初中體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究

馬正偉

摘 要：中學體育教師的學習動機、培訓內(nèi)容或課程、教育方式、培訓時間等方面存在問題。針對這種現(xiàn)狀，本文提出在中學體育教師繼續(xù)教育中要轉變觀念，改革培訓模式、培訓課程或內(nèi)容，提高專業(yè)技能，促使學科更新。

關鍵詞：初中體育；繼續(xù)教育；問題；對策

作為我國體育工作最大的一個組織實施群體，中學體育教師，為勝任未來社會的學校體育教學工作就要不斷的學習，以適應新時代發(fā)展的要求。因此，研究中學體育教師再教育問題，是一個很現(xiàn)實的問題。轉變思想，改變觀念，適應社會發(fā)展的需要，是包括中學體育教師在內(nèi)的，我國各行各業(yè)都在追求的一個目標，研究中學體育教師觀念轉變的方法，從繼續(xù)教育的培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓模式上探討新時期中學體育教師角色的轉變，進一步完善我國中學體育教師繼續(xù)教育制度從而適應新時期我國中學體育教學的需要。

一、初中體育教師繼續(xù)教育存在的問題及原因分析

1.缺乏對繼續(xù)教育的重視

（1）初中體育教師忽視繼續(xù)教育。目前，相當比例的初中體育教師未能認識到繼續(xù)教育的價值和意義，大多數(shù)一線初中體育教師是在主管部門的明令要求下進行繼續(xù)教育，對參加繼續(xù)教育缺乏較高的積極主動性。而在繼續(xù)教育中，陳舊化、單純技能化的教學也相當普遍，導致教師進修培訓主觀意識不強、被動應付，浪費了難得的繼續(xù)教育時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有62%的教師參加繼續(xù)教育是為了評職稱、職務晉級。

（2）教育主管機關導向定位陳舊模糊。繼續(xù)教育主管部門對于繼續(xù)教育來說，起著上傳下達、監(jiān)督、實施等各種職能。目前，繼續(xù)教育主管部門對繼續(xù)教育沒有足夠的認識，有關繼續(xù)教育的政策措施沒能及時有效地實施。體育教育主管部門在認識上存在同樣的錯誤。另外，在應試教育的影響下，大部分的教育部門只側重體育教師的教學，而忽視對體育教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)。因此，持續(xù)發(fā)展的體育教師繼續(xù)教育被陳舊的繼續(xù)教育觀念束縛著。

2.繼續(xù)教育機構不完善

美國教師培訓機構各式各樣，有專供教師培訓的教師訓練學院、教師進修學院、教員研究院、在職教師培訓和提高中心等。各類高校也通過舉辦夜大班、函授部等開展教師培訓活動，還有各種各樣的講習班、進修班、研討會等，許多民間教育團體也參與教師培訓事務。在英國向中小學教師提供進修的是大學教育學院，這種機構主要是在職進修專業(yè)和業(yè)余進修班。在日本，教師進修機構有大學和師范教育機構。專門的研究機構是教師研修的主要機構；教師專業(yè)團體，主要進行教師研究會和講習會；廣播電視函授教育機構；教師所在學校，主要是進行校本的研究。

我國初中體育教師繼續(xù)教育的機構主要是函授、電大、職大、夜大，省級教育學院、地市級教育學院，自己學校，普通高校，自考等。這主要是因為大多數(shù)機構設置還只是在繼續(xù)教育學院、各地區(qū)的教師進修學校的范圍之內(nèi)，缺少繼續(xù)教育的市場機制。由此看出，我國不是缺乏教師繼續(xù)教育的機構條件，而是現(xiàn)有的繼續(xù)教育資源沒有被充分地運用。

二、提高初中體育教師繼續(xù)教育有效性的對策

1.繼續(xù)教育培訓內(nèi)容

拓寬中學體育教師的知識面，把專業(yè)基礎理論同新興學科、邊緣學科、交叉學科等充分整合，重視現(xiàn)代教育技術在體育教育教學中的運用，提供課件制作等合作交流的平臺；要以精、實相結合的原則對原有課程內(nèi)容進行分析、比較、選擇，刪減那些脫離中學體育教學實際的課程內(nèi)容。

2.強化教師參加繼續(xù)教育的理念

繼續(xù)教育是師范院校畢業(yè)以后的延續(xù)再教育。目前，知識信息的不斷更新使得初中體育教師對繼續(xù)教育的需求更加迫切，這也是社會發(fā)展對初中體育教師的必然要求，更是教育發(fā)展對于初中教師接受培訓指導的必然趨勢。廣大初中體育教師要通過繼續(xù)教育不斷提高思想政治水平和師德修養(yǎng)，及時更新和拓展專業(yè)知識，學習現(xiàn)代科技和與體育學科有關的人文社會科學知識，增強教育理論水平和教育實戰(zhàn)能力，進一步提高體育教學技能和運用現(xiàn)代教育技術的能力。但僅僅達到這樣的要求還是不夠的，因為知識的更新、現(xiàn)代理論的運用及技能的掌握，需要良好的智力開發(fā)做基礎，只有潛力得到充分挖掘，才能更有創(chuàng)造性地學習、運用知識，激發(fā)潛在的創(chuàng)新欲望。

3.拓展繼續(xù)教育基地，建立多元立體化的繼續(xù)教育網(wǎng)絡體系

我國的地域性決定了初中體育教師參與繼續(xù)教育點多面廣的不集中性，更決定了繼續(xù)教育模式的發(fā)展之路必須是多渠道、多類型、多層次。良好的初中體育教師繼續(xù)教育應當以適當?shù)臅r期地點、便捷的方式方法來滿足城鄉(xiāng)需求的差異性以及不同層次中小學體育教師需求的多樣性，從而使其都能夠獲取完備、健全的知識技能。目前，我國師范教師進修院校基本承擔著實施中小學教師繼續(xù)教育的工作。在此基礎上，社會辦學力量應廣泛參與，要建立和完善由各類綜合性大專院校和電教網(wǎng)絡等其他有實力的繼續(xù)教育機構共同構建教育體系，最大限度地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，真正讓教師參與繼續(xù)教育，沿著良性軌道有序發(fā)展。

參考文獻：

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