遵循探究性學(xué)習(xí)規(guī)律 激活學(xué)生求知潛能

陳錦屏

摘 要 探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗就教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對性擬定目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)動機、做好角色扮演、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的觀點。

關(guān)鍵詞 探究性學(xué)習(xí) 發(fā)散性思維

中圖分類號：E251.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。為提高探究性學(xué)習(xí)的有效性，激活學(xué)生增求知欲和學(xué)習(xí)潛能，筆者認(rèn)為，教師必須做到如下幾點：

1 有針對性地擬訂探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

要保證探究學(xué)習(xí)的有效甚至高效，就必須明確切實可行的探究目標(biāo)，否則探究過程會出現(xiàn)盲目性和隨意性。讓學(xué)生探究什么問題，探究的過程怎樣組織，學(xué)生的探究需要達(dá)到什么程度，教師在課前都要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。如果探究活動的目標(biāo)低于或高于學(xué)生的實際，就不會給學(xué)生的思維帶來實質(zhì)性的發(fā)展。起點的把握可從研究知識的邏輯體系中來，可從研究學(xué)生的認(rèn)知特點中來，還可從研究學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗中來，或者綜合考慮這些因素。

2 準(zhǔn)確把握好探究性學(xué)習(xí)的時機

教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握探究性學(xué)習(xí)的時機，促進(jìn)學(xué)生有效地開展探究學(xué)習(xí)的活動。

在結(jié)論探求處引導(dǎo)。教材呈現(xiàn)內(nèi)容的方式是單一的、靜態(tài)的，而學(xué)生獲取知識的方法應(yīng)當(dāng)是多樣的、動態(tài)的。組織探究學(xué)習(xí)時，教師要將靜態(tài)的結(jié)論還原成動態(tài)的生成過程，引導(dǎo)學(xué)生在研究活動中，像科學(xué)家一樣參與知識的“再創(chuàng)造”過程。

在思維偏差處突破。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生錯誤是不可避免的事情。許多教師處理學(xué)生出錯的方法是“換人回答”，這樣既是對前面學(xué)生的全面否定，既容易挫傷其自尊心，又往往流失了探究學(xué)習(xí)的寶貴資源。其實，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因，并以此作為探究學(xué)習(xí)的起點，幫助學(xué)生在探究中修正錯誤，加深理解。

在應(yīng)用拓展處應(yīng)用。傳統(tǒng)課堂中的練習(xí)以反復(fù)機械訓(xùn)練為主線，以“鞏固新知，形成技能技巧”為目標(biāo)，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生形成了消極的學(xué)習(xí)情緒。要改變這一狀況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供具有探索性、開放性的應(yīng)用情境，把數(shù)學(xué)應(yīng)用活動變?yōu)樘骄炕顒印?/p>

3 認(rèn)真扮好探究性學(xué)習(xí)的角色

在探究性學(xué)習(xí)活動中，教師要轉(zhuǎn)變角色，從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”，既不可長期地與學(xué)生“零距離接觸”，也不可“過于疏遠(yuǎn)”，把所握好分寸，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究知識，提高探究性學(xué)習(xí)的效度。

教師應(yīng)該是探究性學(xué)習(xí)的先行者。要使探究性活動富有成效，使學(xué)生的思維活躍起來，教師要先行探究，既要以教師的身份解讀教材，又要以學(xué)生的身份學(xué)習(xí)教材。以教師的身份解讀教材，重在安排探究活動的過程，設(shè)計引發(fā)學(xué)生思維的問題；以學(xué)生的身份學(xué)習(xí)教材，重在預(yù)設(shè)學(xué)生在探究過程中可能遇到的問題、產(chǎn)生的想法。教師以雙重身份進(jìn)行探究學(xué)習(xí)前的思考與研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時才會胸有成竹，水到渠成，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)達(dá)到一定的高度。

教師還要是探究性學(xué)習(xí)的組織者。心理學(xué)指出：人的心理處于一種自由、安全和愉悅的狀態(tài)時，才能真正自主地進(jìn)行探究，創(chuàng)造性才能得到較好的發(fā)揮。為此，在引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)要積極營造好探究性學(xué)習(xí)安全、和諧的氛圍，以提高學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要與動機。同時，要通過組織互動，比如猜想、操作等，導(dǎo)入需要探究的問題，讓學(xué)生明確探究目標(biāo)，提高探究學(xué)習(xí)的效度。

教師更應(yīng)是探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要在探究性學(xué)習(xí)中扮演好導(dǎo)演的角色，善于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究性學(xué)習(xí)的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等地交流，給予恰到好處的點撥。在導(dǎo)演、引導(dǎo)開始時和過程中要時刻思考“引在何處”、“導(dǎo)向何方”、以及“怎樣引導(dǎo)”對學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的分歧或錯誤，教師要適度點拔，不強制壓服也不刻意回避，而要充分利用已有的資源，熱情鼓勵，積極引導(dǎo)他們化解分歧，從而保證探究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)度。

4 科學(xué)準(zhǔn)確地選擇探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。抽象性強的內(nèi)容，再怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究也往往難以取得理想的效果；受探究條件限制的內(nèi)容，也很難進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此要科學(xué)準(zhǔn)確地選擇好探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在選擇探究內(nèi)容前，要充分了解本學(xué)科編排體系、學(xué)生的認(rèn)知特點、教學(xué)計劃的安排等。如何準(zhǔn)確選擇好探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容？應(yīng)當(dāng)做到如下三個點：

一是講求適度性。也就是說，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能太難也不能太容易，做到難易適中；探究性學(xué)習(xí)活動所需時間也要科學(xué)控制。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度過大，超過了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究能力，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果；探究的內(nèi)容太容易，缺乏思維的深度，會讓學(xué)生喪失探究興趣。探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇還必須考慮時間因素，既要保證學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的時間相對充裕，使發(fā)散性思維得到有效展開，又不能因時間過長而沖淡探究性學(xué)習(xí)的目的，甚至無法完成預(yù)定的探究性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

二是保證趣味性。探究性學(xué)習(xí)主要是利用學(xué)習(xí)強烈的求知欲，以相對活潑有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，以提升其深度的學(xué)習(xí)興趣。因此，要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，內(nèi)容選擇要注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動探究欲望，培養(yǎng)探究意識。如果選取的內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生與生俱來的好奇心，產(chǎn)生對未知的事物“打破沙鍋問到底”興趣，探究性學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果。實踐表明，選擇一些既能結(jié)合教材內(nèi)容，又能密切聯(lián)系生活實際的內(nèi)容，學(xué)生最感興趣。

三是堅持漸進(jìn)性。探索性學(xué)習(xí)也只學(xué)習(xí)的一種形式，循序漸進(jìn)非常重要。對于探究意識尚未養(yǎng)成，探究能力比較薄弱的學(xué)生，在實施探究性學(xué)習(xí)時，要充分考慮其探究能力，按照由易到難、由簡到繁、螺旋漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)問題。

總之，作為探究性學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者——教師，要在遵循教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步潛心研究學(xué)生的認(rèn)知起點，充分挖掘探究性學(xué)習(xí)的資源，切實把握探究性學(xué)習(xí)的時機，扎實引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)，真正讓探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生智慧生長的重要過程。

參考文獻(xiàn)

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