談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

羿岸眉

觀察能力作為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的延伸，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著一定的影響，在數(shù)學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的觀察意識(shí)，提高他們的觀察能力呢？本文中，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些對(duì)策，希望能對(duì)學(xué)生觀察力的提高起到一定的積極作用。

一、從學(xué)情出發(fā)，做好啟發(fā)引導(dǎo)

小學(xué)生由于自身知識(shí)的有限性，在日常的數(shù)學(xué)課堂，要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，數(shù)學(xué)教師就要充當(dāng)引導(dǎo)的角色，所以作為教師掌握正確、科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生觀察的方法就顯得至關(guān)重要。分析觀察法是一種形象思維和抽象思維相結(jié)合、以分析事理為目的的觀察方法。這種觀察要求對(duì)觀察對(duì)象過程中，不僅要知其然，而且要知其所以然。如平行線為什么不會(huì)相交？三角形為什么只能有一個(gè)角是鈍角？在學(xué)生的日常生活中，其實(shí)有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)很直觀，學(xué)生也可能很了解，但很難上升到理論知識(shí)的層面上，更悟不出其中蘊(yùn)含的道理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要用到對(duì)比法來觀察兩種或兩種以上的不同事物，比如說：三角形和平行四邊形的關(guān)系。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師就可以充分的啟發(fā)學(xué)生正確的利用比較觀察法，這樣可以讓學(xué)生準(zhǔn)確清晰的了解和理解相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還可以分析知識(shí)點(diǎn)之間的差異，避免知識(shí)的混淆。另外，如果能充分的挖掘?qū)W生的觀察能力，還能提高學(xué)生比較分析解決問題的能力。比如在講授三角形面積的結(jié)算公式時(shí)，教師可以有效的利用知識(shí)遷移的作用，先讓學(xué)生回憶長方形，平行四邊形面積的計(jì)算方法，然后讓學(xué)生每人用兩個(gè)完全相同的直角三角形拼成長方形，接著又兩個(gè)完全相同的任意三角形拼成一個(gè)平行四邊形。最后，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生啟迪，讓他們明白計(jì)算三角形的面積用底乘以高后為什么要除以2的緣故。

二、確定觀察的目的，提高抗干擾的觀察能力

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的注意力很難集中，一遇到感興趣的事物或者事件就可能忽視了觀察的任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)觀察活動(dòng)的目的性，要有效的觀察學(xué)生本身，讓學(xué)生最大限度的集中精力開展觀察活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的觀察活動(dòng)受到的干擾因素也非常多，除了自身的因素之外，還有其它的外在因素。要想提高學(xué)生的觀察效率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生，明確課堂教學(xué)中的觀察目的和觀察任務(wù)，這樣以硬性的規(guī)定提高學(xué)生的抗干擾能力和捕捉信息的能力，從中獲取概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)《位置與方向》這些教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以要求學(xué)生耐心細(xì)致的觀察數(shù)學(xué)課本中的情境圖，課本上的情境圖用整個(gè)版面呈現(xiàn)了公園的風(fēng)景，這就造成學(xué)生在觀察的過程中極易被公園的風(fēng)景所牽制，或者被公園其它的事物所干擾，而忽視右下角小小的公園定向運(yùn)動(dòng)圖，不排除這樣的干擾，觀察是起不到任何效果的，為了提高學(xué)生的抗干擾觀察能力，教師在教學(xué)的過程中可以有意的縮小觀察的范圍，然后強(qiáng)化提示，明確觀察的目的和任務(wù)，讓學(xué)生通過觀察，找到與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，觀察的目的會(huì)指引學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)觀察了，觀察的效率自然就提高了。

三、逆向思維，尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，題目相對(duì)簡單，程序相對(duì)簡潔，很多的問題在教學(xué)中只要學(xué)生善于觀察、善于總結(jié)就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的規(guī)律。對(duì)于很多的數(shù)學(xué)試題來說，特別是奧數(shù)問題，看上去問題很難，但是只是學(xué)生善于觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)找出規(guī)律。對(duì)于數(shù)學(xué)問題，老師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立逆向思維和邏輯思維能力，要敢于打破常規(guī)，尋找問題中點(diǎn)，然后在不同的比較中進(jìn)行思考，解決問題。

比如：請(qǐng)比較下面三個(gè)分?jǐn)?shù)，然后判斷其大小，1/2、3/4、 6/7 ?？吹竭@個(gè)題目的時(shí)候，很多的小學(xué)生一般都是采取傳統(tǒng)的思維，先通分，然后再比較他們的大小，這樣的話操作起來計(jì)算比較多，并且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。那這時(shí)候，如果學(xué)生善于觀察，具備一定的逆向思維的話，就可以打破常規(guī)，取這三個(gè)數(shù)與1相比，做差，然后比較差的大小，差小的分?jǐn)?shù)就大，差大的分?jǐn)?shù)較小。這樣做差的話計(jì)算比較簡單，計(jì)算的量也很小，解法自然也就簡單了。再如如在學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)教學(xué)時(shí)。教師就可以在PPT上展示這樣的口算題：

80？0

（80？）鰨？0？） （80？）鰨？0？）

（80？）鰨？0？） （80？）鰨？0？）

（80？0）鰨？0？0） （80？0）鰨？0？0）

對(duì)于這樣的口算題，老師先讓學(xué)生觀察，問學(xué)生能發(fā)現(xiàn)什么，學(xué)生顯而易見的會(huì)說：“雖然被除數(shù)和除數(shù)變化了，但是商并沒有變”。然后老師引導(dǎo)學(xué)生每組每組的分析，讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟這一規(guī)律。每組中，當(dāng)被除數(shù)變化時(shí)，除數(shù)也應(yīng)該發(fā)生怎樣的變化，商才不會(huì)變。每組探究完之后，讓學(xué)生思考和總結(jié)被除數(shù)、除數(shù)究竟發(fā)生怎么改變，商才不變呢？然后教師在PPT上展示：

8？=2 ，80？0=2，800？00=2，8000？000=2

再讓學(xué)生觀察總結(jié)，自覺地有條理進(jìn)行觀察，讓他們思維變得有序有向，能準(zhǔn)確地全面地概括出商不變的性質(zhì)。

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該隨之變化，作為基礎(chǔ)知識(shí)延伸的觀察能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的促進(jìn)作用。觀察作能力作為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有重要的作用，為此教師要想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、善于觀察、學(xué)會(huì)觀察，進(jìn)而提高自身的觀察能力以促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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