高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的成因與解決途徑

陳香

【摘 要】對高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理問題進行分析，探討就業(yè)心理問題的成因，在此基礎(chǔ)上提出解決高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職 畢業(yè)生 就業(yè)心理

問題 成因 解決途徑

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0106-02

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣性、綜合性的趨勢。自從2002年高校擴招以來，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年快速增長，面對龐大的畢業(yè)求職大軍，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，有的畢業(yè)生表現(xiàn)出焦慮、抑郁、自卑、消極的心理。了解高職畢業(yè)生的就業(yè)心理，正確分析高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的成因，探究解決高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的方法，對預(yù)防高職畢業(yè)生的心理問題有積極的意義。

一、高職畢業(yè)生的就業(yè)心理問題

（一）焦慮心理。高職學(xué)生經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，背負(fù)著家長的殷切期望，對未來充滿憧憬，在面對就業(yè)時，有的畢業(yè)生因擔(dān)心找不到適合自己發(fā)展的工作，達不到預(yù)期目標(biāo)而迷惘，對前途失去信心。據(jù)統(tǒng)計，廣西自2009年實行生源地貸款以來，近三分之一的學(xué)生通過助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，這些學(xué)生擔(dān)心找不到適合自己發(fā)展的職業(yè)，而無法按時還貸，會在銀行留下不良的誠信記錄，從而影響今后的生活。有的學(xué)生看到周圍的同學(xué)一個個找到工作，而自己一時找不到就業(yè)崗位，工作沒有著落而心生焦慮，主要表現(xiàn)為精神緊張、不安、自責(zé)、心神不定、意志消沉，長此以往學(xué)生會失去自信，不能正確把握自己。

（二）自卑心理。高職畢業(yè)生在高中階段大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，往往對自己的評價過低。據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，家長長期在外地打工，有的學(xué)生長期居住在親戚家，有的則長期獨立生活，學(xué)生在心理上缺乏社會支持系統(tǒng)，很容易產(chǎn)生心理問題，如自卑、孤僻、冷漠。一些高職畢業(yè)生認(rèn)為自己專業(yè)知識、能力不如本科生，不能全面客觀評價自己，看不到自身的優(yōu)勢，缺乏自信心，在求職過程中畏縮、逃避，不敢參與就業(yè)競爭。有的用人單位在招錄高職畢業(yè)生時存在偏見，有的拒絕錄用缺乏工作經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生，如此種種都給高職學(xué)生的心理造成影響，增大高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力，從而產(chǎn)生自卑心理。

（三）自負(fù)心理。與自卑相反，部分高職畢業(yè)生過高地評價自己，認(rèn)為自己多讀幾年大學(xué)，一定比沒讀過大學(xué)的人優(yōu)秀。有的學(xué)生在校期間是學(xué)生干部，學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，畢業(yè)后看到許多在校時不如自己的同學(xué)找到高薪穩(wěn)定的工作，心中的失望感強烈、落差很大，總覺得自己是被埋沒了。有的學(xué)生家庭經(jīng)濟水平高，生活較寬裕，平時花錢缺少節(jié)制，剛畢業(yè)參加工作工資較低，心理落差大，對工作條件、薪資待遇要求過高，盲目追求不符合自身職業(yè)能力的就業(yè)崗位，不愿到邊遠地區(qū)工作，不愿從基層工作做起，缺乏扎實、吃苦的工作態(tài)度，高不成低不就地頻繁變換工作。有的學(xué)生多次受挫后干脆采取逃避行為，有業(yè)不就，與社會脫節(jié)。自負(fù)心理使高職畢業(yè)生在求職過程中埋怨理想與現(xiàn)實相差太遠，阻礙自身的職業(yè)發(fā)展。

