識(shí)字教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

蔣美玲

摘 要：在識(shí)字教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、質(zhì)疑、形象思維和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，嘗到創(chuàng)造的快樂(lè)和成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到小學(xué)生盡快識(shí)字的重要性和必要性。調(diào)查表明，小學(xué)生要識(shí)2000以上的字，才能比較順暢、自由地大量閱讀。教學(xué)大綱要求小學(xué)1～2年級(jí)學(xué)生識(shí)字2000字左右，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)了“盡快識(shí)字”這一點(diǎn)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，必須從盡快識(shí)字入手。目前，從教材看，盡快過(guò)識(shí)字關(guān)的有效途徑是集中識(shí)字。那么，如何從兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡快識(shí)字呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，要上好識(shí)字課，必須抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，利用直觀形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，這樣才能提高識(shí)字教學(xué)的效率。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，付之筆端與大家交流。

1.提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情

識(shí)字是一個(gè)人學(xué)習(xí)母語(yǔ)的起點(diǎn)，是今后閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)。只有學(xué)好了母語(yǔ)，才能學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，才能更好地發(fā)揮自己的才能，為祖國(guó)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這種間接動(dòng)機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然沒(méi)有直接聯(lián)系，但往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的間接性動(dòng)力。同時(shí)，漢字作為音、形、義相統(tǒng)一的文字，又有著發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力等拼音文字所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中可以充分利用漢字的這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

2.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在識(shí)字教學(xué)中，很容易出現(xiàn)教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀后讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)漢字的教學(xué)方法，這樣就是讓學(xué)生機(jī)械地記憶。這樣的記憶方法既吃力，又費(fèi)時(shí)間，表面上看學(xué)生識(shí)了很多字，但容易讓學(xué)生覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)味，從而導(dǎo)致他們不愛(ài)識(shí)字。漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最具有生命力和發(fā)展前景的文字之一，關(guān)于漢字的故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。教師在教學(xué)中要根據(jù)漢字的這些特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教給學(xué)生自主識(shí)字能力，加快識(shí)字速度

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中這樣認(rèn)為：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)能學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！卑凑战虒W(xué)大綱的要求，用兩年的時(shí)間學(xué)會(huì)2000以上的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”，學(xué)生掌握了識(shí)字的方法，產(chǎn)生了識(shí)字的興趣，識(shí)字的速度就快了。

方法作為規(guī)律性的知識(shí)，具有廣泛的可遷移性和重大的實(shí)踐價(jià)值。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該結(jié)合課文自然滲透；對(duì)學(xué)生而言，方法的掌握應(yīng)該經(jīng)歷自己領(lǐng)悟的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)“形聲字”時(shí)，教師可以先出示“學(xué)習(xí)形聲字，辯認(rèn)要仔細(xì)，聲旁多表音，形旁多表義，掌握規(guī)律性，困難變?nèi)菀住钡目谠E，讓學(xué)生從感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)，看看哪些字可能用這個(gè)方法來(lái)區(qū)分音形義，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就很容易了。

三、分析字形，準(zhǔn)確識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析字形，這樣能減少機(jī)械記憶，增強(qiáng)理解記憶和創(chuàng)造記憶。如在教學(xué)“掰”時(shí)，可以把一個(gè)大餅用雙手掰成兩半，告訴學(xué)生這就是“掰”。雙木為林、三木為森、三人為眾、三石為磊，上小下大為尖，不正為歪等都是在會(huì)意的基礎(chǔ)上識(shí)字的。經(jīng)常這樣啟發(fā)學(xué)生思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生對(duì)字義字形理解透徹，能增強(qiáng)識(shí)字的效果。

四、盡可能把識(shí)字和學(xué)生的全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)

教師要把盡快識(shí)字作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，但不是教學(xué)的唯一目標(biāo)。按照以人為本的教學(xué)理念，我們認(rèn)為盡快識(shí)字是加快促進(jìn)人的發(fā)展，特別是加快提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要手段和途徑。識(shí)字能促進(jìn)學(xué)生的思維、想象、意志等方面的發(fā)展，反之亦然。

隨著教改潮流的不斷推進(jìn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)、教育發(fā)展迫在眉睫的事情。然而，對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的改革和改進(jìn)，也是個(gè)重要的問(wèn)題。低年級(jí)生字增多了，這是一種改革，目的是要求學(xué)生在低年級(jí)階段就多認(rèn)識(shí)字詞，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)積極思考，學(xué)習(xí)識(shí)字方法，觸類旁通，學(xué)用結(jié)合。教師則應(yīng)拋棄以往直接寫(xiě)出來(lái)、反復(fù)灌進(jìn)去的陳舊方法，注意引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們主動(dòng)、積極地去尋求識(shí)字的方法。一是把識(shí)字同認(rèn)識(shí)事物、世界和人自身結(jié)合起來(lái)。二是聯(lián)系生活，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)。三是給學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的余地。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是教師要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不能過(guò)分追求堂堂清、課課清、人人清。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要大膽嘗試，采用多種多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字的效率，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。