潤物細(xì)無聲

林素君

摘 要：本文點(diǎn)明了情感教育的重要性，呼吁美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透，從國畫教學(xué)實(shí)踐中感悟情感教育的真諦；分析了初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際，提出國畫中的基本元素對(duì)于情感教育的意義，指出國畫課堂教學(xué)中融入情感教育的方法。

關(guān)鍵詞：國畫；教學(xué)實(shí)踐；情感教育

近些年來，中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)、離家出走甚至流失犯罪的情況，已屢見不鮮。我們不禁要問，為什么在學(xué)生的教育上會(huì)出現(xiàn)這么多問題？據(jù)心理學(xué)家分析，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中主要原因是忽視了學(xué)生的情感教育?！扒楦惺洹比菀滓l(fā)學(xué)生青春期自閉癥、孤獨(dú)癥等心理疾病，嚴(yán)重者還會(huì)走向犯罪道路。因此，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展，是社會(huì)的需要，也是學(xué)校和家長的責(zé)任。初中美術(shù)教師責(zé)任重大，應(yīng)在自己的教學(xué)過程發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下，在潛移默化中，從思想、知識(shí)、情感與藝術(shù)修養(yǎng)上全面提升。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)迫切需要滲透情感教育

“美術(shù)能喚起和培養(yǎng)一個(gè)人的美感，使其情感世界變得高尚、細(xì)膩。在美術(shù)教學(xué)中，教師在傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧的同時(shí)進(jìn)行情感教育，不僅能促使美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完成教學(xué)任務(wù)，還能完善學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展?！钡F(xiàn)在的美術(shù)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，很多家長甚至教師都認(rèn)為美術(shù)不是中考科目，根本不重視美術(shù)課程；此外，美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變也存在一定問題。一方面，美術(shù)課程較少，教師很難與學(xué)生進(jìn)行深入的“心靈對(duì)話”；另一方面，部分教師片面地認(rèn)為教師就是教知識(shí)，教學(xué)中缺乏情感投入，加劇了美術(shù)教育中的情感流失。因此，構(gòu)建情感化的美術(shù)教育就顯得十分必要。“天下最神圣的莫過于情感”（梁啟超），美術(shù)教學(xué)是情感教育的沃土。創(chuàng)造出審美化的教學(xué)，高質(zhì)量地完成情感發(fā)展和知識(shí)傳遞任務(wù)，這就是蔡元培先生所說的“美育”。

作為美術(shù)教師，如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受情感教育，如何使情感教育滲透到知識(shí)技能的傳授上來呢？筆者結(jié)合美術(shù)國畫課程及自身的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了實(shí)踐研究探索。

二、中國畫教學(xué)中的情感教育實(shí)踐

中國畫是基于中華民族深厚的文化土壤中，融合民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)、美術(shù)思想和哲學(xué)觀念形成的一個(gè)完整、獨(dú)立的藝術(shù)體系。初中美術(shù)教材安排了很多國畫課程，教師在國畫教學(xué)中應(yīng)帶著學(xué)生去領(lǐng)悟、去解讀、去品味、去學(xué)習(xí)，在豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、品格。

1.在鑒賞中體會(huì)美術(shù)語言的情感傳遞

“心有所思，情有所溢，而后有所撰作。”作品是作者情動(dòng)于中、溢于言表的產(chǎn)物。一幅好的作品，應(yīng)該能夠改變?nèi)说撵`魂?！案腥诵恼?，莫先乎情”（白居易），表明不動(dòng)真情的作品則不能感動(dòng)人心。

（1）從范畫中汲取畫家作品語言的情感

在七年級(jí)下冊(cè)教材中，李可染創(chuàng)作的大型山水畫《萬山紅遍層林盡染》，取材于毛主席“看萬山紅遍，層林盡染”詩意而成，滿目紅山，意境非凡，以中國畫特殊的表現(xiàn)形式，鮮明地再現(xiàn)出秋色之美，贊美祖國壯美的山河，學(xué)生觀后，對(duì)祖國大好河山的熱愛之情油然而生。

此外，欣賞名家名作，展現(xiàn)畫家的高風(fēng)亮節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的良好素材。如徐悲鴻的《風(fēng)雨雞鳴》圖，畫面表現(xiàn)了一只站在巖石上的雄雞，激昂地高聲鳴叫。畫家喻意喚起人民趕快覺醒，加入抗日救亡的洪流之中，表達(dá)了畫家對(duì)祖國的深情，對(duì)正義的伸張，對(duì)光明的向往。學(xué)生看其畫，聞其人，倍感親切，倍受鼓舞。當(dāng)學(xué)生被這些名家名作的魅力征服的時(shí)候，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，利用作品來教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、民族自尊心和自豪感。

