讓生物課堂活起來(lái)

劉玉梅

生物學(xué)是研究生命的科學(xué)，“活”是生物和生命現(xiàn)象的特征，也是生物學(xué)的特點(diǎn)。讓生物課堂教學(xué)活起來(lái)，是新課改的要求，也是提高學(xué)生生物成績(jī)的捷徑。下面我談?wù)勛约涸谄綍r(shí)教學(xué)中的做法和體會(huì)。

1.采用多種多樣的教學(xué)手段讓課堂活起來(lái)

好的課堂往往會(huì)讓人有“余音繞梁，三日不絕”之惑，會(huì)啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇和應(yīng)用，會(huì)使課堂充滿生機(jī)和活力。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)用于生物課堂教學(xué)中，備受學(xué)生歡迎。

1.1啟用動(dòng)畫，使生物學(xué)現(xiàn)象活起來(lái)。

高中生物教學(xué)中的“減數(shù)分裂”一直都是重點(diǎn)知識(shí)，它既是生物有性生殖過程中的一個(gè)重要階段，又是遺傳學(xué)三大規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。但由于減數(shù)分裂內(nèi)容的復(fù)雜性和抽象性，它也成了教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)。在多年的教學(xué)中，筆者一直為如何讓學(xué)生熟練地掌握該知識(shí)而苦惱。后來(lái)在信息技術(shù)教師的幫助下，我把減數(shù)分裂的過程做成flash動(dòng)畫。上課時(shí)只要一按“播放”，形象逼真的畫面就會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又輕松化解了難點(diǎn)。

1.2多媒體使教學(xué)內(nèi)容變活。

多媒體動(dòng)畫效果能引起學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)形象。如學(xué)習(xí)“氨基酸的脫水縮合”時(shí)，教材中關(guān)于二肽的形成圖示，學(xué)生不易看懂。我把氨基酸脫水縮合過程中氨基酸上的氨基中的H和另一個(gè)氨基酸上的羧基中的OH結(jié)合形成水并掉下來(lái)的過程制成動(dòng)畫，剩余部分再通過動(dòng)畫的形式連接上去。學(xué)生觀看之后，對(duì)內(nèi)容的理解自然就透徹了。

1.3多媒體讓教師變活。

多媒體課件的使用，真正讓教師告別了只靠一支筆加一張嘴的教書歷史，減輕了教師的備課和上課負(fù)擔(dān)。上課時(shí)只要輕擊鼠標(biāo)，原來(lái)要在黑板上板書的內(nèi)容就會(huì)立即出現(xiàn)，節(jié)省了時(shí)間和精力。這樣可為教師節(jié)省較多的時(shí)間，而用來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，增大課堂容量。

2.精彩的教學(xué)語(yǔ)言讓課堂活起來(lái)

教學(xué)是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，要依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。教學(xué)語(yǔ)言活起來(lái)是課堂活起來(lái)的核心。教師在課堂教學(xué)過程中要充分挖掘生動(dòng)形象的語(yǔ)言材料，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1讓幽默的語(yǔ)言點(diǎn)綴課堂。

課堂幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，它可借助生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，也可借助眼神、手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)。教師幽默的話語(yǔ)和幽默的動(dòng)作可使枯燥的知識(shí)變得有趣，沉悶的課堂變得活躍。如在講“核酸的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，學(xué)生對(duì)ATGC這幾種堿基的中文名稱和縮寫對(duì)不上號(hào)，總是出錯(cuò)。我為了讓學(xué)生記住，這樣講：“同學(xué)們，你們看字母G像什么？”下面立刻來(lái)了精神，有說(shuō)像這，有說(shuō)像那，還有同學(xué)大喊，什么也不像就像字母G。全班同學(xué)都在激烈地討論著，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)G非常像一只大鳥蹲在地上（G及鳥嘌呤），一群孩子拿著T狀叉兇巴巴（T及胸腺嘧啶）地把鳥半包圍（C及胞嘧啶）。我邊說(shuō)邊做動(dòng)作，學(xué)生全笑了。在開懷一笑中記住了難點(diǎn)，同時(shí)也消除了上課的疲勞感。

2.2讓故事激活課堂。

在生物教學(xué)中，利用故事進(jìn)行教學(xué)，能吸引學(xué)生，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。剛開始學(xué)習(xí)遺傳病時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)故事——“月亮兒女”之謎。在大西洋中，有一個(gè)與世隔絕的小島。島上有三百多位居民，他們都喜歡月亮，害怕陽(yáng)光。一到夜晚，男女老少就成群結(jié)隊(duì)在沙灘上唱歌跳舞，盡情歡樂。居民皮膚雪白，頭發(fā)白色或淡黃色，眼睛的虹膜粉紅色，怕陽(yáng)光，視力也差?！霸铝羶号庇纱说妹?。直到上世紀(jì)七十年代才搞清楚，原來(lái)島上居民幾乎都是白化病患者。學(xué)生聽得津津有味，立即聽到有學(xué)生問：他們皮膚為什么都是白的？為什么怕光？為什么島上居民都是白化??？這一連串的疑問困擾著學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。

