藝術(shù)類專業(yè)對理工科大學教育價值的探索

楊美萍

科技與社會發(fā)展的邏輯表明：科技與素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為社會帶來幸福而不是災難。所以大學要培養(yǎng)專門人才的科技能力，也要提高他們的思想素質(zhì)，人文素質(zhì)，即“科學教育人文化”。它包括四個特點：一、針對狹隘的專業(yè)教育；二、提倡人文精神、理性主義；三、培養(yǎng)科學技術(shù)和人文精神相結(jié)合的人才；四、培養(yǎng)具有創(chuàng)造性精神和創(chuàng)新能力的人才。

在這樣的認識和背景下，一些以理工科為主的多科性大學，進行學科結(jié)構(gòu)調(diào)整，開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，通過不同類學科的學科滲透、學生的學習方法和認知觀念的交流，開發(fā)學生創(chuàng)造性意識，促進全校學生素質(zhì)教育水平的提高。

一、理工科院校中藝術(shù)類專業(yè)的自身建設(shè)

1、理工科院校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的意義

對理工科學生進行藝術(shù)教育舉足輕重。作為理工科大學的藝術(shù)教育，不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家，它是要通過這種藝術(shù)技能、知識和修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高審美境界，從而促進德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。如果偏離了這個軌道，藝術(shù)教育也就失去了正確的方向。

對理工科學生進行藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)與提高大學生的文化素質(zhì)。高等教育明確了大學生應具有的素質(zhì)內(nèi)涵，即思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，并將文化素質(zhì)教育概括為：文、史、哲的基本知識、藝術(shù)的基本素養(yǎng)、我國和世界的優(yōu)秀文化成果。

2、理工科院校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)存在的問題

理工科院校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，主要遇到課程教學計劃部分背離專業(yè)特點、過于理性的管理模式客觀上抑制了創(chuàng)作思維的產(chǎn)生、評判標準的統(tǒng)一化將阻礙藝術(shù)學科的發(fā)展這幾個問題。

理工科采用分散式教學計劃，同時開設(shè)很多門課程。而藝術(shù)類學科的專業(yè)特點決定了其教學形式、教學手段，教學管理、教學秩序等與工科類院校完全不同，它采用分段式教學計劃，讓學生在相對集中的時間段進行系統(tǒng)學習和創(chuàng)作。在這特定的時間里學生的創(chuàng)作思維和狀態(tài)不必受其它課程的干擾，創(chuàng)作思維有相對的聯(lián)系性。藝術(shù)創(chuàng)作與教育的核心和主張，都是以啟迪學生的創(chuàng)造性思維為目標的。自由、寬松、活潑的課堂氛圍及校園教學秩序，是保證創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個十分重要的教學條件之一。所以，藝術(shù)專業(yè)的教學管理和教學秩序，應該是在遵守學校公共秩序的原則下，予以學生更多自由、更加寬泛的個人學習、生活及創(chuàng)作空間。所以，理工科院校中教學計劃的制定，應當充分考慮那些與工學性質(zhì)不同的學科和專業(yè)。

工科院校在長期的辦學過程中，建立起了以自己學科為準則的學科體系，并形成了一套完備的學科評估標準。藝術(shù)類專業(yè)在自己的學科建設(shè)過程中的許多的量化指數(shù)都按照工科的標準審定，那么，歸屬于人文學科體系的藝術(shù)學科，在以自然學科體系為基準的評估體系下，就明顯失去了公平合理的機會。因此特別需要注意制定適合藝術(shù)類專業(yè)的評估體系。

3、理工科院校如何培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)類本科生

首先，學校決策層要轉(zhuǎn)變觀念，明確藝術(shù)類專業(yè)的辦學定位和指導思想。同時各藝術(shù)專業(yè)的負責人應該用辦學成績和效果，通過培養(yǎng)優(yōu)秀學生、多出作品、出好作品來為學校獲得良好的社會聲譽，進而逐步轉(zhuǎn)變學校決策層的觀念。

