小學(xué)中年級作文教學(xué)初探

曾曉莉

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)活動的重要組成部分，是語文教學(xué)中的重中之重。面對學(xué)生作文畏難情緒、內(nèi)容干癟、層次不清、篇幅偏短等現(xiàn)象，筆者在中年級作文教學(xué)中主要幫助學(xué)生消除寫作的畏難情緒，樹立寫作的信心并采用范文引導(dǎo)、仿寫指導(dǎo)、加強閱讀、教會學(xué)生寫作方法，通過寫周記、日記、課堂課后小練筆和多方位的宣傳激發(fā)寫作熱情，達到共同提高的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；寫作

作文教學(xué)是語文教學(xué)活動的重要組成部分，是學(xué)生認知能力、語言表達能力、思維能力的一種綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)中的重中之重，也是一個難點。面對學(xué)生作文畏難情緒、內(nèi)容干癟、層次不清、篇幅偏短等現(xiàn)象，筆者在中年級作文教學(xué)中主要做了以下工作：

一、幫

中年級學(xué)生由寫話過渡到習(xí)作，往往不知道從何下筆，也不知道該寫些什么。在指導(dǎo)學(xué)生初寫作文時，筆者做了以下工作：

1.幫助學(xué)生打消寫作的畏難情緒。德國教育家第惠多斯說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谧魑慕虒W(xué)中，筆者經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)作文情境、為活動課提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)、上好口語交際課、開交流討論會、講故事等形式，使學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中有所見、所聞、所感，為作文提供素材，通過以上做法使學(xué)生感受到作文與我們的生活緊密相連，作文源于生活，并鼓勵學(xué)生將自己看到的、聽到的、想到的用文字形式表現(xiàn)出來，就是所謂的作文。

2.幫助學(xué)生樹立寫作的信心和勇氣。興趣是最好的老師，興趣也是獲得知識、形成技能和技巧，開發(fā)潛能和智力的內(nèi)在動力。教學(xué)中，一是重視激勵性語言的運用，如“你進步了”“你想得好”等；二是在作文批改中做好批改記錄并及時把信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生明確改進的方向；三是賞識學(xué)生作文中的點滴進步，評價客觀、公正；四是范讀學(xué)生作文中優(yōu)美的句子、段落等，使學(xué)生嘗到作文的甜頭，體驗成功的喜悅，以激發(fā)寫作的欲望和興趣。

二、扶

在寫作中，學(xué)生一旦消除了寫作的畏難情緒，有了寫作的興趣，教師就要教給學(xué)生寫作的方法。在教學(xué)中筆者從以下幾方面做了指點：

1.仿寫指導(dǎo)。仿寫是學(xué)生掌握寫作技能的重要方法之一，是作文寫作和學(xué)習(xí)中不可缺少的組成部分。它可以降低學(xué)生寫作的難度，同時又為學(xué)生如何開頭、如何結(jié)尾起了引領(lǐng)的作用，學(xué)生在仿寫的過程中可以展開想象和聯(lián)想，進行創(chuàng)新，也能為寫作積累經(jīng)驗，使學(xué)生漸漸摸索到寫作的方法和技巧。在教學(xué)中，對于學(xué)過的課文，筆者常采用小練筆的形式，出示與課文相似或相關(guān)的題目，提出大的框架，有時甚至具體到每一段，讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的框架范圍內(nèi)仿寫。

2.范文引路。范文在模仿與運用之間架起了一座橋梁，對學(xué)生的寫作起了提示和暗示的作用。在學(xué)生動筆之前，先以優(yōu)秀作文中的同類作文為范文，教師范讀或?qū)W生范讀、其他學(xué)生聽、想，再指名學(xué)生將聽到的內(nèi)容講給大家聽，在反復(fù)的聽說訓(xùn)練中，讓學(xué)生明確寫作的思路和方法。等學(xué)生實際寫完作文后，以學(xué)生中寫得好的做范文。

3.加強閱讀。“書讀百遍，其義自見?！倍嘧x多看，方能博采眾長。學(xué)生通過閱讀，可以汲取別人作品中豐富的寫作營養(yǎng)，開拓視野，豐富語言，明確思路。學(xué)生通過閱讀，熟記精彩段落、好詞佳句，也會豐富寫作的語言、夯實寫作的基礎(chǔ)，為順利寫作引路導(dǎo)航。

三、放

學(xué)生有了寫作的興趣，也學(xué)會了一些寫作的方法和技巧，使寫作有章可循時，教師在寫作內(nèi)容、寫作題材等方面可以放寬要求。新課標要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有力的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。為了讓學(xué)生在開放中放膽作文，寫趣事、真事，抒真情，在教學(xué)中筆者做了以下訓(xùn)練：

1.周記和日記寫作。周記和日記寫作自由、不拘一格，不會給學(xué)生的寫作帶來任何精神壓力，也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造自由的空間。周記和日記寫作訓(xùn)練，可以增加學(xué)生的寫作積累，使學(xué)生寫作意識、態(tài)度、習(xí)慣均得到培養(yǎng)和提高。筆者常要求學(xué)生每兩周最少寫一篇周記，每周至少寫兩篇日記。為了檢查學(xué)生的寫作情況，筆者常做學(xué)生忠實的讀者，并將自己的看法寫在學(xué)生習(xí)作的后面，對于可讀性的，常擠出時間讓學(xué)生自讀，其他學(xué)生聽，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

2.課后小練筆。每學(xué)完一篇文章，筆者常讓學(xué)生寫感想、體會、啟示、續(xù)寫故事等，或片段或幾句話或完整的一篇文章。然后讓學(xué)生當(dāng)堂范讀、師生點評，提高學(xué)生的寫作水平。

四、提

學(xué)生會寫作文了，教師就要建立一些獎勵機制，對寫作好的學(xué)生大加鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在班內(nèi)可以開展一些寫作競賽活動，或口頭或書面；建立“芳草園”，定期將優(yōu)秀作品張貼在上面，讓師生閱讀、欣賞；制作個人優(yōu)秀作文集，在全班或全校傳閱；對于很優(yōu)秀的作品，教師可以幫助學(xué)生發(fā)表在一些教育刊物上。通過這些形式，使寫得好的更好，中等的進一步提高，落后的奮起直追，以提高全班學(xué)生的寫作水平。

總之，生活離不開作文，作文源于生活。要想使學(xué)生寫作時有話可說，就必須讓學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會用眼看、用心記、用腦想。要想使學(xué)生寫真事、抒真情，提高寫作水平，就要讓他們堅持多讀多寫。