2.3讓比喻活化知識(shí)。

教材中的一些概念性的知識(shí)表述一般都比較抽象、枯燥，為讓學(xué)生感到通俗易懂，教師在講述的時(shí)候，可以使用比喻手法淺化知識(shí)。如學(xué)習(xí)“ATP的功能”時(shí)，好多學(xué)生不理解“ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)”，我就把ATP在細(xì)胞中的作用比喻成人們使用的“人民幣”一樣。把三大能源物質(zhì)比喻成家里的“存折”，在消耗時(shí)必須用存折提出現(xiàn)金（ATP）才能使用。這樣的比喻讓學(xué)生很容易就掌握了知識(shí)。又如在學(xué)習(xí)“DNA的結(jié)構(gòu)”時(shí)，把DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)比做“旋轉(zhuǎn)樓梯”，“樓梯的扶手”比做DNA的基本骨架，“樓梯的踏板”比做堿基對(duì)。這樣的比喻讓學(xué)生記憶知識(shí)不再是難題。

2.4讓口訣激活記憶。

口訣文字短，內(nèi)容少，讀起來(lái)朗朗上口，記憶起來(lái)容易又輕松，學(xué)生喜歡聽。如有絲分裂的分裂期過程可記憶為：前失現(xiàn)，中上道，后加倍，末反前（前期核膜、核仁消失，染色體、紡錘體出現(xiàn)；中期著絲點(diǎn)排列在赤道板上；后期染色體上的著絲點(diǎn)分裂為二，染色體數(shù)目加倍；末期與前期相反，核膜、核仁重新出現(xiàn)，染色體、紡錘體逐漸消失）。又如學(xué)習(xí)“體液免疫”過程時(shí)，我編了一道口訣幫助學(xué)生記憶：抗原進(jìn)，吞T忙，B刺激，變高強(qiáng)，效B產(chǎn)抗體，記憶去巡邏，共同保家為祖國(guó)。學(xué)生聽后開懷一笑，輕松愉快地記住了這部分知識(shí)。

3.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生的個(gè)性受到了壓抑，學(xué)習(xí)積極性不高。近幾年，我校針對(duì)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的低效性、一言堂等一系列問題，進(jìn)行大膽教學(xué)改革，逐漸摸索出了“先學(xué)后教，生生互助，師生互動(dòng)，當(dāng)堂練，當(dāng)堂清”的教學(xué)模式。在這種模式下，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生互助、發(fā)現(xiàn)問題、探究解疑的過程，結(jié)合師生互動(dòng)、分組討論、全班交流等措施，達(dá)到熟練掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。如筆者在講授必修一“核酸的結(jié)構(gòu)和功能”這部分內(nèi)容時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的。學(xué)生先根據(jù)預(yù)學(xué)案內(nèi)容，自學(xué)教材，并完成預(yù)學(xué)案的填空，時(shí)間大約十五分鐘。教師利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間完成幾件事，一是在黑板上寫出這節(jié)課知識(shí)的主線，重難點(diǎn)知識(shí)以空格的形式讓學(xué)生完成，便于檢查學(xué)生自學(xué)情況。二是巡視抽查，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生出現(xiàn)的問題。自學(xué)任務(wù)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)照黑板上的知識(shí)主線，分組討論，相互學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握以上知識(shí)。討論后，請(qǐng)兩位同學(xué)展示空白處的內(nèi)容，并給大家講解，最后教師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析、總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練。主干知識(shí)完成之后，接著引導(dǎo)學(xué)生討論重難點(diǎn)知識(shí)，以問題的形式討論如下：（1）DNA和RNA在化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)上的區(qū)別是什么？（2）核苷酸有幾種？（3）核酸和遺傳物質(zhì)的區(qū)別；（4）煙草、煙草花葉病毒、噬菌體所含的核酸種類分別是？。通過分組討論，教師點(diǎn)撥、總結(jié)，并配合針對(duì)性的課堂練習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)輕松又高效地完成。在這樣的課堂上，學(xué)生要?jiǎng)幽X、動(dòng)嘴、動(dòng)手，真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂才是真正高效的課堂。教師講的反而少了，但學(xué)生的成績(jī)和能力卻實(shí)現(xiàn)了大幅度的提高。

總之，教師要努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在課堂教學(xué)上下工夫，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂氣氛真正“活”起來(lái)，相信教師會(huì)越來(lái)越熱愛教學(xué)，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越熱愛學(xué)習(xí)。