（2）從名家的故事中品味作品背后的深刻情感

七年級(jí)上冊(cè)“齊白石”一課，學(xué)生都知道齊白石是一位博古通今的國畫大師。但是作為畫壇一代宗師的齊白石，出生于一個(gè)貧苦家庭，只讀過短暫的私塾，少年時(shí)以做木匠為生，二十幾歲開始才學(xué)習(xí)詩畫。經(jīng)過自身的不懈努力，被文化部授予“中國人民杰出的藝術(shù)家”稱號(hào)，世界和平理事會(huì)授予其國際和平獎(jiǎng)金。

齊白石老人用勤奮和智慧創(chuàng)造了人類美術(shù)史上的奇跡。他說：“作畫并無秘訣，全在一天也不能空閑?！弊阋哉f明他的勤奮。大師勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，讓學(xué)生懂得驚世名作是靠勤奮與汗水澆灌出來的，天才是靠努力與堅(jiān)持誕生的，有播種才有收獲，有付出才能有回報(bào)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中要有謙虛求教、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.在國畫中體驗(yàn)美術(shù)繪畫元素蘊(yùn)含的豐富情感

作為傳統(tǒng)文化國粹的中國畫，在歷史發(fā)展中，經(jīng)歷了漫長的時(shí)間考驗(yàn)，在培育學(xué)生的情感方面比其他繪畫形式更具有實(shí)踐操作意義。

（1）筆墨是國畫的基本造型語言形式

國畫用筆輕重疾徐，抑揚(yáng)頓挫，筆法運(yùn)用上分為逆鋒、中鋒、側(cè)鋒，墨法則有潑墨、破墨、積墨等。傳統(tǒng)水墨畫有“墨分五色”之說，可以產(chǎn)生濃淡、厚薄、干濕、蒼潤的無窮變化。國畫在造型語言上講究筆墨韻味，點(diǎn)則如高峰墜石，豎則如萬歲枯藤，橫則如千里陣云，這些視覺效果都是發(fā)源于西方的油畫、水彩畫所不具備的。國畫筆墨千變?nèi)f化，可大可小，可干可濕，揮灑自如，變化無窮，很適合學(xué)生作畫大膽，構(gòu)思率真、夸張的特點(diǎn)，非常貼近他們的審美層次。

（2）線條是中國畫表現(xiàn)情感的方式之一

線條是中國繪畫的主要造型特征之一，有強(qiáng)烈的民族特色和形式美感。明清的畫家石濤說，線條是一切的開始；而西方繪畫大師安格爾則更進(jìn)一步，“線條就是一切”。

中國畫線條既有立象傳神和抒情達(dá)意之功能，也有相對(duì)獨(dú)立的筆墨情趣之美。顧愷之的“高古游絲描”，吳道子的“吳帶當(dāng)風(fēng)”，都注重表現(xiàn)線的運(yùn)動(dòng)感、節(jié)奏感。當(dāng)看到《清明上河圖》那眾多的人物、繁雜的結(jié)構(gòu)、壯觀的場(chǎng)面，這正是用繁而不亂、錯(cuò)落有致的線條而營造的。近代吳昌碩用金石般的線條表現(xiàn)作品的力度美，潘天壽以富有哲理性的線條表現(xiàn)畫面的靜氣，而黃賓虹以亂中求奇的線條寫出山水畫的渾厚志氣。此外，畫家在筆與力的結(jié)合中，十分注意運(yùn)氣，要“握筆既定、凝神息氣”，線條運(yùn)用的成功首先在于和“氣”的結(jié)合，也造就了整個(gè)作品的氣韻貫通。

（3）中國畫“計(jì)白當(dāng)黑”的空間情感塑造

“計(jì)白當(dāng)黑”是中國民族傳統(tǒng)文化中的一種獨(dú)特的美學(xué)觀念，也是藝術(shù)家常用的一種表現(xiàn)手法。中國畫構(gòu)圖講求留白，追求空靈，形成無畫處皆成妙境的審美效果。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！碑嫾彝ㄟ^對(duì)畫面置黑布白的處理，使得黑與白虛實(shí)相生、互為依從。黑白相互賦予了對(duì)方無限的外延和內(nèi)涵，空白處隨畫面描繪景物的不同，觀者可理解為天空、云水、煙霧……由于觀者的能動(dòng)想象，拓展了畫面無限的意境和審美空間。如元代倪瓚的《漁莊秋霽圖》，近景描繪枯樹三五枝，遠(yuǎn)景是幾抹起伏不大的峰巒，中景則將湖水描繪成大片的空白，讓人感到空虛、渺茫，正好反映作者超然物外、遺世獨(dú)立的心境。

