用好習(xí)慣鑄就班級軟實力

呂秋紅

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。我認(rèn)為這里的行為習(xí)慣包括三個方面：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是語言習(xí)慣，三是思維習(xí)慣。在養(yǎng)成教育方面，班主任的作用很大，學(xué)生是否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是檢驗班主任工作是否到位的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。同時，檢驗一個班級是否有朝氣、有秩序、有凝聚力，要考察細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)最能考驗一個班級的軟實力。而軟實力的形成源于好習(xí)慣，也就是養(yǎng)成教育，尤其是一年級，學(xué)生年紀(jì)小，隨意性大，是養(yǎng)成教育的起點，更應(yīng)注重養(yǎng)成教育。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在學(xué)校教育中，課堂可稱之為學(xué)習(xí)的主陣地。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅可以提高教師的教學(xué)效率，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要包括三方面：

1.養(yǎng)成正確坐立讀寫姿勢的習(xí)慣

我們班堅持每堂課的課前口號“身坐正、腿放平、抬起頭、挺起胸，一拳一尺和一寸，我們永遠(yuǎn)記心中?！绷己玫淖⒆x寫姿勢習(xí)慣的養(yǎng)成不僅可以提高學(xué)生的聽課效率，還可以讓課堂井然有序，是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的“敲門磚”，是有效課堂的“鋪路石”。

2.養(yǎng)成正確擺放物品、學(xué)具用具管理、書包整理的習(xí)慣

物品、學(xué)具用具、書包等都是為有效學(xué)習(xí)服務(wù)的。一年級學(xué)生自理能力相對較差，隨意性大，許多學(xué)生為了找一個本、翻一支鉛筆而耽誤大量課堂時間。如果不能養(yǎng)成“各就各位”的習(xí)慣，所有物品擺放雜亂無章，必定影響學(xué)習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課程表，在每節(jié)課下課后先把這節(jié)課的教材學(xué)具用具整理好放入書包，把下節(jié)課需要的物品拿出，按照大小順序依次疊加擺放在桌角，把用過的鉛筆、橡皮等文具放到文具盒里，掉到地上的及時拾起來，然后再出去玩。久而久之，既避免了“鉛筆橡皮滿地跑”、學(xué)生上課沒鉛筆用、錯了沒橡皮擦的情況，又可以為下堂課爭取更多的有效時間。我還通過家訪和家長座談會等形式與家長配合，由家長監(jiān)督指導(dǎo)或幫忙完成學(xué)生的書包整理。

3.養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣

在家學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，非常重要。有效地完成作業(yè)，學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅可以提高第二天學(xué)習(xí)的效率，而且能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。我校正在進(jìn)行《語文批注式教學(xué)》的實踐和研究，我提前把批注符號教給學(xué)生，然后固定預(yù)習(xí)模式，在一定時間內(nèi)督促強(qiáng)化，時間長了不用我具體講，只要說回家預(yù)習(xí)，學(xué)生就知道怎樣去做了。

二、語言習(xí)慣的養(yǎng)成

良好語言習(xí)慣的形成能影響學(xué)生的一生，一年級小學(xué)生無論在語言的表述上，還是在語言的運(yùn)用上，都處于“初級階段”，正是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。

1.養(yǎng)成使用文明用語的習(xí)慣

教師應(yīng)教會學(xué)生使用最基本的禮貌文明用語，定期開展文明之星評比活動。格外要注意的是，學(xué)生不僅要在學(xué)校使用禮貌文明用語，在校外也同樣要使用禮貌文明用語。

2.養(yǎng)成完整、正確表述語言的習(xí)慣

首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)，抓住語言運(yùn)用得體的地方及時表揚(yáng)；其次，教師應(yīng)經(jīng)常模擬貼近學(xué)生生活的場景，讓學(xué)生樂于表達(dá)；最后，教師應(yīng)利用語文積累的詞匯多說句子，時間長了定會有質(zhì)的飛躍。

3.養(yǎng)成適時表達(dá)的習(xí)慣

雖然學(xué)生樂于表達(dá)，但這并不代表他們可以隨心所欲、無所顧忌地說。教師應(yīng)讓學(xué)生知道何時該說，何時不該說，比如在別人說話的時候要傾聽，等別人表述完再表達(dá)自己的想法。這樣的訓(xùn)練不僅能維護(hù)應(yīng)有的秩序，更重要的是讓學(xué)生知道這是一種文明和禮貌的體現(xiàn)。

三、思維習(xí)慣的養(yǎng)成

1.養(yǎng)成想一想再回答、想一想再動筆的習(xí)慣

有些學(xué)生做事急躁，想到哪做到哪，不管對錯，也不計后果。當(dāng)教師提問后，有些學(xué)生可能不經(jīng)思考就脫口而出。書寫的時候也是這樣，還沒等看清楚就急于動筆。如果不經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于他們今后做事形成認(rèn)真的態(tài)度。為此，我專門準(zhǔn)備了一些小粘貼，給它們起名字為“細(xì)心明星”，每月進(jìn)行評比，這樣既增強(qiáng)了趣味性，也讓學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)心的好習(xí)慣。

2.養(yǎng)成愛提問題會提問題的習(xí)慣

有些學(xué)生不愛動腦筋，不喜歡提問題，思維不活躍，習(xí)慣聽而不思，尤其在數(shù)學(xué)課上。于是，我干脆把一些比較簡單的問題交給學(xué)生自己處理。比如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》時，在學(xué)完不進(jìn)位的問題之后，我讓學(xué)生自學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，書上的例題是給出兩種方法來解決，可是我的學(xué)生卻用了四種辦法來解決，拓寬了思路，效果很好?？磥恚胺攀帧庇袝r能取得更好的效果。

3.初步養(yǎng)成善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)的習(xí)慣

在閱讀過程中不斷思考可以有更多收獲。于是，我由簡到難地設(shè)置不同層次的問題，每讀一遍回答不同層次的問題，時間長了學(xué)生也會自己給自己提問題了，帶著問題去閱讀，最終理解文字背后的含義。

養(yǎng)成好習(xí)慣是很重要的，小學(xué)一二年級正是行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段，班主任與其想各種方法和手段來管理班級，不如抓緊時間開展好學(xué)生的養(yǎng)成教育。當(dāng)然，這需要我們堅持不懈，讓我們用學(xué)生的好習(xí)慣鑄就班級的軟實力，塑造好的班級，為每個學(xué)生的發(fā)展而努力。

（責(zé)任編輯 馮 璐）