小學(xué)語文口語交際教學(xué)的任務(wù)與方法

祁德秀

摘 要：語文口語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使其善于傾聽，巧于表達(dá)，傳授口語交際的一些具體形式、方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，關(guān)注交際過程中的情感態(tài)度。小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略主要有情境創(chuàng)設(shè)策略、雙向互動策略、示范反饋策略和言語實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；任務(wù)；方法

口語交際是指人們運用有聲語言傳遞信息、交流思想和表達(dá)情感的過程?，F(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)的分年段目標(biāo)提出了口語交際教學(xué)的要求。作為小學(xué)教師，我們必須研究語文口語交際教學(xué)的任務(wù)和策略。

一、語文口語教學(xué)的主要任務(wù)

1.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使其善于傾聽，巧于表達(dá)。強調(diào)聽話能抓住要點，且能“就不理解處向人請教”，與人商討；講述故事語言生動，“努力用語言打動別人”；具備一定的“語言修養(yǎng)”。教師在教學(xué)中一定要加強語言表達(dá)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2.傳授口語交際的一些具體形式、方法、技巧。如口語交際的基本要求，怎樣朗讀、復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述、口頭質(zhì)疑、與人商討、即興發(fā)言、辯論等。當(dāng)然，這一教學(xué)任務(wù)是融于具體的口語交際實踐活動之中的，而不能單獨作為知識來傳授。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這是口語交際教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。彰顯雙向互動的語言實踐，強調(diào)信息的往來交互。雙向互動是口語交際教學(xué)區(qū)別于聽說教學(xué)最典型的特征。

4.關(guān)注交際過程中的情感態(tài)度?？谡Z交際是一個聽說雙方雙向互動的過程，其中理當(dāng)隱含著交際雙方的情感態(tài)度，表現(xiàn)出人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略

1.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略?，F(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。情境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生的交際欲望和興趣，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展和交流對活的拓展具有著至關(guān)重要的作用。情境創(chuàng)設(shè)的方式靈活多樣，需要注意情境創(chuàng)設(shè)的針對性、貼切性與有效性：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生生活閱歷，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流欲望，貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容情境；或針對學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生生活積累與感悟，創(chuàng)設(shè)多樣化的、符合學(xué)生生活背景的社會生活情境；或通過多媒體展示交際案例情境，引發(fā)學(xué)生參與討論、評價的熱情。教師要按不同的交際內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法，切忌千篇一律。圖畫、講故事、游戲表演、模擬生活等都是創(chuàng)設(shè)情境的良好方法，只要運用得當(dāng)、巧妙，就能使口語交際教學(xué)擁有豐富多彩的交際情境。

2.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的雙向互動策略?？谡Z交際的動態(tài)生成性、臨場性、交際性的特點決定了口語交際一定要采取雙向互動的策略。教師要努力創(chuàng)設(shè)交際情境，搭建互動平臺?；影藥熒g、生生之間的多向交流與對話。話題的選定、情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)交際性，有助于交際“場”的形成?！皥觥眱?nèi)的氛圍是和諧的、平和的、愉悅的，“場”內(nèi)的活動是積極的、活躍的、富有挑戰(zhàn)意味的，“場”內(nèi)的人際關(guān)系是平等的、互助的、包容的。路徑的選擇要體現(xiàn)交際性，學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)交際性。這樣，教學(xué)才能做到雙向互動，進(jìn)而進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。

3.小學(xué)語文交際教學(xué)的示范反饋策略。由于小學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，傾聽、表達(dá)、交往的能力較低，對口語交際的內(nèi)容、方式及語言形式都很生疏，同時還缺乏良好的交際態(tài)度和習(xí)慣。因此，教師要加強指導(dǎo)點撥和適時示范。教師在教學(xué)過程中，對聽說交際的要領(lǐng)、方法、技巧及在學(xué)生中存在的突出問題，要通過實例或親自示范的方式予以講解，使學(xué)生增強對口語交際的感性認(rèn)識；或運用討論、講解的方法讓學(xué)生理解內(nèi)化操練模仿，獲得交際知識，形成交際能力。學(xué)生的口語表達(dá)、語言運用是否規(guī)范得體，舉止儀態(tài)是否大方，教師要及時指點，反饋評價，使學(xué)生知道自己存在的問題，做到學(xué)有方向、練有依托，以切實提高自己的口語交際能力。

4.小學(xué)語文交際教學(xué)的言語實踐策略。口語交際是一項實踐性很強的活動，其教學(xué)指向是培養(yǎng)學(xué)生的言語實踐能力，教學(xué)目標(biāo)是切實提高學(xué)生的口語交際能力?，F(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)鼓勵學(xué)生在語文教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。（1）言語活動的主體是學(xué)生。教師要鼓勵學(xué)生大膽、積極地進(jìn)行口浯交際，做到敢說、想說、能說、會說。教師要保證學(xué)生言語活動的時間，盡量讓全部學(xué)生都有參與交際表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生在動態(tài)的交際實踐演練中提高口語交際的綜合能力。（2）挖掘教學(xué)資源，拓展口語交際的渠道。教師要充分利用各種活動，開展形式多樣的訓(xùn)練，增加學(xué)生語言實踐交際的機(jī)會，使學(xué)生把口語交際與識字、閱讀、作文有機(jī)融合，與社會實踐、家庭教育、課外閱讀相聯(lián)系。（3）在言語實踐的活動中，教師一定要有言語訓(xùn)練意識，保證學(xué)生的言語訓(xùn)練落實到位，讓發(fā)展言語能力成為學(xué)生口語交際的核心目標(biāo)。

在語文實際教學(xué)中可以從不同角度總結(jié)出更多的策略。在具體的教學(xué)設(shè)計中，對策略的運用不止一種，一般是綜合運用的。我們要針對教學(xué)內(nèi)容特點進(jìn)行整合、重組、優(yōu)化，使其在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大效用。

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