3.在國畫教學(xué)中感知源于生活的美好情感

（1）水墨游戲——表達(dá)用語言表達(dá)不清的感受和情態(tài)

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于大部分學(xué)生在平時(shí)很少接觸國畫，因此，第一節(jié)國畫課就設(shè)計(jì)了稱之為“水墨游戲”的筆墨練習(xí)，讓學(xué)生大膽體驗(yàn)中國畫的點(diǎn)、線、面以及色彩帶給他們的樂趣。當(dāng)學(xué)生畫出長短、粗細(xì)、大小、曲折的線時(shí)……教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，帶著贊賞的口吻表揚(yáng)學(xué)生：“哦，這是一條圓潤的線。”“這位同學(xué)一定用了中鋒。”“這條線跑得真快！”“這些點(diǎn)好象在游動(dòng)！”要讓學(xué)生嘗試用墨色的濃淡及不經(jīng)意的“留白”，根據(jù)學(xué)生的畫面適時(shí)進(jìn)行用筆用墨的講解。從學(xué)生的興趣出發(fā)，不求純熟、準(zhǔn)確，但求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)筆墨變化的感覺，在游戲中輕松體會(huì)國畫筆墨帶來的特殊效果。學(xué)生得到了愉快的體驗(yàn)，為以后的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高，不僅可以利用側(cè)鋒進(jìn)行塊面及色彩的游戲，還可以根據(jù)任意的一些墨色痕跡進(jìn)行聯(lián)想，添加幾筆，就可以畫成一個(gè)生動(dòng)的形象。

（2）運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生“觸景生情”

在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中添加一些文化“佐料”。如：在講授七年級(jí)“梅蘭竹菊四君子”這課時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)的詩詞歌賦及歌曲，利用音樂和詩歌作為輔助手段，“詩中有畫，畫中有詩”，將詩畫在視覺、聽覺上融合到極致，兩者相輔相成，使學(xué)生學(xué)以致用，讓課堂教學(xué)的層次變得更加有韻味。再如：講授寫意菊花時(shí)，選擇學(xué)生喜歡的周杰倫的歌曲《菊花臺(tái)》，再借助陶淵明先生的“采菊東籬下，悠然見南山”，同時(shí)結(jié)合菊花的圖片及名家名畫，在優(yōu)美的意境和濃郁的文化氛圍中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮出想象力和表現(xiàn)力，從而創(chuàng)作出豐富多彩的作品。

（3）加強(qiáng)情感溝通，科學(xué)合理評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，平時(shí)注意加強(qiáng)師生溝通，觸動(dòng)學(xué)生情感，讓師生情感融洽。作為美術(shù)教師，首先應(yīng)該讓學(xué)生接受、信任，這樣學(xué)生才能專心致志地聽課，主動(dòng)配合，完成課堂任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)馁澷p與肯定，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能獲得學(xué)生的尊敬。

生活既是藝術(shù)的源泉，也是情感的源泉。在平時(shí)教育教學(xué)中，應(yīng)多開發(fā)和利用情境來激發(fā)學(xué)生的情感?？梢越Y(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展學(xué)生美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行書畫比賽，舉辦美術(shù)展覽等。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力，展示了學(xué)生的才華，提升了學(xué)生自信心，同時(shí)也很好地進(jìn)行了生動(dòng)的情感教育。

三、美術(shù)教學(xué)中注入情感教育的意義

“我們中學(xué)美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)畫家、考大學(xué)，而是要給學(xué)生以快樂，給學(xué)生豐富的精神生活，所以我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育勢(shì)在必行。在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要依靠共鳴的師生情感，利用藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使其自覺自愿、主動(dòng)積極并且有創(chuàng)造性地在參與藝術(shù)活動(dòng)，最終達(dá)到怡情悅心的目的，這就是我們美術(shù)教育的目的。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生在教學(xué)中的參與過程本身就是一種結(jié)果，美術(shù)教學(xué)過程本身就不斷地在收獲結(jié)果。”國畫教學(xué)是一個(gè)情感融通的過程，學(xué)生運(yùn)用國畫的表現(xiàn)方式將自身的情感用美術(shù)語言表達(dá)出來，在快樂體驗(yàn)生活的同時(shí)感受藝術(shù)的美好。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾以生動(dòng)的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！边@也說明了情感的重要性，以美輔德，以美益智，美術(shù)課堂上情感教育的手法千變?nèi)f化，但萬變不離其宗的是真誠，而真誠則源于高度的責(zé)任感和事業(yè)心，當(dāng)教師對(duì)教學(xué)有執(zhí)著的追求時(shí)，千變?nèi)f化的情感教育手法就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。為了在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，使學(xué)生健康茁壯地成長，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，讓情感教育之花在美術(shù)教育中綻放永恒的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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