其次，尊重藝術(shù)專業(yè)的教學規(guī)律，科學制定適合藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學計劃。單獨安排公共基礎(chǔ)課，避免發(fā)生因?qū)I(yè)特殊性而引發(fā)的專業(yè)教育與公共基礎(chǔ)教育的矛盾。

再次，充分發(fā)揮理工科專業(yè)的優(yōu)勢，充實和完善藝術(shù)專業(yè)教育的培養(yǎng)體系，真正辦出理工科院校藝術(shù)專業(yè)的特色，培養(yǎng)出具有差異化特色的優(yōu)秀畢業(yè)生。

最后，切實為藝術(shù)生做好成長平臺建設(shè)，探索分層次教育的新途徑，為不同學生的成長搭建不同的平臺，因材施教，讓不同層次的學生在不同的平臺中都能感受到成功的喜悅。

二、開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)對于理工科大學的影響

1、開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)對整個學校教育環(huán)境影響的價值

大學校園的顯著特點是通過各種教學設(shè)施。諸如有豐富藏書的圖書館，先進的基礎(chǔ)和工程實驗室，各種大小的學術(shù)報告廳，現(xiàn)代化多媒體教室，功能齊全的學術(shù)活動中心以及相關(guān)的各種活動，為課堂教學、學術(shù)報告、知識競賽、實習實踐、文體活動、藝術(shù)欣賞等營造一種濃郁的人文和學術(shù)氛圍，讓學生浸泡在這個氛圍內(nèi)獲得潛移默化的全方位的心靈和智慧滋養(yǎng)、發(fā)揮人才培養(yǎng)的“泡菜效應”。使得學生在感性認識基礎(chǔ)上進行一種滲透性、養(yǎng)成性教育。通過人文環(huán)境的造化，使學生通過體驗、內(nèi)化、自悟達到精神滋養(yǎng)、心靈升華和氣質(zhì)養(yǎng)成的目標。這種大學人文環(huán)境的構(gòu)架就包括文學、歷史、哲學和藝術(shù)教育。

學校教育環(huán)境也包含校園文化，它是一種特殊的社會文化，是通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，使學校所有成員在學校發(fā)展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。一個生機勃勃的的大學校園，離不開各種各樣的文化藝術(shù)活動。藝術(shù)專業(yè)發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢介入校園文化活動中，豐富了其藝術(shù)表現(xiàn)形-式，引領(lǐng)其它學科的學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，提高了校園文化藝術(shù)活動的水準。而校園文化活動又為藝術(shù)專業(yè)學生實踐學習搭建最直接的舞臺。藝術(shù)專業(yè)教學與校園文化建設(shè)的良性互動，互為促進，提升了校園文化生活的內(nèi)涵與品位。以藝術(shù)專業(yè)引領(lǐng)的文化藝術(shù)活動是對外樹立學校整體形象，提高社會認知度的一支主力軍，是對外宣傳的窗口。校園文化作為高校核心競爭力的重要組成部分，在學校建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

為了全面提升學生的綜合素質(zhì)，促進專業(yè)教育與人文教育交相融合，石油大學一直堅持探索在理工科大學開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的辦學宗旨和思路，對學生文化素質(zhì)的教育放在總的培養(yǎng)目標下進行整體規(guī)劃，把藝術(shù)教育課程納入正規(guī)的教學計劃。根據(jù)教育部下發(fā)的《全國普通高等院校公共藝術(shù)課程指導方案》，學校為全校本科生設(shè)立了聲樂、器樂賞析、舞蹈、視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、和聲學、曲式與作品分析、復調(diào)音樂、民族音樂、中外音樂史、音樂美學等10多門公共選修課，要求學生修滿1-2個學分。

