向沉悶的政治課課堂說“不”

鄭建麗

無論從學(xué)生的角度還是從老師們的感受，政治課都不會(huì)有很好的評(píng)價(jià)。隨便一個(gè)學(xué)生或老師都可以毫不費(fèi)力地列舉出幾條政治課的負(fù)面評(píng)價(jià) ——沉悶、枯燥、說教語言太多……記得有一次筆者和一位其他科的老師一起聽本教研組內(nèi)某老師的公開課，這位老師聽到中途哈欠連天，轉(zhuǎn)身對(duì)我說：“你們的政治課始終是悶了點(diǎn)?！笨晌耶?dāng)時(shí)的回答是：“那不一定，那要看誰上的課。”沒錯(cuò)，我至今仍理直氣壯地這樣說。其實(shí)，政治課內(nèi)容抽象且枯燥，完全可以通過教師的創(chuàng)造性教學(xué)使其生動(dòng)活潑。換句話說，向政治課的沉悶大聲說“不”，是完全可以做到的。如何解決沉悶現(xiàn)象？實(shí)現(xiàn)和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生能積極主動(dòng)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂活起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效高效。

一、尋找“熱點(diǎn)”，點(diǎn)燃課堂氣氛

九年級(jí)教材主要包括國情常識(shí)、法律、心理和道德四個(gè)方面的內(nèi)容，和七、八年級(jí)教材相比較而言，內(nèi)容多而深，要掌握的知識(shí)點(diǎn)多，給學(xué)生的感覺是枯燥無味、理解有難度，其中國情常識(shí)這部分知識(shí)更難懂，更難理解。這需要教師善于把書本知識(shí)與生活中的熱點(diǎn)相結(jié)合，把學(xué)生課外時(shí)間關(guān)注的熱點(diǎn)問題移到課堂，讓學(xué)生有話可說，有話想說，這樣就可以點(diǎn)燃課堂氣氛，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

例如：（熱點(diǎn)材料）南海問題。近年來，中國與越南、菲律賓等國在南海領(lǐng)土的紛爭(zhēng)日益激烈，美日印相繼插手南海問題圖謀使?fàn)幎藝H化、復(fù)雜化。中國政府明確表態(tài)，南海是中國的核心利益，中國對(duì)南沙群島及其附近海域擁有無可爭(zhēng)辯的主權(quán)。中國堅(jiān)持南海爭(zhēng)議應(yīng)由直接有關(guān)的主權(quán)國家通過友好協(xié)商和談判，以和平方式解決，并同東盟國家協(xié)商就落實(shí)《南海各方行為宣言》后續(xù)行動(dòng)指針達(dá)成一致。問題：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談?wù)勅绾握J(rèn)識(shí)，美日印插手南海問題這一行徑。學(xué)生看完材料后會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，教師加以引導(dǎo)，課題氣氛就會(huì)被點(diǎn)燃起來。

二、誘發(fā)“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

九年級(jí)一部分學(xué)生能夠感覺到自己將要走什么樣的路，一部分對(duì)將來是迷茫的，還有一部分學(xué)生是得過且過的，他們這種思想在課堂上能直接表現(xiàn)出來：有的人上課認(rèn)真聽講，有的人表現(xiàn)是無所謂，有的人表現(xiàn)是有點(diǎn)厭倦。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要誘發(fā)“興奮點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，落實(shí)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，就能產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著良好的情緒去學(xué)習(xí)。譬如：在教蘇科版九年級(jí)第8課《擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)》第一課時(shí)《輝煌的歷史篇章》時(shí)，先播放《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》一曲，然后讓學(xué)生合唱，并列舉史實(shí)說明這首歌曲所反映的道理。學(xué)生會(huì)帶著這種情感學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，教學(xué)效果會(huì)很好。當(dāng)然，興奮點(diǎn)可以設(shè)計(jì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以在講授過程中，只要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)在教學(xué)環(huán)節(jié)的任何位置，以何種形式出現(xiàn)都是適宜的。

三、運(yùn)用“笑點(diǎn)”，引導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)

