雙拐的山村教師。雖然他身有殘疾，但他用頑強與堅毅，書寫了不一樣的教育人生。

他，就是李祖清，桂林市灌陽縣洞井瑤族鄉(xiāng)野豬殿村小學(xué)教師。

1981年，李祖清在家訪返回途中不幸失去了右腿，但他不愿自己的人生就此荒廢，毅然做出了“繼續(xù)教書”的決定，還要求到最偏遠的教學(xué)點任教，一干就是20余年。

為學(xué)生上課是他最開心的事情。每年開學(xué)，他都要把學(xué)生的新課本、作業(yè)本、學(xué)習(xí)用具、學(xué)習(xí)資料分幾次背到教學(xué)點。他的妻子趙德花說：“我勸過他很多次，叫他不要去學(xué)校了，每次頭天晚上答應(yīng)得好好的，但到第二天他又早早拄著拐杖去學(xué)校了。”

李祖清說：“我只有看到自己站在講臺上，才感覺到自己活著的價值?！?/p>

為了這份“活著的價值”，李祖清付出了常人難以想象的艱辛。由于腿腳不便，他在黑板上板書必須用小凳子墊著殘腿；黑板前的地面上，被他的拐杖“拄”出了一個深坑，而教室的地面上，也烙下了拐杖的無數(shù)印跡。

“李老師不僅是老師，更是保姆。他每天不僅要完成所有教學(xué)任務(wù)，還要給一些離家較遠的學(xué)生煮午飯?！崩钭媲宓耐轮苓\生老師說。代門底教學(xué)點是野豬殿村最偏遠的教學(xué)點，交通不便，信息閉塞，校舍十分簡陋，沒有人愿意去教，李祖清便主動“請纓”。這個教學(xué)點只有15個學(xué)生，分5個年級，是典型的多級復(fù)式班，他一個人支撐起全部教學(xué)任務(wù)。每天早上、中午，他一邊生火煮飯，一邊批改作業(yè)。白天忙完了教學(xué)，晚上還要備課到深夜，天天如此。

2004年，已年逾五旬的李祖清右腿被查出患了骨髓炎，繼而被高位截肢了。后來總算安裝了假肢，他也擺脫了“支撐”自己20多年的拐杖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮他年齡較大，希望他好好休養(yǎng)身體，想把他調(diào)到山外的學(xué)校工作，但被他謝絕了?！拔覍嵲陔x不開野豬殿的那幫孩子?！边@就是他的回答。

就這樣，李祖清在野豬殿村的教學(xué)點一直工作至今。他說：“盡管基層的教學(xué)生涯很辛苦，但是看到孩子們走出了大山，看到村里越來越富，我覺得這一切都是值得的。”

村里人記住了李祖清做出的貢獻。村民們說，因為李老師常駐村屯，我們的孩子才不至于失學(xué)，孩子學(xué)會了知識，走出了大山，可李老師仍然陪在我們身邊。

灌陽縣洞井瑤族鄉(xiāng)中心學(xué)校校長劉代洋這樣評價李祖清：“他的可貴，貴在堅持，貴在頑強，貴在矢志不渝，貴在愛崗敬業(yè)?！?/p>

李祖清的精神影響了學(xué)生。他的學(xué)生肖弢（現(xiàn)為桂林市第十七中學(xué)教師）說：“在李老師身上，我看到了堅強，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣，也正是這些品格在我們幼小的心底植入了無窮的力量，升華成今天前行的動力?！?/p>

（更多有關(guān)李祖清的事跡，本刊2011年7A已有詳細報道）

她叫陸愛芝，河池市東蘭縣民族中學(xué)一名普通的老師，她的故事得從1995年6月那個令人錐心的日子說起。

那年6月29日，她年僅4歲多的兒子發(fā)高燒。當(dāng)時兒子的爸爸在鄉(xiāng)下任職，鄉(xiāng)下的爺爺奶奶也正值農(nóng)忙季節(jié)，沒有時間來照看孩子。陸愛芝擔(dān)任著一個畢業(yè)班的班主任和兩個畢業(yè)班的課程，眼看7月2日就中考了，她想：兒子或許就是普通的感冒發(fā)燒，吃點藥過幾天就好了。于是，她并沒有把兒子的發(fā)燒認真地放在心上，而是一轉(zhuǎn)念便撲在了中考備考上。

