提升汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效益

董鑫磊

摘 要：在高職教學(xué)實(shí)踐中，影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的因素是非常多的，如高職院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備體系、教師的人才隊(duì)伍建設(shè)、教師的教學(xué)方法、課堂教學(xué)內(nèi)容等。要想取得良好的專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，教師必須進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)更新、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)用，確保教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備體系的健全。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)運(yùn)用與維修；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)模塊

一、現(xiàn)階段高職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊中的不足

受到我國(guó)教育教學(xué)環(huán)境及其高職院校的師資情況的影響，相當(dāng)多的高職院校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能實(shí)現(xiàn)汽修專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)與理論實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，這對(duì)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的提升是非常不利的。

同時(shí)，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)文化課薄弱，學(xué)習(xí)能力并不高，但是汽車(chē)運(yùn)用與維修的理論知識(shí)體系是比較復(fù)雜、抽象的，直觀性教學(xué)、灌輸式教學(xué)必然不能取得良好的教學(xué)效果，不利于學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練模塊的正常開(kāi)展。

在某些高職院校中，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，難以根據(jù)市場(chǎng)的就業(yè)需要開(kāi)展教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。并且，在有些高職院校教學(xué)中，理論教育模塊與實(shí)習(xí)教育模塊的任課教師是不同的，由于兩者的教學(xué)認(rèn)知不同，也可能導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的脫離，難以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效益。

二、高職汽修專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“一體化”

1.理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

為了滿足高職應(yīng)用型教學(xué)的需要，展開(kāi)汽車(chē)應(yīng)用與維修理論、實(shí)踐一體化教學(xué)是非常必要的。這需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)應(yīng)用條件，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)協(xié)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)際工作模塊，讓學(xué)生更好地應(yīng)用記憶感知、記憶理解模塊。在理論實(shí)踐教學(xué)模式中，教師要注重與學(xué)生建立融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系。通過(guò)師生之間的良好接觸，教師可以就學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況、技能實(shí)踐情況展開(kāi)深入了解，這更加有利于現(xiàn)實(shí)課程的教學(xué)，方便教師從各個(gè)角度、各個(gè)方向進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。

在理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力。這就需要教師做好積極的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論的引導(dǎo)，比如針對(duì)不同汽車(chē)部件的解體情況、零件檢修情況、組裝情況等進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐。教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐之前，也要確保學(xué)生具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，就可以優(yōu)化課堂的教學(xué)效率，確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在理論與實(shí)踐的一體化的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生就技能訓(xùn)練過(guò)程中的重難點(diǎn)，進(jìn)行理論知識(shí)的深層次剖析，教師要做好良好的理論知識(shí)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生更有效、更精確地進(jìn)行技能訓(xùn)練應(yīng)用，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)到良好的實(shí)踐知識(shí)。

2.理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的應(yīng)用細(xì)節(jié)

為了更有效地提升學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求自己，確保自身專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系的不斷優(yōu)化，進(jìn)行理論與實(shí)際教學(xué)能力的提升。實(shí)踐證明，高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有賴于高素質(zhì)復(fù)合型教師的具體教學(xué)。因此，在日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需要、市場(chǎng)需要，提升自身教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度的良好掌握。

為了滿足當(dāng)下汽車(chē)應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要，教師要改變傳統(tǒng)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)課結(jié)構(gòu)的劃分，按照實(shí)際教學(xué)需要，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的重新歸類(lèi)，進(jìn)行不同模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生更有效、更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作的需要

在教學(xué)模塊設(shè)計(jì)過(guò)程中，也要確保不同教學(xué)模塊與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)。比如將轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的知識(shí)、懸架系統(tǒng)的組成知識(shí)等進(jìn)行轉(zhuǎn)向及其懸架系統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分，將汽車(chē)部件檢測(cè)與調(diào)整方法、制動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，將汽車(chē)電子電器模塊與空調(diào)暖風(fēng)系統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)。進(jìn)行其內(nèi)容的具體設(shè)置時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃為空調(diào)系統(tǒng)的組成與工作原理、空調(diào)系統(tǒng)的故障檢測(cè)及空調(diào)系統(tǒng)的基本操作、暖風(fēng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原理與故障檢測(cè)和發(fā)動(dòng)機(jī)性能模塊，內(nèi)容規(guī)劃為電子控制發(fā)動(dòng)機(jī)的組成及工作原理、常用檢測(cè)設(shè)備的使用和基本的故障排除方法。

為了滿足當(dāng)下工作的需要，高職院校要確保實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練課時(shí)與理論課教學(xué)課時(shí)比例協(xié)調(diào)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師要進(jìn)行理論授課課時(shí)的控制，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，確保教學(xué)內(nèi)容滿足現(xiàn)實(shí)工作情況的需要。在日常教學(xué)模塊中，高職院?？梢詰?yīng)用走班式教學(xué)法。文化課教學(xué)在教室內(nèi)進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)課則全部在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。學(xué)校在排課的時(shí)候只是給出各班的模塊名稱(chēng)，其余工作由模塊組長(zhǎng)進(jìn)行安排。另外，設(shè)立兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教室，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)。授課時(shí)要求理論課教學(xué)以標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)班的編制完成，而實(shí)操課則將一個(gè)教學(xué)班分兩組進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙生虎，趙明實(shí).汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程改革的研究[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2004，（02）.

[2]黃雄健.高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)汽車(chē)技術(shù)發(fā)展[J].職業(yè)教育研究，2005，（02）.

[3]周春紅，巫興宏.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查分析——以廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例[J].交通職業(yè)教育，2010，（04）.