學校把音樂教育與校園文化有機結(jié)合起來，使兩者在教育的職能上實現(xiàn)互補，相互促進，從而大大提高校園文化開展的實效。為滿足理工科院校的學生多方面的藝術(shù)需求，結(jié)合本校的具體情況，音樂系師生利用節(jié)假日舉辦各種主體文藝活動；定期舉辦畢業(yè)生和教師的專場音樂會；每年展開以音樂系為主其它院系參與的以校園文化為主題的晚會；參加校外的各種文化交流活動和比賽，展示學校音樂教育水平；請專家或藝術(shù)名流來校兼職和講座等。還根據(jù)石油大學的行業(yè)特色，突出“石油”特色，形成了本校的石油特色音樂藝術(shù)。

2、開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)對理工科學生的影響

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是對大學生人才培養(yǎng)的最重要的培養(yǎng)。人們知道，人的大腦由左、右腦構(gòu)成，其左右腦的功能各不相同。常稱左腦為“理性腦”。它主管人的語言、閱讀、書寫、計算和邏輯推論等。常稱右腦為“感性腦”。它主管人的視覺、知覺、想象、做夢、模仿、音樂欣賞、情感等。如果左右腦配合默契，兩者可達到每秒傳遞400億次脈動信息。比如當你和朋友交談時，左腦在細心領(lǐng)會對方語言和行為的含義，右腦卻在注意談話的音調(diào)、表情、舉止、姿勢和情感。

大腦左右兩半球的和諧配合和發(fā)展是創(chuàng)造性思維活動得以正常進行的前提。而右腦功能的非言語、形象化和直覺性特點卻更適合創(chuàng)造性思維。右腦越活躍，形象越豐富，形象之間通過聯(lián)想機制也越容易產(chǎn)生新觀念和新構(gòu)想，再通過左右腦良好的傳遞機制，則在左右腦會出現(xiàn)新觀念、新構(gòu)想，即直覺、靈感或頓悟。文藝復興時期，由于繪畫藝術(shù)的發(fā)展，改變了知識的紀錄和傳播方式，從而極大地促進了科學家思維的突破。比如，伽利略用圖表形象地體現(xiàn)出自己的思想，從而在科學上取得了革命性的突破。而他同時代的人使用的還是傳統(tǒng)的數(shù)學和文字表達方法。

還要強調(diào)的是盡管左腦主管思維，但是有成就的科學家思維活動并不純屬左腦思維。美國學者詹姆斯·沃森所著《雙螺旋線》一書中指出，遺傳生物學家發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)的思維過程，就是一個典型的右腦思維過程，是依靠視覺和靈感的結(jié)果，并不是邏輯推導的結(jié)果，因為當時并沒有充分的試驗材料來供他們推理。在航天科學中許多重大的科學決策也都是靠右腦思維的方式來解決的，因為宇宙空間對整個人類是一個完全陌生的領(lǐng)域，科學家只能憑想象和直覺進行探索。這充分顯示人類思維“不可思議的藝術(shù)性”，這種“藝術(shù)性”就啟迪人們開發(fā)創(chuàng)造性思維，不只要開發(fā)左腦，更要重視開發(fā)右腦及其左右腦的協(xié)調(diào)配合性。藝術(shù)的欣賞、藝術(shù)的實踐都會對人以美好心靈的啟迪，都會煥發(fā)對生活追求、對人民、對國家憂患情感的激發(fā)?！皢拘选比说臐撛谝庾R的激發(fā)，而產(chǎn)生意想不到的靈感。這種靈感使得很多科學家取得了科學的重大發(fā)現(xiàn)。但靈感需要激發(fā)和啟迪，需要培養(yǎng)，因此在對學生的教育中，就要利用各種教學方式有效的開發(fā)右腦及其左右腦聯(lián)系的功能，而對理工科學生開設(shè)藝術(shù)類選修課，進行全面素質(zhì)培養(yǎng)，即是很好的辦法之一。融合專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)特征，完善人格。