7月4日中考結(jié)束，陸愛芝松了一口氣?；氐郊液?，她發(fā)現(xiàn)兒子的燒還是沒有退，而且身子越來越燙，她趕緊把兒子送往醫(yī)院。到醫(yī)院一量體溫，竟然高燒42度！連醫(yī)生都倒吸了一口涼氣，趕緊救治，但已經(jīng)于事無補了。孩子由于持續(xù)高燒，已經(jīng)近乎植物人，除了尚有呼吸，眼珠已是一動不動，臉上沒有了表情。

陸愛芝哭腫了雙眼，一手撫摸著兒子的身體，一手拿著冰袋蓋在兒子的額頭上給他降溫。這時很多學(xué)生來看望她們母子。她擦干眼淚，詢問學(xué)生考場發(fā)揮得怎樣，個人估分如何，還叮囑學(xué)生：“你們要好好配合學(xué)校填志愿，我不能跟你們填志愿了，這孩子……”她終于忍不住，眼淚嘩嘩地流下來。

7月5日晚上，兒子忽然休克，身體逐漸變冷，手腳漸漸變硬，醫(yī)生也無奈地搖頭。陸愛芝早已哭成淚人，孩子的爸爸和爺爺奶奶在床邊痛哭，親朋好友和孩子幼兒園的老師也趕到了醫(yī)院，悲傷地抹著眼淚，嘆惜著說：“這個孩子太可惜了?！薄斑@孩子很聰明，每次都把從幼兒園學(xué)到的兒歌唱給我們聽。小小年紀，還能用英語跟我們對話，簡直就是神童，可惜……”或許是孩子舍不得離開這個世界，舍不得離開親人。隔了一段時間，孩子又開始平穩(wěn)呼吸了，但依舊昏迷不醒，全身癱瘓，完全變成了植物人。

從此，陸愛芝便和提前離職的丈夫一起，精心護理著兒子。每天從學(xué)校下班回家，陸愛芝都要給兒子按摩、擦身、喂食（只能通過鼻腔喂流食和輸液），還要與兒子“說”一會話，有時把報刊上的故事念給兒子聽，有時還會唱一首歌，因為醫(yī)生說過，植物人雖然沒有意識，但對聽覺有反應(yīng)……

就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，轉(zhuǎn)眼18年過去了。2013年春天，陸愛芝忽然發(fā)現(xiàn)兒子的眼珠動了一下，似乎有了意識。她把這個情況告訴家人，全家人欣喜萬分。于是，她對孩子的護理更加細致，與孩子的“交流”更加“深入”。漸漸地，兒子終于能喊爸爸、媽媽，會自己吃飯，還能拄著拐杖走一小段路了。

陸愛芝用母愛喚醒了兒子！

陸愛芝因為一心撲在工作上而差點失去孩子，但她依舊熱愛工作。因為教學(xué)成績突出，她多次被評為縣、市級優(yōu)秀教師，2009年，她被評為自治區(qū)優(yōu)秀教師，并被記個人二等功。

覃金蘭是貴港市覃塘區(qū)三里鎮(zhèn)第一中學(xué)的一名普通教師。1995年，她的丈夫不幸病逝，由于前夫是家中獨子，家庭收入較低，加上多年來因為治病欠下了不少債務(wù)，為了擺脫家庭困境，把孩子扶養(yǎng)成人，覃金蘭沖破世俗，帶著女兒和前夫的父母改嫁他人，組建了一個新的家庭。

