淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

李洪梅

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0122-01

摘要：在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，主要是為了幫助學(xué)生采集、儲(chǔ)存、分析、運(yùn)用寫作材料與方法信息輸出、反饋練習(xí)情況信息，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文 教學(xué)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)開啟了一扇神秘的大門，在“全球村莊”的時(shí)代，中學(xué)生急速變化的思維無法抗拒的在網(wǎng)絡(luò)上奔馳著。他們借助網(wǎng)絡(luò)開放自己的思維，借助資源培養(yǎng)自己的審美情感。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，使語文課堂又煥發(fā)了活力。認(rèn)同和把握了這一事實(shí)，語文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此我們開始了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)的探索。

一、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)幫助學(xué)生理解課文，提高課堂教學(xué)效率

1.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的。大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要的意義。對(duì)于自我約束力不是很強(qiáng)的學(xué)生來說，興趣決定著他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，我在教一些枯燥無味的文章時(shí)首先利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的興趣。例如《故鄉(xiāng)》一文，作品的時(shí)代與我們今天的時(shí)代相差很遠(yuǎn)，無論課前怎樣介紹作者，還是介紹作品的背景，學(xué)生的興趣都不濃厚。于是我從網(wǎng)上下載關(guān)于少年閏土看瓜的場(chǎng)景和中年閏土領(lǐng)著水生見老爺?shù)那榫埃⑶野殡S著音樂和對(duì)話。在課前展示給學(xué)生，他們一下子就來了興趣，讀書聲、翻書聲、討論聲此起彼伏，教室里一下子活躍起來。課堂氣氛熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣濃厚。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)形象、直觀的效果，巧妙解決難點(diǎn)

思想家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生更好地理解古代詩歌

現(xiàn)行的中學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學(xué)生生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景象，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會(huì)。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，學(xué)生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩人為什么說遠(yuǎn)近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看網(wǎng)絡(luò)中語文教學(xué)資源的有關(guān)內(nèi)容，畫面上廬山的樣子一會(huì)兒橫，一會(huì)兒側(cè)，一會(huì)兒近，一會(huì)兒遠(yuǎn)，學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，使之學(xué)習(xí)興趣也變得極為濃厚，他們積極觀察、思考，能很快從動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且還體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高作文教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教學(xué)，不僅是知識(shí)信息的載體，而且是調(diào)控教學(xué)的有效手段。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，主要是為了幫助學(xué)生采集、儲(chǔ)存、分析、運(yùn)用寫作材料與方法信息輸出、反饋練習(xí)情況信息，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

1.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課前指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生采集儲(chǔ)存寫作材料的能力

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，抑或是話題作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多方面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未能做到“生活的有心人”，其對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學(xué)生走出課堂去實(shí)地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這一情況，可以借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)。

2.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力

葉圣陶先生說：“‘語是口頭語言，‘文是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合在一起就是語文?！倍陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，說與寫、思、聽、讀等的關(guān)系均十分密切：說與寫，說得清、道得明，寫起來就得心應(yīng)手，流暢清楚；說與思，“說”把無形的思維表層化，變成了有聲的語言，想清楚了才能說清楚，想周全了才能說周全；說與聽，它們是語言鏈中兩個(gè)相互制約的環(huán)節(jié)，聽得懂才能答得對(duì)，說得清才能聽得明，反之，就無法交流；說和讀，二者更是融為一體，它們都是有聲語言的表達(dá)形式，讀助說，說促讀。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“說”為突破口，以此推動(dòng)作文教學(xué)改革的全面發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文課就是寫作課，一張紙加一支筆足矣，口頭作文向來不受語文教師重視，一是口頭作文訓(xùn)練課的訓(xùn)練目標(biāo)和方式較難以把握，二是由于教學(xué)手段的落后也使口頭作文課過程很難控制，且形式單一，很難激起同學(xué)們“說”的熱情。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，前面的兩個(gè)難點(diǎn)會(huì)得到很好的解決。

總之，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)就是一片護(hù)花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，創(chuàng)新了教學(xué)模式，增大了教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的學(xué)習(xí)情境，為教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力，從而就真正落實(shí)了快樂、高效的語文課堂，大面積提高語文的教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。