如何關(guān)愛待進(jìn)生

王洪臣

所謂“待進(jìn)生”，就是老師們常稱的“差生”，是指各方面暫處于落后狀態(tài)的學(xué)生。他們今天的“差”絕大多數(shù)都是由于非智力因素的影響?！皼]有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”，只要教師對(duì)待進(jìn)生熱情關(guān)懷，耐心教育，點(diǎn)燃他們心靈的火花，樹立學(xué)習(xí)的信心，待進(jìn)生一定會(huì)進(jìn)步。

一、更新教育觀念，以正常的心態(tài)面對(duì)待進(jìn)生

應(yīng)試教育的影響及對(duì)人才的片面認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重地干擾著教師對(duì)學(xué)生的正確看法。受生理特點(diǎn)、心理特質(zhì)及興趣、愛好等諸多因素的影響，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。在智力上，有的學(xué)生先天早慧，有的則大器晚成；在思想上，有的成熟早悟，有的頑鈍后醒；從能力上看，有的長于思維，有的善于操作。正所謂“百花園中花爛漫，花時(shí)花季各不同”。因此，教師只有用發(fā)展的眼光，用全面的觀點(diǎn)看待待進(jìn)生，才能增強(qiáng)做好轉(zhuǎn)化工作的信心。

二、尊重待進(jìn)生，通過多種渠道鼓勵(lì)待進(jìn)生

待進(jìn)生有比普通學(xué)生更為敏感的神經(jīng)，他們內(nèi)心深處更需要關(guān)心和愛護(hù)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，待進(jìn)生也是如此，只不過他們的優(yōu)點(diǎn)往往被老師、同學(xué)和他們自己忽略了。待進(jìn)生因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)較差，常常在班級(jí)中遭人白眼。他們?cè)谕閭冎姓也坏阶宰穑也坏阶孕?；在老師面前，更是覺得自己什么都不行。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能和優(yōu)生一樣胸有成竹地回答問題，得到老師、同學(xué)們或多或少贊美的眼光?？墒?，由于常常出錯(cuò)讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也越來越少。但他們畢竟是孩子，對(duì)掌聲和鮮花充滿著渴望。于是，他們以各種破壞性的舉動(dòng)贏得大家的注意，這樣做也不是他們內(nèi)心的真實(shí)想法。所以，對(duì)于待進(jìn)生，教師要給予更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，更多的信任和支持。那么，教師怎樣才算尊重、關(guān)愛他們呢？

1.尋找閃光點(diǎn)。找出待進(jìn)生的特長，利用特長幫助他們樹立信心。比如繪畫很好，就讓他參與出板報(bào)；熱愛勞動(dòng)，就把集體勞動(dòng)的指揮權(quán)交給他；喜愛運(yùn)動(dòng)，就讓他當(dāng)體育委員……

2.不要每次都公布待進(jìn)生的成績。既然是待進(jìn)生，他們的成績一般都很差。所以，適當(dāng)給他們面子，保留一點(diǎn)他們的自尊，不在同學(xué)面前用可憐的成績?nèi)⌒λ麄儭?/p>

3.說話要有分寸。哪怕待進(jìn)生犯了非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師也要注意控制自己的情緒，要用得體的語言對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改，而不是諷刺挖苦或體罰。

三、幫助待進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

幫助待進(jìn)生分析學(xué)習(xí)上產(chǎn)生差距的原因，讓他們明白學(xué)習(xí)成績的提高不是偶然的，要靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累。讓待進(jìn)生了解學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)及在學(xué)習(xí)中的作用、聯(lián)系，尤其要注意抓好各個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端，教師可要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)教材有初步的理解，為聽課做好心理上的準(zhǔn)備；聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵，可要求學(xué)生在此環(huán)節(jié)解決知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路；復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽課效果的反饋；作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，教師可啟發(fā)學(xué)生反思，做到舉一反三；應(yīng)考是檢查學(xué)習(xí)效果，教師要衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)是否已達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過上述幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得知識(shí)形成及實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)鏈，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)待進(jìn)生認(rèn)識(shí)和掌握“先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先思考后提問”的常規(guī)學(xué)習(xí)原則，明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)定時(shí)定量的具體要求。

由于學(xué)科特點(diǎn)的不同，各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。為了解決這個(gè)問題，班主任要經(jīng)常和科任教師溝通，因?yàn)楦骺浦R(shí)均有一定的聯(lián)系，可邀請(qǐng)其他學(xué)科的教師介紹學(xué)習(xí)方法，從而改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如，地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性的顯著特點(diǎn)，地圖在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中有極其重要的作用，僅讓學(xué)生死記課文內(nèi)容，而沒有把各種地理知識(shí)、地理規(guī)律有機(jī)聯(lián)系起來并落實(shí)到地圖上，是學(xué)不好地理的。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要學(xué)會(huì)利用地圖，養(yǎng)成手不離圖的良好習(xí)慣。

待進(jìn)生大多學(xué)習(xí)差，行為不規(guī)范。對(duì)成績差的學(xué)生，教師可因材施教，本著循環(huán)漸進(jìn)的原則，幫助待進(jìn)生制定學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，讓同學(xué)監(jiān)督計(jì)劃的執(zhí)行情況。對(duì)行為不規(guī)范的學(xué)生，教師應(yīng)分析原因，與家長取得聯(lián)系，相互配合，對(duì)其傾注更多的愛心與耐心，尊重他們的人格，不居高臨下地指責(zé)，而是彎下腰來看他們，有意接受他們，和他們交朋友，這樣便可以拉近師生間的距離。正所謂“親其師，則信其道；隱其學(xué)，則疾其師”，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)做朋友時(shí)，對(duì)你說悄悄話的時(shí)候，你的教育就真的成功了。

總之，為師者應(yīng)善解待進(jìn)生的心理，保護(hù)他們的自尊心。常言道：“愛是教育之本，沒有愛的教育不是真正的教育。”只要有愛并教導(dǎo)得法，轉(zhuǎn)差工作就能順利進(jìn)行。

（責(zé)任編輯 付淑霞）