再婚后不久，前夫的父親患上了高血壓、風(fēng)濕骨痛、關(guān)節(jié)炎等病，因多次復(fù)發(fā)成了慢性病，動了幾次手術(shù)，仍常年臥床。覃金蘭每天都在床邊為老人端屎倒尿，給老人喂飯、擦身、洗衣，還給予老人精神上的鼓勵。有人勸她說：“你已另嫁他人，還對前夫的雙親如此好，這值得嗎？”覃金蘭說：“我不照顧誰照顧呀，難道就眼看著他們受苦嗎？”在她的悉心照料下，老人的生活舒坦了許多。

2010年2月，覃金蘭的親生母親因二次中風(fēng)引發(fā)腦梗塞住進了醫(yī)院。禍不單行，不到一個星期，她的親生父親也由于胸膜積水住進了醫(yī)院。父母雙雙住院，照料和護理的重擔(dān)落在覃金蘭的肩上。父母一個住在一樓病房，一個住在四樓病房，她就一樓、四樓來回跑。父親剛住院的那幾個晚上，不斷地咳嗽、氣喘，加上天氣寒冷，腳凍得像冰一樣，無法入眠。她便把父親的腳抱在懷里，為他取暖。父親的咳嗽略停了一點，不久就慢慢地睡著了。但覃金蘭第二天卻累得差點站不起身來。

覃金蘭對現(xiàn)任丈夫的奶奶和父母也特別孝順。前幾年，她的家婆患了腦梗塞，大小便不能自理，每次都是覃金蘭幫家婆清理糞便。有一次，她丈夫覺得實在難為情，就過來阻止她，她卻說：“這有什么好怕的，母親都病成這樣子了，我們難道置之不理？”當(dāng)時，她的家婆感動得直流眼淚。

如今，她照顧的7位老人中有兩位（她的親生父親和現(xiàn)任丈夫的奶奶）已經(jīng)去世了，另外5位老人在覃金蘭的精心照顧下，正在安享晚年。覃金蘭的孝心感動了身邊的許多人，2012年10月，她榮獲貴港市“和為貴，百孝之子”稱號，同年12月，她又榮獲廣西第二屆道德模范“孝老愛親”稱號。

覃玉嫻曾在河池宜州市龍頭鄉(xiāng)德惠村小學(xué)和高峰小學(xué)擔(dān)任過6年的代課老師。6年間，她走遍了該鄉(xiāng)的36個自然村屯，走訪了386戶人家，幫助困難學(xué)生購買筆墨紙張等學(xué)習(xí)用品達186件，動員已失學(xué)重新返校就讀的學(xué)生有153人，深受群眾好評。后來她調(diào)到拉浪小學(xué)任教，至今已工作26年了。

覃玉嫻所任教的學(xué)校有很多留守兒童，她自己所教的班是學(xué)校留守兒童最多的班級。為了幫助這些孩子健康成長，2007年，覃玉嫻在班上成立了留守兒童互助小組，開展“獻愛心、手拉手幫扶活動”。她把班上的留守兒童分成4個小組，讓班上其他同學(xué)與每一名留守兒童結(jié)成對子，在生活、學(xué)習(xí)上互相幫助。覃玉嫻經(jīng)常把留守兒童帶回家，給他們梳頭、洗澡、洗衣服，還給他們做好吃的飯 菜。學(xué)生韋艷妮的父母常年在外打工，她與弟弟跟著爺爺奶奶生活，覃玉嫻經(jīng)常買一些東西去看望韋艷妮和她的弟弟，還給他們輔導(dǎo)功課。

其實，不單是留守兒童，許多“問題家庭”的孩子，問題甚至更為嚴重。對于這樣的孩子，覃玉嫻同樣傾注了大量心血。

1998年，學(xué)生吳小秋的父親突然病故，母親再婚，年紀很小的吳小秋只好與年邁的爺爺奶奶相依為命。小秋因家境貧寒交不起學(xué)費，覃玉嫻就主動為她墊交學(xué)費，還時常給她購買筆和作業(yè)本以及日常生活用品，秋冬季節(jié)還給小秋增添些衣服，使小秋順利完成了學(xué)業(yè)。2000年，學(xué)生藍谷的母親患了癌癥，治病花光了家里所有的錢，變賣了家里一切值錢的東西，欠下了2萬元的債，最后還是離開了人世。至此，藍谷面臨失學(xué)的困境。了解到藍谷的情況后，覃玉嫻號召班上的同學(xué)伸出援助之手，她與科任教師也都給藍谷捐了錢，并組織班干部一起去看望藍谷。覃玉嫻還跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，免去了藍谷幾年的學(xué)雜費。藍谷又能回到同學(xué)們的身邊了，他的爺爺奶奶感動得直流眼淚，不停地說：“你們老師真是孩子的再生父母呀！”

