深入生活 寫出真情

魏曉蓮

語文老師大多會經(jīng)歷這樣的時(shí)刻，布置作文時(shí)，學(xué)生都會不約而同發(fā)出嘆氣聲，顯得無奈與痛苦，視作文為畏途。學(xué)生交上來的作文，或東拼西湊，或言不由衷，或內(nèi)容空洞，千篇一律，缺乏真情實(shí)感，很難打動閱讀者的心。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)：一是缺乏寫作的興趣；二是缺乏材料的積累。

農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境雖然相對閉塞，但學(xué)生的生活卻比城市學(xué)生豐富充實(shí)，農(nóng)村學(xué)生與自然更為親近，生活實(shí)踐能力強(qiáng)，對生活有自己獨(dú)特的感受。如果引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，明眼人，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，感受體驗(yàn)生活，從生活中采擷寫作的原材料，寫他們熟悉的生活，學(xué)會表達(dá)真實(shí)的情感，就可激發(fā)寫作的熱情，他們寫起作文就會像葉圣陶先生說的“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑的流個(gè)不停了”。如何將生活與情感真實(shí)地反映在農(nóng)村學(xué)生的作文中，我做了以下嘗試：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，在與自然的交流對話中表情達(dá)意

農(nóng)村學(xué)生的生活與大自然息息相關(guān)，四時(shí)景色的變化，就在他們身邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察自然風(fēng)光，就能感悟自然萬物中蘊(yùn)含的人生哲理。初春看田間路邊開放的蒲公英雖不起眼，卻讓人感受到生命的燦爛；盛夏聆聽玉米拔節(jié)的聲音，螞蚱在歌唱，在心靈與自然的融合中感受自然的魅力與偉大；金秋摸到沉甸甸的玉米棒子，就會品味出播種就有收獲的喜悅；嚴(yán)冬面對白雪肅穆莊重，知道已生根大地的冬小麥經(jīng)過雪的洗禮會更茁壯。一花一世界，自然界的萬千景象都是入作文的材料，讓學(xué)生學(xué)會在自然與心靈的對話中，景與情的交流中，獲得對生活人生的感悟，從而在作文中準(zhǔn)確表情達(dá)意。

二、了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，寫出有地方特色和生活氣息的作文

我校周邊有些村莊是回漢群眾雜居地，回漢群眾和睦相處，孩子們一起讀書玩耍，也了解彼此不同的生活風(fēng)俗，教師可引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)?shù)夭煌褡宓墓?jié)日風(fēng)俗，作為本地的特色文化積累下來，寫作時(shí)就可寫有地方特色的作文了。如漢族群眾每當(dāng)春末夏初都會舉行祈求風(fēng)調(diào)雨順的民間傳統(tǒng)習(xí)俗“打醮”、“獻(xiàn)牲”等活動，回族同胞的開齋節(jié)、宰羊節(jié)等，都各具特色，有濃厚的民族風(fēng)情。如漢族同學(xué)何進(jìn)元在《濃濃的故鄉(xiāng)情》一文中就以白描的手法真實(shí)描繪了村莊日常生活圖景，以及回族同胞過開齋節(jié)時(shí)祥和歡樂的氛圍：“早晨，天色灰蒙蒙時(shí)，大清真寺就準(zhǔn)時(shí)響起念邦克的聲音。那高亢嘹亮、抑揚(yáng)頓挫、富有韻律的阿拉伯語言，長長悠悠，飄蕩在各家的院落中，然后飄散在田野間……這時(shí)大殿里的禮拜結(jié)束了，寂靜的寺院突然又熱鬧起來，從大殿涌出的戴白帽的禮拜者和看熱鬧的漢家人都擠滿了寺院。只見那個(gè)頭纏深綠色纏頭的須眉皆白的老阿訇來到食桌前，抬起雙手進(jìn)行祈禱，然后他撿了顆紅棗放進(jìn)嘴里，對大家一揮手說：都開齋吧。這時(shí)，戴白帽的禮拜者們主動地先把我們漢家人請到中間來陪他們開齋，過節(jié)日。孩子們瞅準(zhǔn)自己喜愛的食品伸手便搶，把桌子擠得東搖西晃。孩子們這時(shí)跑啊，喊啊，笑啊，鬧啊，歡樂灌滿了小村子，灌滿了每個(gè)院角，溢出了漢族與回族親如手足、團(tuán)結(jié)和睦的深厚感情?！蔽恼聦懙谜鎸?shí)、質(zhì)樸、自然表達(dá)了對故鄉(xiāng)的濃濃情誼。這篇作文在班上朗讀后，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。

三、從身邊的人、事選材，學(xué)會真誠感受生活

葉圣陶說：“生活充實(shí)，才會表白，抒發(fā)出真的深厚的情感來?！鞭r(nóng)村的高中生大多干過日常的農(nóng)活：喂牛羊、拔麥、脫麥、摘玉米、摘花椒等，讓他們寫寫這些熟悉的事，肯定有話可寫，有感而發(fā)。如徐玉芳同學(xué)在作文中寫了摘花椒的一段經(jīng)歷：“火辣的太陽炙烤著大地，也烤著站在高高木架上的我，汗水從額頭滲出再滴向嘴邊，味道也是麻麻的……花椒樹的枝干上長滿了尖尖的刺，一朵朵鮮紅的花椒果長在刺中間，采花椒時(shí)手指扎得流血，胳膊上是一道道被刺劃破的血口子，傷口又麻又癢，沾上汗水那滋味更不好受。”這段文字生動形象地描繪了摘花椒的艱辛，只有親身經(jīng)歷的人才能有如此真實(shí)的勞動感受。

四、放飛思緒，即景生情，自然成文

思想感情是文章的靈魂，文貴以情動人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在輕松、自由、活躍的狀態(tài)中，自愿地寫作，抒發(fā)自己的思想感情。四月之時(shí)花芳菲，教學(xué)樓前的花園里，牡丹吐艷，丁香芬芳，陣陣花香飄進(jìn)教室沁人心脾，我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說：“花無百日紅，人無再少年，韶光易逝?！辈⒁浴盎ㄩ_心中”為話題當(dāng)場寫作文。面對此情此景，學(xué)生聯(lián)系自身抒發(fā)出了青春時(shí)光如花般的美好，但容易凋謝的感慨，悟出了要加倍珍惜花開的季節(jié)，把握好花樣年華的道理。這種感悟是有景生情，情，在文中自然流露，學(xué)生自覺生成的情感，更真實(shí)動人，其效果強(qiáng)過老師平日苦口婆心的說教。

我們教學(xué)生寫作文不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛生活的人，并引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)真實(shí)而真誠的人。讓我們的學(xué)生學(xué)會真實(shí)做人，真誠做文。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）