談生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

楊惠儒

摘 要：生物教學(xué)中，只有在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的綜合素質(zhì)才有望得到不斷的提高。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；興趣培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)永不枯竭的動(dòng)力源。教學(xué)中只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)其心智，激發(fā)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探究。生物教學(xué)是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，而興趣的培養(yǎng)是完成這一活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。因此，只有在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲，也只有這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展其智力，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到不斷提高。

一、明確目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，通過“致同學(xué)們”一節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，知道生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)人類來說，生物的確太重要了，人們的生活處處都離不開生物，它是農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，人們的飲食起居、衛(wèi)生保健都離不開它，社會(huì)的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步和個(gè)人生活質(zhì)量的提高都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。

21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)等正在應(yīng)用生物學(xué)的基本原理，為人們提供更優(yōu)質(zhì)的糧食、安全和富含營(yíng)養(yǎng)的畜禽產(chǎn)品、無公害的綠色果蔬等，我國(guó)科學(xué)家袁隆平運(yùn)用生物科學(xué)技術(shù)，培育出舉世聞名的雜交水稻，大大提高了水稻的產(chǎn)量。

當(dāng)今的地球，森林正在減少，海洋、河流、湖泊受到污染，荒漠在蔓延，濕地面積在縮小，糧食短缺、資源枯竭、能源耗費(fèi)，大氣中的二氧化碳在增加，臭氧層遭到破壞，生物種類減少的速度加快……人類面臨一系列生態(tài)環(huán)境問題，解決這些問題，也需要生物學(xué)發(fā)揮作用。

在新世紀(jì)的曙光里，生物學(xué)正在以前所未有的速度發(fā)展，特別是以細(xì)胞工程、遺傳工程等為代表的生物工程已有突破性的發(fā)展，真是令人驚喜。我國(guó)的科研工作已將生物學(xué)列為高科技研究發(fā)展的重點(diǎn)，今天的學(xué)生是新世紀(jì)的主人，要成為解上述問題的主力軍，沒有生物學(xué)知識(shí)便等于無稽之談。要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)是時(shí)代的要求，也是未來世紀(jì)的迫切需要，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

二、建立良好的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)某位教師沒有好感，就不想學(xué)他教的課，慢慢地就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)也就會(huì)失去興趣和信心。所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須建立起良好、和諧的師生關(guān)系。在與學(xué)生的相處中，我們通過一系列的感情投入和溝通技巧，把學(xué)生與所從事的教學(xué)工作聯(lián)系起來，尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏偏向，尤其更要注意給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師與學(xué)生是雙向的，投入多少感情就會(huì)有多少回報(bào)，在與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系的前提下，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也就信任教師，從而喜歡教師教的學(xué)科。良好的師生關(guān)系為教育教學(xué)發(fā)揮最佳效果創(chuàng)造了有利條件。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物教學(xué)中，教師要注意洞悉學(xué)生渴望了解生物的各種生命活動(dòng)及其規(guī)律的心理狀態(tài)。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究精神和創(chuàng)造能力。例如：教師可以事先將自己的大頭像印在盆栽的天竺葵的葉子上，在講述“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”之前，將印有大頭像的盆栽的天竺葵呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑，天竺葵的葉子上怎么會(huì)有大頭像呢？其原理是怎樣？他們就會(huì)尋根問底，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)多樣的課堂形式，突出學(xué)生主體地位，使課堂活動(dòng)豐富多彩，生動(dòng)活潑，這些都能給生物教學(xué)帶來無限生機(jī)。如：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了理解，鞏固和驗(yàn)證了課堂上所學(xué)到的知識(shí)，了解了生物知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用；競(jìng)賽與游戲相結(jié)合的活動(dòng)形式，能夠讓學(xué)生在緊張活潑的趣味活動(dòng)中分析問題、解答問題，從而鞏固教學(xué)知識(shí)；野外調(diào)查、參觀訪問等活動(dòng)形式，能夠突出理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。其他的活動(dòng)形式還有講授法、談話法、討論法、直觀教學(xué)法、觀察探究法、角色扮演法、野外考察、調(diào)查探究法等，都能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這樣非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐比聽教師講要有效得多，所以教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的講解、演示后，應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中把握真知，掌握方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生親自實(shí)踐的能力，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“觀察和實(shí)驗(yàn)的用具”時(shí)，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，分組學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，在講清各部分結(jié)構(gòu)名稱及作用的同時(shí)，讓學(xué)生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣調(diào)光、觀察、繪圖。在操作的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題，這時(shí)放手讓學(xué)生自由地討論和解決，能提高學(xué)生解決問題的能力。每一次問題的解決，都能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、利用各種直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生接受知識(shí)離不開具體的形象，課本中的插圖、掛圖、生物標(biāo)本、模型、實(shí)物等這些傳統(tǒng)直觀的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容起著重要的作用。隨著教學(xué)條件的改變，多媒體等現(xiàn)代化直觀手段為教學(xué)提供了更加豐富多彩的感性材料。這些現(xiàn)代化直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，一方面降低了信息的復(fù)雜程度，使得教學(xué)內(nèi)容易于領(lǐng)會(huì)；另一方面也使某些枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。如果教師能靈活運(yùn)用這些教學(xué)手段，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。例如：學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”一節(jié)時(shí)，其中“體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及血液在循環(huán)途徑中成分的變化”的內(nèi)容，書上的插圖無法體現(xiàn)血液流動(dòng)與成分的變化，我們就采用多媒體解決這個(gè)難題。在課堂上，教師展現(xiàn)空白血液循環(huán)模式圖，再展現(xiàn)體循環(huán)流動(dòng)方向及顏色，每經(jīng)過一個(gè)地方閃爍一下，讓學(xué)生說出其名稱，然后展現(xiàn)肺循環(huán)血液流動(dòng)情況，仿照上述步驟進(jìn)行，同時(shí)展示體循環(huán)和肺循環(huán)血液流動(dòng)情況，這樣可以取得很好的教學(xué)效果。生物教學(xué)還可以結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、聯(lián)系實(shí)踐生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會(huì)處處離不開生物，生物教師只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物課在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的實(shí)踐中是必不可少的，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生時(shí)，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學(xué)生感受各種器官在身體中的實(shí)際位置和人體的生理特點(diǎn)，學(xué)生很感興趣。在學(xué)習(xí)“細(xì)菌、真菌與食品制作”一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生親自制作甜酒面包和饅頭，這樣既有利于學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，又能使學(xué)生加深對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要經(jīng)常開展一些課外活動(dòng)，如組織學(xué)生對(duì)本地環(huán)境污染情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以及對(duì)學(xué)校的綠化進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生身臨其境地感知多姿多彩的生物世界，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣不是一朝一夕的事，需要廣大教師在教學(xué)過程中不懈地努力。