這樣的例子不勝枚舉。覃玉嫻用她的博愛，贏得了學(xué)生的尊敬與愛戴。有個單親家庭的女孩在作文里寫了這樣一句話：“我也許不是您最好的學(xué)生，但您是我遇到的最好的老師，真想叫您一聲——媽媽！”每到節(jié)假日，覃玉嫻所教的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生紛紛給她送上節(jié)日的祝福。一聲問候、一束鮮花、一個筆筒……都表達了學(xué)生的感恩之心?？吹胶⒆觽兊亩屡c天真，覃玉嫻覺得所有的辛苦付出都是值得的，她說：“作為一名鄉(xiāng)村老師，還有什么比育人成功更高興的事呢？”

潘慶鳳任教于桂林市融安縣沙子鄉(xiāng)初級中學(xué)。說起她，學(xué)校里的師生都會豎起大拇指，稱贊她是“一個智慧的班主任，一個有愛心的好老師”。潘慶鳳在2001年走上講臺，工作以來，先后擔(dān)任過學(xué)校的團支部書記、工會主席、副校長和黨支部書記，無論擔(dān)任何種職務(wù)，她都堅持做班主任。她認為，班主任工作能真正體現(xiàn)一名教師的核心價值，能讓教師體驗到無限的幸福與快樂。

潘慶鳳善于運用集體的力量。她所教的班上有一名叫羅慶欣的學(xué)生，因受到村里環(huán)境的影響，產(chǎn)生了退學(xué)外出打工的念頭。潘慶鳳與其家長一起，多次做該生的思想工作都未果。潘慶鳳心想，光靠個人的力量是不夠的，必須依靠集體的力量勸說羅慶欣返校。于是，她發(fā)動全班學(xué)生錄制了一段半個多小時的視頻，讓每一個同學(xué)都在視頻里對羅慶欣說一段話，勸他返回學(xué)校，繼續(xù)學(xué)習(xí)。那天，潘慶鳳還特地買了一個嶄新的籃球（她知道羅慶欣愛打籃球），來到了羅慶欣的家。當(dāng)羅慶欣接過潘老師手里的籃球，看到視頻里同學(xué)們一聲聲“羅慶欣，我們想你了，快點回來”的真誠話語時，大顆眼淚奪眶而出，哽咽著答應(yīng)老師馬上返回學(xué)校。看到自己怎樣勸說都無濟于事的兒子，在潘老師和同學(xué)們的勸說下答應(yīng)重返校園，羅慶欣的父親懸著的心終于放了下來，他感動地說：“這樣的老師才是真正愛護學(xué)生的老師，我們把娃崽交給她，算放心了！”

這之前，潘慶鳳運用集體的力量，已經(jīng)勸返了覃吉彥、吳澤洪等多名想要退學(xué)的學(xué)生。

潘慶鳳還別出心裁地讓病痛的學(xué)生重拾信心。學(xué)生宋小芳突然患病，被送到了遠在柳州的醫(yī)院醫(yī)治。被病痛纏身的宋小芳意志消沉，還帶著悲觀的情緒。為了讓宋小芳重新振作起來，潘慶鳳組織全班學(xué)生每人給她錄制了一段勵志視頻，鼓勵她積極配合治療，早日回到同學(xué)們中間；還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起，發(fā)動全校師生為宋小芳捐款近5000元。當(dāng)宋小芳拿著全校師生為她獻上的“愛心”，聽到同學(xué)們一聲聲“小芳，要堅強面對病魔，快點好起來啊”的話語，以及大家為她合唱的歌曲《隱形的翅膀》時，感動得熱淚盈眶。她讓老師轉(zhuǎn)告大家：自己一定會堅強起來，好好配合治療，爭取早日回到同學(xué)們中間。

