芻議如何進行初三思想品德課的有效復習

莊清松

摘 要： 初三是初中學習的重要時期，初三的學習是對初中三年所學知識的匯總與復習。每一個學科在初三都會進行總復習，初中思想品德也一樣。在初三復習課上，教學結(jié)構(gòu)與教學方法都會發(fā)生改變，教師要引導學生建立起初中思想品德的知識體系，培養(yǎng)學生利用思想品德知識解決實際問題的能力。但是，許多教師在進行初中思想品德復習之時，沒有改變課堂教學方法，導致初三學生的思想品德復習效率與質(zhì)量不高。文章圍繞初三思想品德如何進行有效復習這一主題，進行初三思想品德復習課教學方法的探討。

關鍵詞： 初三思想品德教學 復習課問題分析 對策分析

引言

初三復習對于學生學科能力的提高及對已有知識的理解水平的提升具有重要作用，如何利用正確的教學方法提高學生的思想品德覺悟及思想品德理論的理解能力，是當代中學思想品德教師的重要工作內(nèi)容。思想品德復習課，就是在學生已經(jīng)了解思想品德基礎知識的前提下，對已學知識進行回顧，溫故而知新。復習的目的就是在教師的引導下，學生對思想品德知識進行鞏固與再學習。但是，在初三這一考前沖刺階段，更多的學生將復習時間分給了其他學科。思想品德復習效率不容樂觀，因此，提高思想品德復習課的教學效率就成為眾望所歸。為此，筆者就初三思想品德如何進行有效復習這一問題作探討。

1.初三思想品德復習課現(xiàn)存問題分析

初三思想品德復習課對于學生思想品德基礎知識的鞏固及知識應用能力的提高具有顯著作用，但是在初中思想品德的復習教學過程中，還存在各種各樣的問題，影響學生復習質(zhì)量的提高。以下是對初中思想品德復習課現(xiàn)存問題的分析：

1.1教師的教學方法存在問題

在進行初三思想品德復習課教學之時，許多教師只不過是利用更快的速度對思想品德課本進行概述，或者運用同樣的方法對思想品德課堂進行重現(xiàn)。這樣的思想品德復習方法對于學生的復習質(zhì)量提高沒有很大幫助，反而會使學生厭倦思想品德學習。更有教師會利用滿堂灌的方法，利用有限的課堂時間為學生傳遞過多的思想品德知識，意在幫助學生建立一個較為完善的思想品德知識體系，但結(jié)果不盡如人意。教師在思想品德復習課的教學方法方面的不足，使得初三學生在進行思想品德復習之時仍存在很多無法解決的困惑。加強初三思想品德復習教學方法的創(chuàng)新已經(jīng)成為重要的研究課題。

1.2學生的復習積極性不高

在進行初三思想品德復習之時，一些學生明顯沒有學習未知的思想品德知識之時的熱情。究其原因，首先，從教師角度講，一些教師在引導學生進行初三思想品德復習時急于求成，希望在最短的時間內(nèi)完成最多的復習工作，這就使得一部分學生跟不上教師的步伐，一步跟不上，步步跟不上，以至于在最后放棄配合教師進行初三思想品德的復習教學。其次，從學生的角度講。許多學生面對重復出現(xiàn)的思想品德知識，沒有當初學習的好奇心，沒有辦法集中自己的注意力。還有一些學生認為自己已經(jīng)完全掌握了思想品德知識，不想再聽教師的“嘮叨”與重復，思想品德復習積極性不高。

1.3學生對于思想品德復習的重視不足

許多學生在面對思想品德復習課之時，沒有充分的熱情，這是由重視不夠而導致的。一部分初三學生認為在復習課上，教師的引導是在浪費時間，還不如把時間留給他們進行思想品德知識的記憶。這是因為學生沒有認識到復習課的意義，復習課不僅是教師幫助學生對舊知識進行重復與加深記憶的過程，更是為學生的思想品德知識體系添枝加葉的重要環(huán)節(jié)。學生對于復習課的片面認識，使得其存在的意義得不到彰顯，受不到重視，導致初三復習課教學效率不高。