3、開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)對藝術(shù)類專業(yè)學生本身素質(zhì)的全面提高

西安石油大學藝術(shù)系建系十多年來，為了進一步提高教師教學水平，藝術(shù)系開展評教賽教活動，如：公開教學、專家評教、同行評教、學生評教等活動。每年定期舉辦聲樂、鋼琴、器樂教師專業(yè)技能匯報音樂會。先后聘請中央音樂學院聲歌劇系趙登營教授，聘請旅美男中音歌唱家孫禹先生，烏克蘭功勛演員女高音歌唱家卡列文一微拉教授等為客座教授進行了一系列的各項學術(shù)交流活動；邀請德國奧斯拉西里克音樂學院著名鋼琴教授皮特一菲洛麗安夫婦作為期一周的鋼琴教學及學術(shù)交流活動。這些有意義的學術(shù)活動極大地激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣。同時音樂系每年利用暑假都要派出師生藝術(shù)小分隊，到油田的生產(chǎn)第一線去義務(wù)演出，在慰問石油工人的同時，學生也學到了石油工人“三老四嚴”的工作作風。

人類在漫長的教育實踐過程中，提出了許多培養(yǎng)人才的不同內(nèi)涵的目標。馬克思主義認為，一專多能的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。而全球知識化，信息化時代要求高等學校培養(yǎng)的人才是復合型人才。況且，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)是一個多層面、多角度、互動互補的立體工程，包括身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個人素質(zhì)、群體素質(zhì)、單項素質(zhì)、綜合素質(zhì)等，而藝術(shù)類專業(yè)的學生首先必須要有科學研究思維的培養(yǎng)。比如藝術(shù)類專業(yè)的學生還必須具有普通科技知識和管理知識、市場知識等基礎(chǔ)知識。只有具備較全面的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，這樣才能在雙向選擇的人才市場上提高競爭力；更重要的是進入社會后，由于知識面的擴大和綜合，可以應付更多的社會要求。如學習音教專業(yè)的學生任中小學音樂教師后，對中小學生的培養(yǎng)不僅需要較全面的藝術(shù)類知識，還要有更多豐富的科技知識。這是現(xiàn)代教育對一個具備教師資格的教師的基本要求。即使對要做“藝術(shù)家”的學生來說，也要看到在現(xiàn)代藝術(shù)史上，科學技術(shù)與各藝術(shù)流派則似乎更是非孿生而不出世，藝術(shù)家構(gòu)想中的作品往往需要對其物理性質(zhì)的理解和認識，才能成為現(xiàn)實的可能的作品，而裝潢藝術(shù)、服裝設(shè)計藝術(shù)、影視及廣告藝術(shù)、城市環(huán)境設(shè)計藝術(shù)、電腦繪畫、多媒體設(shè)計、計算機音樂，裝置藝術(shù)、大地藝術(shù)、光電效應藝術(shù)以及創(chuàng)作材料的更新等，已不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的深深地打上科學技術(shù)的印記，促使藝術(shù)觀念和形式發(fā)生了很大變化；藝術(shù)教育必然要與科學技術(shù)結(jié)合，并與其同步。因此對藝術(shù)類專業(yè)學生的培養(yǎng)要增加科學技術(shù)、管理學和社會學等方面的知識結(jié)構(gòu)，包括外語水平的提高、樂器原理、聲學、電學、力學、材料學等。借用理工科學校本身的師資、實驗室、圖書、教學環(huán)境等必然能得到近水樓臺先得月的效果。更何況，不同類學科學生思維方法、學習方法的交流和滲透非常有助于學生思維的開拓，啟迪和開發(fā)創(chuàng)造靈感。

最后，借用當代著名美籍華人大提琴演奏家馬友友的一段名言：“我覺得自己從父母那兒學到的最好的一課，就是要能夠理解自身以外的世界?！?/p>