……

潘慶鳳常說，在這桂北偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校里，看著學(xué)生一個不少地在校園里健康成長，感受著集體的溫暖，這就是做班主任的幸福。多年來，她用自己的智慧與熱忱，創(chuàng)造了一個老師所帶4個班級連續(xù)11年沒有一個學(xué)生輟學(xué)的奇跡，贏得了學(xué)生和家長的由衷敬重，以及同事的高度贊譽。

韋乃儒是南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)造華小學(xué)的一名普通教師，家住白山鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)村固學(xué)屯。屯里有一位叫韋昌煌的老人，今年已接近70歲，老人從小患有小兒麻痹，膝下無兒無女，現(xiàn)在老了癱瘓在床，喪失了生活自理能力。韋乃儒與老人同村、同姓，按宗譜細論，老人是韋乃儒的遠房叔叔。在法律上講，韋乃儒沒有照顧老人的責(zé)任與義務(wù)。但是，當(dāng)他看到老人生活完全不能自理，因病而弄得滿床污穢時，他“實在看不過去”，便主動挑起了照顧老人的重任。

韋乃儒的家距離韋昌煌老人的家有5公里遠。每天，他就騎著一輛28寸自行車，奔波在老人的家與自己的家之間。他每天都要為老人擦身子、洗衣服，清理生活污穢，還要做好飯菜，一口一口地喂給老人吃。除了照料生活起居，韋乃儒還會帶上幾張報紙或一本書，給老人念書、讀報，有時還會講幾個笑話逗老人開心。韋昌煌老人已經(jīng)癱瘓在床近5年了，但在韋乃儒的精心照料下，老人從來沒有生過褥瘡，而且滿面紅光，精神狀態(tài)良好。

韋乃儒的善舉起初也曾遭到村民的誤解，甚至有人認為他這么做是另有所圖，但仔細一想，又實在找不出韋乃儒幫助老人能得到什么好處——老人的那點房子和地，在這偏僻的山村里根本值不了幾個錢。大家慢慢地被韋乃儒的善舉感動，有的村民在空閑時，也會主動來幫老人掃掃地，陪老人說說話。

韋乃儒的家人也曾反對他這么做。2009年春節(jié)前夕，他的大兒子韋振民從部隊回家探親，見到父親照顧韋昌煌老人勞累的樣子，心疼地勸父親不要這么辛苦。但韋乃儒卻語重心長地跟兒子講了一番道理：“昌煌叔沒有親人，我是同村近鄰，又是老師、黨員，我不照顧誰照顧？我不幫誰幫？幫人就要幫到底。”他的大兒子也被感動了，對父親說：“爸，我支持你！但你要多注意休息！”

韋乃儒風(fēng)里來雨里去照顧老人，犧牲了很多時間和精力。這樣一位具有高尚品德的老師，對待工作同樣也是認真負責(zé)的，學(xué)校中的同事都說，韋乃儒老師做事極有原則，對學(xué)生嚴中有愛，所教的班級紀律嚴明，成績良好，而且他的學(xué)生也大都樂于助人，具有良好的道德修養(yǎng)，這無疑得益于韋乃儒的言傳身教。每天，韋乃儒都是最早到學(xué)校的人，他知道，要求學(xué)生不遲到，自己首先要做到。同時，他也是最熱心腸的人，學(xué)校里幾乎所有破損的課桌椅和門窗，都是他利用課間休息時間無償修補好的。

韋乃儒的善舉彰顯著人性的光輝，他在為韋昌煌老人點亮生命的同時，也為全校師生立起了一座道德豐碑。2012年，韋乃儒被評為馬山縣道德模范教師，并獲南寧市第二屆道德模范提名獎。

