淺談班級(jí)管理中的“三位一體”

劉玉梅

第一次給現(xiàn)任教班級(jí)開家長(zhǎng)會(huì)是我教學(xué)20年生涯中真正把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的開始，也是我探索實(shí)施素質(zhì)教育的第一步。我認(rèn)為，第一次家長(zhǎng)會(huì)主旨的設(shè)計(jì)，絕對(duì)不是為了召開一次家長(zhǎng)會(huì)，也不應(yīng)是一個(gè)臨時(shí)的噱頭。恰恰相反，它是班主任教育方式的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，它在很大程度上是對(duì)應(yīng)試教育的否定，同時(shí)也是對(duì)素質(zhì)教育的探索和嘗試。

習(xí)慣要清醒地看到，對(duì)于多年應(yīng)試教育的教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，從潛意識(shí)到行為，都受到應(yīng)試教育的影響，雖然偶爾對(duì)素質(zhì)教育的模式與方法充滿崇拜和賞識(shí)，但非常容易重新舉起考點(diǎn)知識(shí)、考試成績(jī)、分?jǐn)?shù)名次等應(yīng)試教育的大旗，從而滑回應(yīng)試教育的泥潭。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，只有“上下而求索”，才能慢慢地領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，才能堅(jiān)定不移地走向素質(zhì)教育的康莊大道。

對(duì)學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)不能只有一次，而是要持續(xù)不斷。學(xué)生需要肯定和表?yè)P(yáng)就像汽車需要汽油才能發(fā)動(dòng)一樣，要把這種表?yè)P(yáng)運(yùn)用在任何一個(gè)方面、任何一個(gè)時(shí)間里。

一、成功教育制度化

1.要求家長(zhǎng)每周寫一篇“本周成功教育的情況說(shuō)明”，內(nèi)容包括：本周表?yè)P(yáng)了學(xué)生的哪些方面或者哪件事情，肯定表?yè)P(yáng)的的語(yǔ)句和動(dòng)作是什么。然后由學(xué)生給出評(píng)語(yǔ)，交給班主任，張貼出來(lái)。

2.在班上，除了及時(shí)的口頭表?yè)P(yáng)外，可以將一些表?yè)P(yáng)書面化，即打印成文字，由表?yè)P(yáng)者簽名，然后張貼出來(lái)。不要怕多，也不要怕是小事情、小進(jìn)步，表?yè)P(yáng)多多益善。

二、制訂奮斗目標(biāo)

在班級(jí)里讓每個(gè)學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和其他方面（如遵守紀(jì)律、幫助別人等）的奮斗目標(biāo)，然后制訂全班的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

制訂目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是絕對(duì)不能好高騖遠(yuǎn)，而要針對(duì)每人的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)切實(shí)可行的目標(biāo)，然后分解該目標(biāo)為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，而這些小目標(biāo)是更容易達(dá)成的。循序漸進(jìn)地制訂更高一點(diǎn)點(diǎn)的目標(biāo)，如此循環(huán)，則有不斷自我超越的成就感，同時(shí)也避免驕傲自滿的情緒滋生。那么，更大的肯定、表?yè)P(yáng)和贊美就不會(huì)也不可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。二是肯定表?yè)P(yáng)不能簡(jiǎn)單地、始終用物質(zhì)去體現(xiàn)，而是要逐步讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，給學(xué)生提供繼續(xù)努力的、持續(xù)不斷的動(dòng)力。

三、家長(zhǎng)的配合

如果重復(fù)過(guò)去的思路，依然要求家長(zhǎng)利用他們的特權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控管制，依然要求家長(zhǎng)兢兢業(yè)業(yè)地檢查作業(yè)、簽名打分、聽寫背誦、講解答疑，那么家長(zhǎng)很容易變回過(guò)去教育學(xué)生的方式——表?yè)P(yáng)贊美很快消失殆盡，簡(jiǎn)單粗暴、批評(píng)責(zé)罵的方法重新開始。家長(zhǎng)根深蒂固的思想和方法本來(lái)就很難改變，現(xiàn)在僅僅是短暫地改變了他們的想法，很容易回到過(guò)去的老套路上。

所以，寧愿在短期內(nèi)讓他們罷手，不要監(jiān)控管制，不要檢查作業(yè)、簽名打分，甚至不要過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只讓他們做最簡(jiǎn)單的配合工作就可以了。這個(gè)配合工作就是：慢慢學(xué)會(huì)肯定表?yè)P(yáng)的技巧和方法，真心實(shí)意地尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，持續(xù)不斷地肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生。其實(shí)，家長(zhǎng)若真能夠做到這一件事情，做好這一件事情，已經(jīng)是非常難得了。

四、科任教師的轉(zhuǎn)變

如果僅僅是班主任和家長(zhǎng)運(yùn)用成功學(xué)的方法，但科任教師繼續(xù)應(yīng)試教育的愚蠢模式，那些方法的功能一定會(huì)大打折扣，所以，科任教師也必須改變。這工作要慢慢做，要循循善誘、循序漸進(jìn)。如在班會(huì)上，邀請(qǐng)科任教師參加，然后讓每個(gè)學(xué)生對(duì)該教師說(shuō)一句肯定的、贊美的、感恩的話；或者在全班搞一個(gè)感恩教師的活動(dòng)，把學(xué)生感恩教師、祝福教師的話語(yǔ)貼在教室的墻壁上；或者讓學(xué)生以全班的名義寫一封熱情洋溢的信（全體學(xué)生簽名），寄給這位教師，讓這位教師感動(dòng)一回。如此這般，則可以觸動(dòng)教師，教師就不好意思老是批評(píng)責(zé)罵學(xué)生了，并且可能更加對(duì)學(xué)生施予諄諄教誨了。

如此這般，則學(xué)生幸甚，家長(zhǎng)幸甚，教師幸甚，教育幸甚矣！