我愛音樂課

蘆甜

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0166-01

摘要：本文對(duì)如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。主要從課堂中愛意的表達(dá)、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入、激發(fā)興趣以及利用多媒體等方面展開了論述。

關(guān)鍵詞：音樂 興趣 多媒體

著名音樂家卡巴列夫斯基說道：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！蓖瑫r(shí)，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中也指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力?？删徒逃F(xiàn)狀而言，音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，音樂課也就成為了一些學(xué)生的“休閑課”和“玩兒課”。作為一名普通的音樂教師，我總是在想：如何才能使學(xué)生們真正愛上音樂課？這確實(shí)是一個(gè)值得我們思考的問題。經(jīng)過這么多年實(shí)踐與工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我努力在尋找這個(gè)問題的答案，尋找著一種好的教學(xué)方法 ，我希望學(xué)生能夠通過不經(jīng)意的“愛”而真正得到學(xué)校美育教育的洗禮，那么如何才能讓學(xué)生們“愛上音樂課”呢？下面談幾點(diǎn)自己的教學(xué)感受。

一、課堂中愛意的表達(dá)

愛是成功教育的基礎(chǔ)。音樂教師具備的第一種愛，是愛音樂。第二種愛，是愛教育。第三種愛，是愛學(xué)生。教師要經(jīng)常在課堂中表達(dá)自己對(duì)學(xué)生們的愛意，注意使用“愛”的語言。在教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生處于共同的立場(chǎng)上，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。我們常說眼睛是心靈的窗戶，眼睛能傳達(dá)心靈的喜怒哀樂嗔怨，“眼語”就像靈魂的一面鏡子。在與人交往時(shí)，往往通過“眼語”就可以觀察對(duì)方是喜歡你、支持你，還是討厭你、反對(duì)你。嘴和眼一樣都有傳情達(dá)意的作用。談話時(shí)努嘴和撇嘴的動(dòng)作容易流露出不屑的意味，而顯得不夠有涵養(yǎng)。嘴輕輕微閉，不露出牙齒，保持微笑狀是最完美的。所以，在教學(xué)中教師的表情語言要適時(shí)巧用。與學(xué)生交流時(shí)，我會(huì)直接注視學(xué)生的眼睛，嘴巴保持微笑狀。當(dāng)學(xué)生說到的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)我也認(rèn)同時(shí)，我會(huì)通過“眼語”表示支持她（他），鼓勵(lì)她（他）繼續(xù)大膽往下說。在課堂上有個(gè)別學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)，我會(huì)先用 “眼語”表示我的不滿意，暗示他自己馬上調(diào)整。輕撫是我在教學(xué)課堂中非常注意使用的一種肢體語言。學(xué)生回答完問題我會(huì)輕拍他的肩示意他坐下，這一個(gè)微小的動(dòng)作卻能使學(xué)生得到了認(rèn)同，提升了他的自信度。學(xué)生情緒過度活躍時(shí)，我會(huì)輕撫他的頭部，像母親對(duì)孩子的愛撫一般，示意他自己注意調(diào)整。適時(shí)地利用愛的“語言”傳達(dá)教師愛的信息，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生。才做得到在教學(xué)中對(duì)學(xué)生們“動(dòng)之以情，深于父母；曉之以理，細(xì)入雨絲”。

二、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，緊緊抓住學(xué)生的心

在2012年時(shí)我的小課題就是研究了關(guān)于課堂導(dǎo)入的問題，頗有小小的收獲，在這里就簡(jiǎn)單述說一下：一個(gè)好的導(dǎo)入，它可能是一個(gè)小故事、一個(gè)小游戲，也就是說，它的形式多種多樣，但它們具備一個(gè)共同的宗旨：必須從音樂出發(fā)，能夠深深的吸引學(xué)生。

例如：在導(dǎo)入新課時(shí)，用流動(dòng)的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如：我在講解人音版義務(wù)教育小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)《詠鵝》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)人的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風(fēng)輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……。同時(shí)，播放出鳥嗚、鵝叫、風(fēng)吹柳枝、小河流水的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境.使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手，不斷想像、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時(shí)，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。

三、“興趣處居第一位”

音樂教材一改過去枯燥無味的舊風(fēng)格，而以多種有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如，富有童趣的圖畫，形象生動(dòng)的語匯，靈活多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等，對(duì)音樂作品的選擇也是兒童、少年所愛好的，短小精悍，易記易學(xué)。我們能清晰地看到教材中尊循兒童身心成長特點(diǎn)，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值的完美體現(xiàn)。

《小烏鴉愛媽媽》更是一首寓意深刻的兒童歌曲，學(xué)生們唱著這首歌，講述著“烏鴉反哺”的故事，在歌聲中，孩子們圍著生病的“媽媽”，扮演懂事的小烏鴉，“一口一口喂媽媽”，他們動(dòng)情地演唱著、表演著，這種教學(xué)開啟了學(xué)生潛在的善良的品質(zhì)。書上有一句提示“將這首歌唱給媽媽聽”。這又為學(xué)生表達(dá)情感、展示自己創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在與親人、與他人的情感交流中，情感世界變得更加豐富與多彩。這種將傳統(tǒng)的文化與音樂結(jié)合的人文教育，既免去了生硬的說教，又讓學(xué)生“在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求”。音樂教育的魅力是無法估量的，正如臺(tái)灣的一位藝術(shù)家所說“藝術(shù)教育一旦沒有人文精神的藝術(shù)，僅是一種技術(shù)教育”。所以，興趣是進(jìn)入學(xué)識(shí)領(lǐng)域的敲門磚。

四、利用多媒體吸引學(xué)生

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學(xué)中越來越顯示出獨(dú)特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，對(duì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的“音樂想象”起了催化作用，因此，在音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對(duì)音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。 總之，在音樂課堂中，我們還可以將自然、地理、歷史背景、創(chuàng)作背景等其他知識(shí)相結(jié)合，這些知識(shí)不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生更好地感受音樂，這樣我們的音樂課也就成為學(xué)生愛的課堂，學(xué)生學(xué)起來有趣，老師教起來也輕松。讓我們沿著教育的路線，不斷研究探索創(chuàng)新，尋找出一條真正屬于自己的教學(xué)方法吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]金亞文，主編.初中音樂新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2007.

[2]廖乃雄，主編.音樂教學(xué)法[M].人民音樂學(xué)院出版社，2005.