（四）從眾心理。每個人的生活環(huán)境、教育背景及能力傾向都不一樣，擇業(yè)時需要客觀分析自身特點，有的高職畢業(yè)生對自己沒有客觀、全面、深入的了解，在就業(yè)中沒有綜合考慮自己的個性、特長、愛好、專業(yè)能力，在就業(yè)過程中容易被他人意見左右，隨波逐流，看見同學(xué)選哪里就跟著選哪里，這種從眾的心理不能很好地發(fā)揮自身的核心競爭力，制約大學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，錯過適合自己發(fā)展的機會。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的成因分析

造成高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的原因是多方面的，主要有外部因素和內(nèi)部因素兩個方面。

（一）外部因素。首先，隨著高校擴招，我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，競爭激烈，供需矛盾日益加劇。供需矛盾不是指大學(xué)生太多，而是大學(xué)畢業(yè)生和社會需求、大學(xué)生就業(yè)期望值與市場供給的矛盾以及社會貧富差距較大。一些大學(xué)生受到拜金主義、享樂主義思想的影響，在擇業(yè)中存在錯位的擇業(yè)心理，呈現(xiàn)功利化傾向，過分注重經(jīng)濟效益，過分強調(diào)地域因素，忽視從基層鍛煉，培養(yǎng)自己的工作能力。而就業(yè)市場中公平、競爭、擇優(yōu)、有序的人才市場機制還不夠健全，社會上錄用人員的過程中存在不正之風(fēng)，利用權(quán)力和金錢謀求熱門崗位的事件經(jīng)常見諸報端，對大學(xué)生就業(yè)思想產(chǎn)生巨大沖擊。一旦學(xué)生的就業(yè)期望值與社會差距過大就會產(chǎn)生心理壓力、就業(yè)心態(tài)失衡。

其次，望子成龍的心態(tài)使家庭對子女的就業(yè)抱有很大的期望。高職院校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，大多數(shù)父母為了供子女讀書到外地辛苦打工掙錢，但子女花費數(shù)萬元完成高等教育后僅從事維持溫飽的工作，面對父母過高的期望，孩子會在心理上覺得愧對父母，產(chǎn)生很大的心理壓力。

最后，高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上不能很好地適應(yīng)社會需求和用人單位的需求，比如專業(yè)設(shè)置不合理，課程設(shè)置和課程內(nèi)容與實際工作崗位不符，教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)嵱没蜻^于陳舊，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)與實際生產(chǎn)脫節(jié)，畢業(yè)生的動手操作能力不強等。許多私營企業(yè)為了提高經(jīng)濟效益、節(jié)約人力資源成本，不愿錄用剛畢業(yè)的缺乏工作經(jīng)驗的大學(xué)生，給畢業(yè)生的初次就業(yè)帶來困難。

（二）內(nèi)部因素。大學(xué)生與社會接觸少，閱歷淺，心理承受能力和調(diào)節(jié)能力較差，對自我認(rèn)知不到位、不全面，對就業(yè)環(huán)境缺乏了解，有的畢業(yè)生不愿從事與專業(yè)不同的就業(yè)崗位，不愿積極參與就業(yè)競爭；有的畢業(yè)生降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)求職，多次遭受挫折后產(chǎn)生焦慮心理；有的學(xué)生認(rèn)為自己在校期間專業(yè)學(xué)得不錯，活動能力很強，把就業(yè)起點定得過高，暫時達不到理想目標(biāo)就產(chǎn)生失落、苦悶心理。畢業(yè)生就業(yè)初期難免缺乏經(jīng)驗，缺乏良好的社會適應(yīng)能力，剛畢業(yè)的學(xué)生由于工作環(huán)境、生活條件、人際關(guān)系方面與校園生活有很大差異，不能很快適應(yīng)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，心理承受能力差，對挫折的應(yīng)對能力不足，容易產(chǎn)生心理問題。

三、解決高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的途徑

要解決高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題，應(yīng)從學(xué)生踏入校門時開始，加強就業(yè)指導(dǎo)，督促學(xué)生提高就業(yè)競爭力；在學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)初期，給予心理援助。

