新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

張冬梅

摘 要： 新課程的改革與實(shí)施在教育史上具有劃時(shí)代的意義，它讓教學(xué)不再是言傳身教的固定模式，讓教學(xué)內(nèi)容更新穎，更有針對(duì)性。高中地理學(xué)科是一門(mén)帶有理科邏輯的小學(xué)科課程，在學(xué)生中的受重視程度與主科系相比略顯薄弱，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，側(cè)面提高學(xué)生的積極性。新課程的改革與實(shí)施，要求教師徹底摒棄舊有教學(xué)方法中過(guò)于刻板的部分，積極創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方法，從高中地理的基本內(nèi)容出發(fā)，編制更有助于課堂教學(xué)的靈活內(nèi)容，提出切實(shí)可行的實(shí)施步驟，讓高中地理課程貼近學(xué)生生活，在提高學(xué)生的重視度之余，真正讓學(xué)生了解高中地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中地理教學(xué) 教學(xué)方法

地理在高中教學(xué)體系中一直處于尷尬地位，作為文科系學(xué)生的高考必備科目，對(duì)于擅長(zhǎng)文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理內(nèi)容卻需要理科邏輯與計(jì)算，因此很多文科學(xué)生將地理看做是難以攻破的學(xué)術(shù)型難關(guān)，一直保持敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。但地理是不得不學(xué)的科目，而不是真心喜歡的科目。這樣尷尬的處境最終導(dǎo)致一些學(xué)生的地理成績(jī)不好，長(zhǎng)此以往，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)更缺少信心和興趣。

新課改背景下的課程、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)教師提出了更高要求，在保證自身對(duì)于課程的理解達(dá)到一定要求的同時(shí)，必須保證學(xué)生能夠及時(shí)有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，并且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。要達(dá)到以上目的，就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一、 適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)主導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生課堂主導(dǎo)性

高中教學(xué)是完全的應(yīng)試教育，這種觀念已經(jīng)根深蒂固地存在于幾乎所有家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、學(xué)校的心中，學(xué)習(xí)目的更是十分明確，就是為了三年磨一劍的“高考”。應(yīng)試體制下的教學(xué)模式是教師的言傳身教講述式，教師居于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，課堂是教師的舞臺(tái)，一個(gè)人的“獨(dú)角戲”。高中地理教學(xué)更是如此，學(xué)生機(jī)械式地記錄教師的教授內(nèi)容，忽略了自己的想法，降低了課堂參與熱情。這些因素都直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

新課程背景下的地理教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變這些傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，教師輔助教學(xué)，提高學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在這一轉(zhuǎn)變中，教師要更深層次地了解學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)科進(jìn)度，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，教師進(jìn)行解答，應(yīng)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生真正融入課堂，在融入的同時(shí)尋找自己的薄弱點(diǎn)，教師針對(duì)性地給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)的同時(shí)，消除學(xué)生對(duì)高中地理的抵觸情緒。

二、 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于高中地理的抵觸，除了處于學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)定位外，更多的是因?yàn)楦咧械乩韮?nèi)容枯燥而繁雜。高中地理知識(shí)綜合性強(qiáng)，地域性明確，需要記住的知識(shí)點(diǎn)很多，如果沒(méi)有興趣的支持就很難深入理解。教師不僅要明確教學(xué)內(nèi)容，更要深刻研究教學(xué)方法。新課程的提出與實(shí)施，給教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了幫助。

教師可以將課程分類(lèi)，按照地域、時(shí)間、類(lèi)型等特點(diǎn)，歸納總結(jié)出高中地理課程的主干知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充內(nèi)容，內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，突出實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠了解更多的知識(shí)，合理運(yùn)用這些知識(shí)。如此，學(xué)生就會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的實(shí)用性而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生關(guān)注，關(guān)注度逐漸提高，就意味著產(chǎn)生興趣，形成良性循環(huán)，最終強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、 提倡的媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，在為生活帶來(lái)便利的同時(shí)，讓教學(xué)手段更加豐富多彩。新課程倡導(dǎo)創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)顯得更加必不可少。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須幫助他們選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要考慮的問(wèn)題是如何讓學(xué)生認(rèn)同這種引導(dǎo)并且接受這樣的引導(dǎo)。創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)在必行，可利用多媒體制作課件，以拋出問(wèn)題的形式將教學(xué)思路提供給學(xué)生，學(xué)生按照問(wèn)題思路利用網(wǎng)絡(luò)新找答案，最終在課堂上將問(wèn)題的答案告訴老師，由老師給予判定及解答。學(xué)生能夠體會(huì)到參與的樂(lè)趣，在參與中將知識(shí)融會(huì)貫通，加深印象，不會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

新課程的出臺(tái)，沖擊了很多舊有的教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)方法，創(chuàng)新已經(jīng)成為新課程背景下的第一課題，教學(xué)方法的創(chuàng)新，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響。興趣的培養(yǎng)，實(shí)用性的增強(qiáng)，都能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，地理知識(shí)的增加與研究，也會(huì)將學(xué)生帶到一個(gè)更廣闊的世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余暢游世界。

四、結(jié)語(yǔ)

高中地理學(xué)科的教學(xué)方法創(chuàng)新旨在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。不要將高中地理僅僅作為一門(mén)應(yīng)試學(xué)科對(duì)待。新課程背景下的高中地理不會(huì)是應(yīng)試的全部，更是學(xué)生未來(lái)生活的必需品。了解世界，了解地理，了解生活，才是高中地理學(xué)科應(yīng)該明確的學(xué)科目標(biāo)。相信在新的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，必定能夠營(yíng)造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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