感受幸福

李亞麗

自1996年黑河師范畢業(yè)到現(xiàn)在，在17年的教育生涯中，我一直擔(dān)任班主任工作。多年來，我以高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感全身心地投入到教育教學(xué)工作之中，并從中得到鍛煉和提高。十幾年的班主任工作，使我深深地認(rèn)識(shí)到班主任工作的偉大，班主任不僅是人才的培育者，更是青少年成長的引路人；不僅是傳道授業(yè)的使者，還是愛的傳播者、制造者。

一、日常管理體現(xiàn)幸福

班級(jí)是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，管理得好，不僅能夠培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)正的環(huán)境中，才能體會(huì)到為人師的幸福與快樂。因此，我將班級(jí)常規(guī)管理工作的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)，首先放在了對(duì)學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育上，突出抓課前呼號(hào)、上下學(xué)期間良好秩序和習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

課前呼號(hào)能夠規(guī)范課堂教學(xué)行為，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，是良好班集體精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。自市教育局提出學(xué)生課前呼號(hào)的常規(guī)管理要求后，我校非常重視各班級(jí)的呼號(hào)形式。開始，學(xué)生對(duì)于這種課前呼號(hào)的方式不習(xí)慣，呼號(hào)時(shí)有些扭捏，放不開，體現(xiàn)不出呼號(hào)的氣勢(shì)和激勵(lì)作用，尤其低年級(jí)的小學(xué)生，聲音比較稚嫩，呼號(hào)時(shí)唱唱咧咧的，沒有氣勢(shì)，我就想了一個(gè)辦法：呼號(hào)時(shí)帶上動(dòng)作，可能會(huì)好一些。于是我教會(huì)學(xué)生如何呼號(hào)，如何加上動(dòng)作。這樣一來，學(xué)生一下就被吸引了，呼號(hào)的氣勢(shì)馬上就體現(xiàn)出來了，每節(jié)課前的呼號(hào)學(xué)生做得特別認(rèn)真，聲音特別響亮。從他們的呼號(hào)中，讓我感受到一種團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的力量，如果他們呼號(hào)時(shí)表現(xiàn)特別好的話，我就表揚(yáng)他們，表揚(yáng)之后的結(jié)果是這節(jié)課學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。

班級(jí)的常規(guī)管理是班主任每天都要關(guān)注的事情，在這些管理中，有條不紊的秩序?qū)τ诎嗉?jí)來說至關(guān)重要。作為班主任，課堂秩序要常抓，課間秩序要常講，放學(xué)秩序更是關(guān)鍵的一項(xiàng)。在農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生少，不存在放學(xué)時(shí)擁擠的現(xiàn)象，但是放學(xué)時(shí)學(xué)生急切要回家，如果不抓放學(xué)時(shí)的秩序，就會(huì)顯得嘈雜凌亂，時(shí)常有跌倒磕碰的現(xiàn)象。在學(xué)生一年級(jí)時(shí)，我借鑒了市一小放學(xué)時(shí)由班主任帶領(lǐng)學(xué)生列隊(duì)走出學(xué)校大門，交給家長的形式。雖然開始的時(shí)候?qū)W生記不住、不習(xí)慣，一放學(xué)都急著要跑出班級(jí)，跑出學(xué)校，可是，在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生很快熟悉并喜歡上了列隊(duì)放學(xué)回家的方式，每次都規(guī)規(guī)矩矩地背著書包和老師一起走，走到校門口還會(huì)很有禮貌地和班主任揮手再見，即使家長沒來接，學(xué)生也會(huì)很自覺地列隊(duì)回家。很多家長看在眼里，喜在心上，都說這樣的辦法真好。看到我們班級(jí)的方法很好，其他的班主任也都采取了這種方式“送”學(xué)生到校門口，最后形成了全校性的“放學(xué)后列隊(duì)走出校園”的風(fēng)氣，使我校的校園秩序得到了進(jìn)一步的改善。