（一）加強對高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。通過職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，開展全程化的職業(yè)發(fā)展教育，使學(xué)生客觀正確地認(rèn)識、了解自己的特長、興趣、愛好、能力素質(zhì)，全面認(rèn)識自我，評價自我，在充分自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己的特長與優(yōu)勢。從新生入學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，做好在校三年的短期及畢業(yè)后的中長期職業(yè)規(guī)劃。課程教學(xué)要與多種形式的活動結(jié)合起來，如開展與教學(xué)內(nèi)容銜接的職業(yè)生涯大賽、求職簡歷大賽、面試大賽等，培養(yǎng)學(xué)生求職基本技能技巧。

（二）鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，提升自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭能力。高職學(xué)生需要不斷提高各方面的能力，如管理能力、適應(yīng)能力、溝通能力、表達能力、合作能力、交往能力、解決問題能力等。同時，有敬業(yè)精神，有團隊協(xié)作能力、親和力、溝通力，大學(xué)生更容易得到單位的青睞。引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動是提升大學(xué)生能力素質(zhì)最有效的方法之一，學(xué)校的社團活動、團校活動、專業(yè)實踐活動等，對學(xué)生有很大的影響，是學(xué)生了解社會，融入社會，適應(yīng)社會的有效途徑?？晒膭顚W(xué)生利用寒假暑假深入企業(yè)實習(xí)、實踐，提高操作動手能力，了解企業(yè)對人才的要求，了解就業(yè)趨勢，在職業(yè)氛圍中體會“準(zhǔn)職業(yè)人”應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度、良好的職業(yè)道德。根據(jù)調(diào)查，在高職院校中利用寒假和暑假參加社會實踐活動的學(xué)生占24.5%，說明已有相當(dāng)部分的學(xué)生意識到參與社會實踐的重要性。高校應(yīng)為學(xué)生搭建提高就業(yè)能力的平臺，多開展校企交流、學(xué)術(shù)交流、就業(yè)成功畢業(yè)生報告會，開闊學(xué)生在就業(yè)方面的視野，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展。

（三）加強對學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)初期的心理援助。畢業(yè)生畢業(yè)前后經(jīng)歷著重大的角色轉(zhuǎn)換，心理上有一個過渡期、適應(yīng)期。高職院校心理咨詢機構(gòu)應(yīng)有針對性地開展相關(guān)心理健康教育課程，加強對畢業(yè)生的心理引導(dǎo)，普及心理健康知識和心理調(diào)適方法，如合理情緒療法、自我轉(zhuǎn)換法、適度宣泄法、自我安慰法、松弛練習(xí)法，使學(xué)生學(xué)會在求職受挫時調(diào)整心態(tài)，以良好的心態(tài)面對挫折，提高心理承受能力。

畢業(yè)實習(xí)期間和工作初期是學(xué)生就業(yè)心理起伏較大的時期，學(xué)校、輔導(dǎo)員、家長三方應(yīng)通力合作，做好畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤服務(wù)工作，密切關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，幫助學(xué)生適應(yīng)工作初期的變化。高職院校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)盡最大努力為畢業(yè)生多方聯(lián)系工作單位，拓寬就業(yè)渠道，積極開展就業(yè)咨詢活動，加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，用愛心關(guān)注每一位畢業(yè)生，與用人單位保持聯(lián)系，了解畢業(yè)生的實習(xí)工作情況，敏銳覺察畢業(yè)生的心理變化，耐心幫助進入心理低谷的學(xué)生走出困境。家長的態(tài)度是影響孩子就業(yè)心理的重要因素，家長應(yīng)端正就業(yè)期望值，尊重、理解、支持孩子的選擇，使孩子在不斷的磨煉中成長，找到適合自己的職業(yè)。

【參考文獻】

[1]吉紅，王志峰.大學(xué)生心理健康與調(diào)適[M].北京：中央編譯出版社，2006

[2]王麗珍.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問題與相應(yīng)對策[J].中國建設(shè)教育，2007（3）

[3]黃全愈.素質(zhì)教育在美國[M].廣州：廣東教育出版社，1999

（責(zé)編 王 一）