多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的利與弊

馬海燕

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)工具性與人文性并存的學(xué)科，是人們交流思想、表情達(dá)意的工具，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，確實(shí)可以使課堂充滿活力和生機(jī)，但是，過多地使用課件教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些弊端。下面我結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)歷來談?wù)劺枚嗝襟w課件輔助語(yǔ)文教學(xué)的利與弊。

多媒體課件能提供文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息，因而，與一塊黑板和一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)相比，利用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)較為明顯：

1.有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相似的具體環(huán)境或氛圍，其用意是讓學(xué)生獲得身臨其境之感，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)作品內(nèi)容具體而深刻的理解。同時(shí)，良好的教學(xué)情景和氛圍，使學(xué)生參與的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)起課文也就容易多了。這是教師僅用范讀所無法達(dá)到的效果。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂帶來了生機(jī)和活力，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到了很好的輔助教學(xué)的作用。

2.有利于增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，我們能迅速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。比如，每篇課文講完后，一般都會(huì)做一個(gè)課堂練習(xí)，以鞏固本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。如果沒有多媒體課件，教師只能擦掉滿黑板的板書，把題目抄在黑板上或者直接念給學(xué)生聽，而如果題目比較長(zhǎng)或者復(fù)雜，念給學(xué)生聽肯定是不可取的。在這一方面，多媒體有著其他手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，人文性是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要的特點(diǎn)。雖然語(yǔ)文課并不是思想品德課，但是滲透德育教育也是必要的。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，針對(duì)那些富有愛國(guó)情感的課文，恰當(dāng)?shù)夭シ乓魳?、影片、圖畫、文字，可以再現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生感悟到教材中的人格力量，從而得到道德上的感化。

世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.濫用多媒體課件不利于發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力。

運(yùn)用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以讓學(xué)生觀察到無法親臨觀察的風(fēng)景，豐富他們的記憶庫(kù)中的感性材料。比如之前所講的《濟(jì)南的冬天》這一課，利用多媒體課件可以把學(xué)生帶入一個(gè)冰雪的世界。但是，完全地讓學(xué)生帶著圖片去學(xué)習(xí)課文，過分地追求形象性，也會(huì)限制學(xué)生對(duì)句子的理解，會(huì)取代學(xué)生的思考和想象。

2.忽視了學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。特別是古典詩(shī)歌，大都講究煉字。比如賈島的詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，這里面的“敲”所蘊(yùn)含的意思絕不是直接用多媒體用文字就可以展示出來的，必須通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己去體會(huì)。很多的詩(shī)句，是只可“意會(huì)”，而很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)就強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)文字的解讀能力和想象能力。文字類的學(xué)科最重要的就是“語(yǔ)感”，通過誦讀，讀出“情感”，悟出“道理”。所謂“語(yǔ)感”是一種近乎直覺的語(yǔ)言感知和表述能力，是一種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的反映。作為語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的這種“語(yǔ)感”的獲得，當(dāng)然得通過反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。

3.分散教師的精力和時(shí)間，忽視對(duì)教材重難點(diǎn)的鉆研，影響課堂效果。

多媒體課件對(duì)于課堂教學(xué)的輔助作用很大，恰當(dāng)借助課件進(jìn)行教學(xué)，能使課堂教學(xué)如虎添翼，但如果所有的課都以課件形式開展教學(xué)，就會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力、精力。制作一個(gè)課件，首先要搜集大量的原始資料，還要把文字錄入電腦。這樣在制作過程中教師所付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過傳統(tǒng)的課型。每個(gè)人上課的思路都不盡相同，教師只照著課件講，上面寫什么就講什么。這樣容易造成制作的課件針對(duì)性差，沒有很好地考慮教師、學(xué)生和教材在課堂教學(xué)中的協(xié)調(diào)問題，如將之應(yīng)用于教學(xué)中，則很難達(dá)到教師預(yù)期的效果，在課堂教學(xué)中，不但起不了作用，而且還會(huì)弄巧成拙，影響課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在語(yǔ)文學(xué)科中采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，既存在優(yōu)勢(shì)也存在不足。我們既要認(rèn)識(shí)到多媒體輔助教學(xué)的巨大作用，也要看到它的“雙刃劍”的本質(zhì)。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、需要，謹(jǐn)慎地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。提倡對(duì)多媒體的廣泛使用也不等于完全舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀模式，而是應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）