二、課堂歌聲唱出幸福

我是一個(gè)性格開朗外向、興趣愛好廣泛的老師，這一點(diǎn)大大提升了我在學(xué)生當(dāng)中的親和力，在課堂上也深受學(xué)生的喜愛。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小插曲更有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使學(xué)生的注意力更加集中，師生之間的感情得以增進(jìn)。

如我在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí)，讀到最后一段“小牧民騎在高高的馬背上，神氣地?fù)]舞著鞭子，放聲歌唱……”我沒有照搬課文，而是動(dòng)情地給學(xué)生演唱了《草原上升起了不落的太陽》。在歌聲中，同學(xué)們被深深地打動(dòng)了，此時(shí)學(xué)生既有對(duì)課文美妙情境的再次感悟，又有對(duì)大草原的美好向往，還有對(duì)老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱所帶來的新奇。我的歌聲剛落下，教室里的掌聲就響了起來。有的干脆說：“老師我們也想唱，我們也要學(xué)！”于是，優(yōu)美的歌聲在教室里、在同學(xué)們心間回蕩……我想，這樣的教學(xué)何嘗不是對(duì)課文更深的感悟和理解呢。課堂上，這樣的創(chuàng)新，獲得了意想不到的教學(xué)效果，我感覺到自己真正把學(xué)習(xí)的興趣給了學(xué)生。在這樣的課堂上，我體會(huì)更多的是幸福和快樂。

三、學(xué)生進(jìn)步體會(huì)幸福

尊重如同一把金鑰匙，可以破譯任何心鎖的密碼，打開學(xué)生個(gè)體發(fā)展的大門。做為班主任，在工作中我們要用不泯的童心去和一顆顆稚嫩的心進(jìn)行對(duì)話，去發(fā)現(xiàn)他們的與眾不同，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓師愛喚起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而積極上進(jìn)，收到事半功倍的效果。

三年前，我在接手這屆新生的時(shí)候，從上一個(gè)年級(jí)留級(jí)下來一個(gè)女生。這個(gè)學(xué)生在原班級(jí)是個(gè)學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，同學(xué)們都瞧不起她，也不怎么和她玩。這個(gè)女生新來我班級(jí)時(shí)，說話做事都小心翼翼的，給人的感覺是膽怯，沒有自信，當(dāng)時(shí)我疑惑的是這個(gè)女孩并不笨，為什么是學(xué)困生呢？于是我和這個(gè)學(xué)生的家長進(jìn)行了溝通，知道了她學(xué)困的原因：這個(gè)孩子身體不好，經(jīng)常生病，影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一年級(jí)的知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。因?yàn)槌煽儾缓茫鼘?dǎo)致了孩子的厭學(xué)情緒，最后只能采取留級(jí)重讀的方法補(bǔ)救。經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子學(xué)習(xí)很努力，我交給她做的事情，她做得很認(rèn)真，完成得很好。由于一年級(jí)的學(xué)生新入學(xué)，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，這時(shí)候急需一個(gè)能管理班級(jí)的小班長，我決定讓這個(gè)女孩當(dāng)班長。當(dāng)我把這個(gè)想法說給她聽時(shí)，這個(gè)孩子非常驚訝，睜著大大的眼睛看著我，不相信我會(huì)讓她做班長。我給了她支持和鼓勵(lì)，表明了我對(duì)她的信任。從這以后，這個(gè)孩子發(fā)生了很大的變化：在班級(jí)說話聲音大了，學(xué)習(xí)努力進(jìn)步了，管理班級(jí)的能力提高了，給我的感覺是她自信了、快樂了。經(jīng)過幾年的努力，她現(xiàn)在是班級(jí)的三好學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、班級(jí)管理突出，而且是個(gè)樂觀向上的陽光女孩。在她身上我感覺到了信賴的偉大力量，同時(shí)體會(huì)到了為人師的幸福和快樂。

教師對(duì)我來說，具有任何職業(yè)都給予不了的特殊幸福感！我奉獻(xiàn)著，并快樂著，我熱愛教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)樗翘柕紫伦钚腋５穆殬I(yè)……

（責(zé)任編輯 史玉英）