2.初三思想品德復習課有效對策分析

面對初三思想品德復習課中存在的諸多問題，加強初三思想品德有效復習研究的必要性不斷凸顯。筆者根據(jù)多年的初三思想品德教學經(jīng)驗，提出以下幾點建議：

2.1引導學生做好預習工作

對于許多人來說，特別是對學生來講，預習工作是為了迎接新的教學內(nèi)容而完成的，對于思想品德復習課，沒有必要進行預習。這樣的想法是極其錯誤的，在傳統(tǒng)的初三思想品德教學當中，教師引導學生對思想品德知識進行整理與歸納。但是，在教學實踐當中，筆者發(fā)現(xiàn)學生并不愿意接受這樣的復習形式，教師在進行知識的歸納與整理之時，得不到學生的積極配合。教師提出的具有綜合性的問題，能夠全面進行分析的學生人數(shù)不多。這樣的教學實踐表明，初三的思想品德復習課需要學生做好預習工作。在復習課之前進行預習，教師要給予學生正確引導，將下一節(jié)復習課的主要內(nèi)容與方向提前告知學生，使其更好地把握復習進度。學生在復習課前進行預習，其預習的主要內(nèi)容就是整理已經(jīng)學過的相關思想品德知識，使自己在初三思想品德復習課上可以跟上教師的思路及復習速度，找到復習課的興趣點，與教師進行良好配合。教師要利用學生的預習環(huán)節(jié)，開發(fā)學生的思想品德學習與知識鞏固潛力，使學生的學習能力得到提高。因此，教師不能忽略學生在復習過程中的主體地位，不能用以自己的授課代替學生的自主復習，而是要學會將復習的權利轉(zhuǎn)讓給學生。教師要為學生做好思想品德復習，幫助學生找到學習規(guī)律。一般來講，復習課的預習方法有兩種，一是教師對課本知識進行總結(jié)與歸納，為學生安排好預習內(nèi)容。二是學生自己對思想品德知識點進行總結(jié)與歸納，利用適合自己學習能力的方法進行思想品德知識體系的構(gòu)建。

2.2改變傳統(tǒng)的思想品德復習課教學模式

教師引導學生進行思想品德知識點的復習，并不能夠使學生清晰地認識到思想品德知識的體系。教師提出問題，依然有學生不能全面回答。因此，當代思想品德教師要改變復習課的結(jié)構(gòu)，提高復習效率。

在初三思想品德復習課當中，教師首先要做的就是引導學生對知識點進行復習與復述，教師可以利用課堂的前十五分鐘，讓學生結(jié)成小組，在預習的基礎之上對知識點進行討論與復述。小組內(nèi)的成員提出具體問題，一人進行回答，其他人進行補充。這樣，每一位學生都可以開口進行思想品德觀點的表達，對于表現(xiàn)良好的學生，教師要給予鼓勵。對思想品德的知識點進行復習與復述，主要是讓學生熟悉課本內(nèi)容。其次，教師可以引導學生進行小組知識競賽。學生以小組為單位對另一小組發(fā)起挑戰(zhàn)，互出題目，增強學生的思想品德知識復習動力。在學生完成知識點的復習之時，教師要對學生的回答紕漏進行補充，使學生的知識體系保持完整。

2.3提高練習的科學度

初三的思想品德教師不能將練習的目的設定為提高中考成績，要考慮到學生個性化的學習需求。教師要對學生的思想品德學習需求與學習能力進行分析，發(fā)現(xiàn)學生的練習興趣點。將思想品德知識與社會熱點話題相結(jié)合，讓學生利用思想品德知識解決實際問題。在這樣的練習當中，學生會在學習當中獲得成就感，更愿意投入到思想品德知識體系的建立與知識的復習中。因此，教師要提高練習的科學度，提高初三思想品德復習課的效率。

結(jié)語

綜上所述，初三思想品德復習效率的提高對于學生思想品德學習深度的拓展具有積極的促進作用。筆者從初三思想品德復習課的現(xiàn)存問題出發(fā)，對教師與學生存在的問題進行了分析，并以此為基礎提出幾點初三思想品德復習課的加強建議。希望以此改變初三思想品德教師對于復習課的觀念，更新教學理論與教學方法，從學生的角度出發(fā)，完善初三思想品德復習課結(jié)構(gòu)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐文忠.初三數(shù)學復習課教學探討[J].考試周刊，2011（41）.

[2]楊春春.在生物學教學中教會學生反思[J].生物學教學，2011（08）.

[3]李有焱.在思想品德課中進行魅力教學[J].科技致富向?qū)В?008（10）.

[4]張誠.高考思想品德復習七忌——淺議高考思想品德復習的注意事項[J].云南教育（中學教師），2011（Z1）.

[5]褚寒艷.小議提高中考思想品德復習課實效的措施[J].成才之路，2010（03）.