有人說過：幽默是一門藝術(shù)，教學(xué)幽默更是一門高超的藝術(shù)，教學(xué)幽默在課堂的運(yùn)用是教師個(gè)性智慧的閃爍，是“寓教于樂”的機(jī)智。贊可夫說：“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲……”笑是幽默最重要的特征。政治教學(xué)的幽默有時(shí)三言兩語卻又妙趣橫生，有時(shí)片言只語也會(huì)使人拍案叫絕，讓人在笑聲中明其智、悟其理。在課堂上合理地使用幽默語言來引發(fā)學(xué)生一笑，舒緩學(xué)生疲乏、渙散的精神狀態(tài)，使學(xué)生的思維回復(fù)到松馳狀，并將他們的注意力重新引回到課堂。如：九年級(jí)下學(xué)期剛開始上復(fù)習(xí)課，量大、內(nèi)容多、比較枯燥，又恰好在春天，課堂上學(xué)生睡意朦朧。老師可以說：“暖風(fēng)吹得學(xué)生醉，直把教室當(dāng)臥室”或“春眠不覺曉，還是睡覺好?！闭Z調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿幽默風(fēng)趣的情味。教室里會(huì)發(fā)出一片笑聲，驅(qū)散大家的睡意。這種笑會(huì)充滿整個(gè)課堂，學(xué)生會(huì)帶著笑意快樂學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)“活點(diǎn)”，教學(xué)過程生活化

所謂“活點(diǎn)”，就是教學(xué)過程要生活化，善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，按生活邏輯來組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。下面從課前預(yù)設(shè)、新課導(dǎo)入、新課講授、課后檢測(cè)等四個(gè)環(huán)節(jié)來闡述如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。

課前進(jìn)行生活化預(yù)設(shè)。九年級(jí)的學(xué)生思維還是以形象思維為主，逐漸向抽象思維過渡，他們思考問題傾向于依賴身邊的、可親近的東西作為支撐。因此，在教學(xué)中要把教材內(nèi)容還原為生活原型。

生活化的導(dǎo)入。要貼近現(xiàn)實(shí)生活，以最新鮮的、最貼近的材料導(dǎo)入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生有話可說。

課堂中實(shí)行生活化教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師可采用一些生活化教學(xué)，組織學(xué)生開展角色扮演、情境表演、模擬法庭、辯論賽等形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活，喚起學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)，讓學(xué)生有意識(shí)地將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。例如：復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，可以模擬創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物活動(dòng)。準(zhǔn)備阿迪達(dá)斯運(yùn)動(dòng)鞋、mp5、飯盒、蘋果手機(jī)、魯迅小說、愛心捐款20元和作業(yè)本共七項(xiàng)消費(fèi)的商品，給每組學(xué)生500元的“資金”。請(qǐng)每個(gè)小組去消費(fèi)，制定消費(fèi)方案并說明理由，再安排學(xué)習(xí)小組相互評(píng)價(jià)消費(fèi)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣使學(xué)生走出課本，在生活實(shí)踐中感知，同時(shí)也展示了學(xué)生自己的個(gè)性及創(chuàng)新。

課后練習(xí)題設(shè)計(jì)要生活化。陸游在《冬夜讀書示子津》中寫“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要讓課堂教學(xué)再次回歸生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，練習(xí)題設(shè)計(jì)主要圍繞生活設(shè)計(jì)。

五、展示“亮點(diǎn)”，彰顯深厚的基本功

一個(gè)政治教師，如果對(duì)自己所授的課程缺乏熱情，缺少起碼的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，是不可能講好課的。在這一點(diǎn)上，作為受教育者的學(xué)生，眼睛是雪亮的。哪個(gè)教師講的道理具有說服力、感染力，就受到學(xué)生的尊重和歡迎，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大正面的影響。

在這種情況下，政治教師要不斷提升教育教學(xué)理論水平，具體包括以下三個(gè)方面：第一，教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)該有相應(yīng)的科研成果。要適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)，要把理論知識(shí)講活，教師就必須具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，積累較多的科學(xué)研究成果。這樣才能應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域提出的挑戰(zhàn)，才能在較高的層次上解答學(xué)生提出的問題。第二，教師要注重研究各種社會(huì)思想潮流。它是政治課上可能用到的最鮮活的素材，是聯(lián)系學(xué)生思想的最直接的途徑。對(duì)社會(huì)思潮的研究，應(yīng)該連續(xù)、持久、穩(wěn)定地進(jìn)行，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，就會(huì)有明顯的理論水平的提高，就能提高適應(yīng)學(xué)生思想實(shí)際的能力。第三，教師要深入社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)調(diào)查研究，不斷開闊理論研究的視野，經(jīng)常深入各個(gè)不同領(lǐng)域，了解城鄉(xiāng)改革開放、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況和遇到的問題等。

（作者單位：江蘇省新沂市第十中學(xué)）