蘇朝玲從事的是特殊教育，當(dāng)年15歲初中畢業(yè)報考桂林民族師范學(xué)校特殊教育專業(yè)時，她還是一個懵懂而青澀的少女，對特殊教育一無所知。但經(jīng)過了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，她愛上了這個專業(yè)。1999年畢業(yè)后，她被分配到欽州市金光特殊教育學(xué)校。當(dāng)時親戚朋友紛紛勸她說：“一個年輕姑娘干這個名聲不好?！彼皇俏⑽⒁恍Α阎鴮@份事業(yè)的執(zhí)著，她一干就是十四年。

2002—2003年，學(xué)校決定擴大招生，蘇朝玲便與同事一起，利用暑假時間，跑遍了欽南欽北各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)村落，耐心細致地作殘障兒童家長的動員工作。她告訴村民，殘障孩子同樣有接受教育的權(quán)利，同樣可以學(xué)到技術(shù)和本領(lǐng)。2003年暑假，在一次走訪聾兒家庭返校途中，她搭乘的摩托車因山路崎嶇掉進了旁邊的水田里，她的小腿被摩托車灼熱的排氣管燙傷了，馬上起了好幾個大水泡。但她一聲不吭，休息幾天后又與同事一起去招生了，她想盡可能多動員一些殘障兒童的家長送孩子到學(xué)校接受教育。

有不少人說：“那些聾啞和智障孩子，當(dāng)老師的只要看好就行了，學(xué)多少東西無所謂?！甭牭竭@樣的話，蘇朝玲很“不服氣”：大家就是這樣看待我們以及我們的學(xué)生的嗎？這些學(xué)生雖然身有殘疾，但是他們同樣有一顆純潔活潑、渴望求知的心靈??！她暗下決心：我一定要把工作做好，讓學(xué)生成為能服務(wù)社會的有用之才，體現(xiàn)特殊教育的價值！

教育工作不是一朝一夕就能見效的，特殊教育也不例外。對于這些殘障的孩子，除了需要付出更多的愛心，還要運用更好的教育方法。多年來，蘇朝玲憑著執(zhí)著的干勁，潛心于教學(xué)，認真鉆研教材，認真研究教育方法，多方面搜集教學(xué)資源，努力走進殘障學(xué)生的心靈。她善于掌控課堂，充分尊重學(xué)生的個性特點，因材施教，力爭讓學(xué)生在每一節(jié)課上都有進步。在教高年級聾生時，她經(jīng)常以書信的形式與他們交流談心，使他們在成長的關(guān)鍵期樹立起責(zé)任意識，找到奮斗目標(biāo)，以更積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)與生活。在語言訓(xùn)練課上，為了幫助學(xué)生發(fā)音，她總是把自己的嘴唇貼在學(xué)生的手背上，讓學(xué)生感受送氣音和不送氣音的區(qū)別，以及氣流大小的差異；她還常常把學(xué)生的小手放在自己的臉上、鼻子旁、脖子上，讓他們感受聲音的震動，找準(zhǔn)發(fā)音的部位。這樣賣力地教學(xué)是要付出“代價”的：一節(jié)課下來，她常常感到口干舌燥，喉嚨沙啞，由于用嗓過度，她患上了咽喉炎。但工作十幾年來，她從來沒有漏過一次課、遲上過一堂課，也從來沒有放棄過一個學(xué)生。

付出總有回報。多年來，蘇朝玲教過的很多學(xué)生都學(xué)到了本領(lǐng)。有的學(xué)生心靈手巧，掌握了一門刺繡手藝；有的學(xué)生具有繪畫天賦，已經(jīng)創(chuàng)作了多幅作品……這些例子有力地回應(yīng)了“殘障兒童無用處”的錯誤觀念。

就這樣，蘇朝玲用她的執(zhí)著耕耘在這片特別的土地上，收獲了不一樣的芬芳。

（責(zé)編 歐金昌）

（“尋找身邊的‘張麗莉”活動廣西人物還有阮文憑、周鳳蘭等老師。其中：阮文憑的事跡，本刊A版2010年第11期已有報道；周鳳蘭的事跡，本刊2012年第9期已有報道。）