如何構(gòu)建初中英語高效課堂

張志軍

摘 要： 課堂是初中學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識的主渠道，為使學(xué)生在課堂上有效甚至高效地學(xué)習(xí)，初中英語老師必須從高效備課入手，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，努力打造樂學(xué)、高效的初中英語課堂。

關(guān)鍵詞： 初中英語 高效課堂 教學(xué)策略

打造初中英語高效教學(xué)要從課堂入手，因為學(xué)生對于新知識的求知與掌握都是從課堂學(xué)習(xí)中得來的，我們對展開教學(xué)，也是以課堂作為平臺實現(xiàn)的。脫離課堂，教學(xué)就成了無水之源、無本之木，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)知識的重要場所。所以教學(xué)的改進(jìn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都要以課堂反饋獲得結(jié)果。因此教學(xué)改革要從課堂入手，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高初中生英語學(xué)習(xí)的效率，教師必須向四十五分鐘課堂要質(zhì)量，從備課入手，環(huán)環(huán)相扣，努力打造樂學(xué)、高效的英語課堂。

一、以學(xué)為主，精心備課

以學(xué)為主就是說教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生知識的掌握程度和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，確定自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段等。我們要擺脫傳統(tǒng)的以教定學(xué)的理念，把學(xué)生的實際需要作為重要的考量，納入教學(xué)實際之中，包括備課、授課和課程內(nèi)容都要圍繞學(xué)生的實際情況展開。

以學(xué)為主創(chuàng)造性地整合初中英語教學(xué)資源和教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容的編排及順序都是在不涉及學(xué)生差異性基礎(chǔ)上編制而成的，教材具有普適性等特點，但正因為這一點，教材失去個別性。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性差異的今天，在以學(xué)生為主體展開教學(xué)的今天，我們不能墨守成規(guī)，要創(chuàng)造性地以學(xué)生為主對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，以適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。教師一切要以學(xué)生需要和以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為前提，制定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、情感興趣、心理理狀態(tài)等不同情況和階段性等特點，在遵循學(xué)生認(rèn)知過程和規(guī)律的前提下確定合理的教學(xué)方式和教學(xué)手段，進(jìn)而以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目的展開課堂教學(xué)活動。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)為前提，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的宗旨是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，怎樣才能體現(xiàn)這一點呢？只有通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題，最后通過合作探究研究和解決問題體現(xiàn)這一點。教師要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。在這之中教師要合理布置預(yù)習(xí)作業(yè)，不能讓學(xué)生毫無目的、沒有深淺地學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過程。同時教師也要加強(qiáng)監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生自學(xué)過程中的不良習(xí)慣和問題，促使學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。這就對教師提出新的、更高的要求，老師要根據(jù)學(xué)生的需要，準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生明示課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予指點和幫助。只有這樣，才有利于學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、展開情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

1.好的情境引人入勝?！傲己玫拈_端是成功的一半”。課堂教學(xué)也是如此，生動的導(dǎo)入、引人入勝的情境不僅給學(xué)生帶來新鮮、親切的感受，還激發(fā)學(xué)生主動探索新知的欲望，從而直接提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率。因此，合理地利用好開場白常會抓住學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。所以教師要在導(dǎo)入上多下工夫，提高教學(xué)的有效性。

2.以情境帶動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的教學(xué)情境能吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中欲罷不能，在自身求知欲的驅(qū)使下愉快而高效地完成新課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境對于英語教學(xué)尤其重要，它充分調(diào)動了學(xué)生的智力因素和非智力因素的積極參與，也使學(xué)生得到快樂和滿足，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，順利開展認(rèn)知活動。

3.精于提問，巧于引導(dǎo)。課堂上時間有限，每一分鐘都不能浪費，教師在課堂上要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和回答。課堂提問不是隨意的，必須有針對性和啟發(fā)性。每一個問題的提出都要經(jīng)過深思熟慮，力求立竿見影，不浪費任何課堂時間，只有這樣才能高效地學(xué)習(xí)。

4.合作探究型課堂活動。根據(jù)新課程改革的要求，教師要還課堂給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人地位，為此教師應(yīng)進(jìn)行分組教學(xué)，進(jìn)行小組合作探究，營造交流、討論的氛圍。充滿激情的課堂，需要充滿激情的學(xué)生。而要讓學(xué)生充滿激情，很大程度上取決于其主動參與程度，只有每一位學(xué)生都積極主動參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能真正被激發(fā)出來，才會自覺投入到學(xué)習(xí)中，最大限度地發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能。這樣的學(xué)習(xí)方式才能使學(xué)生全員參與、全程參與、主動地參與和有效參與，學(xué)生在互動中互相幫助，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性火花。這種短時、高效、低耗而又愉快的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)中最實用、最有效的教學(xué)方式，這是課堂教學(xué)最精彩、最亮麗的風(fēng)景。這樣才能使學(xué)生真正感受到自己是課堂的主人，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)，使課堂活起來。

四、以練促學(xué)，精講精練

教學(xué)要以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的個體差異。練習(xí)時也要注重學(xué)生的個體差異，教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，實行有選擇性的分層練習(xí)。不同層次的學(xué)生適用不同層次的練習(xí)題，使不同層次的學(xué)生循序漸進(jìn)地得以提高，讓他們體會到成功的喜悅。另外，還要對不同層次學(xué)生的進(jìn)步加以表揚和鼓勵，給予不同層次學(xué)生同樣的人文關(guān)懷。

五、課后反思，重在總結(jié)

再好的課堂都有改進(jìn)的需要，做好課后反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的課后反思要做到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄和認(rèn)知，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，查找不足，以及不足的原因。

總之，每一堂英語課只有經(jīng)過教師的精心備課、組織授課、課后反思，才算真正地完成了。正是這一個個螺旋上升的過程，使得教師的專業(yè)化程度不斷提高，更好地打造初中英語高效課堂。