創(chuàng)新學(xué)分制與大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

張西良　李伯全　潘海彬

摘要： 為克服目前由于創(chuàng)新教育體系缺乏、創(chuàng)新教育受益面低而導(dǎo)致實行創(chuàng)新學(xué)分制困難，有必要研究適合多種專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。按照創(chuàng)新學(xué)分制實施要求和分層次創(chuàng)新教育思想，將創(chuàng)造學(xué)教育、專業(yè)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來，融普適型創(chuàng)新教育與精英型創(chuàng)新實踐訓(xùn)練于一體，建立大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系及保障機制。通過制定創(chuàng)新教育激勵政策措施，建立合格穩(wěn)定創(chuàng)新教育教師隊伍，加強創(chuàng)新教育過程有效監(jiān)督和管理，促進課外創(chuàng)新訓(xùn)練有效開展，將確保創(chuàng)新學(xué)分制全面實施。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)體系；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新學(xué)分制；實踐訓(xùn)練

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，變“中國制造”為“中國創(chuàng)造”，建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要大量的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，這對高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求。如何建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)？周家倫2006年提出：重點是要建設(shè)具有時代特征的創(chuàng)新教育體系，營造良好的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)造良好的創(chuàng)新條件，通過構(gòu)建平臺、設(shè)置項目、組建團隊等方式，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新的活動中來等[1]。朱宏2009年提出：改變教育觀念，樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念；完善課程體系促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；完善學(xué)分制管理模式，促進學(xué)生共性與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展；積極探索研究型教學(xué)模式，將科研引入教學(xué)等[2]。崔智林2009年指出：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不是一項簡單的單項工作，而是一項系統(tǒng)工程，必須著眼于整個培育系統(tǒng)的建立和創(chuàng)新[ 3]。正確認識和把握創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的障礙因素，有助于有針對性地采取有效措施，切實加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[4]。

就目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育現(xiàn)狀看，盡管許多高校開展多種形式的創(chuàng)新訓(xùn)練活動，取得了一些成績，但是仍然存在諸多問題和不足，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)高等教育的主導(dǎo)地位，學(xué)生接受創(chuàng)新教育的受益面很低，完全實施新提出的創(chuàng)新學(xué)分制比較困難。因此，分析目前大學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀與存在問題，探討創(chuàng)新學(xué)分制下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系及保障機制，確保大學(xué)生創(chuàng)新教育取得預(yù)期成效，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、 大學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀與問題分析

目前大學(xué)生創(chuàng)新意識和素質(zhì)普遍缺乏。在進入大學(xué)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)校高度重視學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)，而忽視了創(chuàng)新意識和素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這樣導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望缺乏。進入大學(xué)后，同樣受傳統(tǒng)教育的影響，高校教學(xué)大部分時間用于低層次知識的教育，而花在高層次的智力活動、學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用知識教學(xué)上的時間很少。這樣導(dǎo)致目前創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀是：

（1） 低年級大學(xué)生普遍缺乏對創(chuàng)新訓(xùn)練活動的認識和培訓(xùn)，他們對創(chuàng)新的渴望沒有盡早得到激發(fā)。而到高年級，往往盲目重視“挑戰(zhàn)杯”等競技類活動優(yōu)勢項目的獲獎，對普及類創(chuàng)新教育活動關(guān)注度很小，由于受到資源限制，受益面很小。

（2） 由于受就業(yè)、考研等壓力的影響，往往有很多高年級大學(xué)生對課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等創(chuàng)新性、綜合性實踐訓(xùn)練不夠重視。

（3） 對于高校中普遍開展的大學(xué)生科研立項、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目等，往往申請熱情較高，但是由于不知道怎樣去創(chuàng)新，缺乏主動自發(fā)的行動、信心和堅持的毅力，沒有真正體會到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的快樂，半途而廢的現(xiàn)象較普遍，真正自己結(jié)題的少，指導(dǎo)教師或研究生代為結(jié)題的多[5-6]。

以上這些均與創(chuàng)新教育系統(tǒng)性不夠有較大關(guān)系。大學(xué)生創(chuàng)新教育涉及創(chuàng)新意識培養(yǎng)，表達能力、團隊協(xié)調(diào)能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力等基本技能訓(xùn)練，創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技巧掌握，科研學(xué)術(shù)道德規(guī)范灌輸，專業(yè)文獻收集綜述，分析歸納和新問題提出，解決問題方案措施制定等創(chuàng)新基本能力訓(xùn)練以及創(chuàng)新成果總結(jié)，科技論文和發(fā)明專利寫作等多方面教育和指導(dǎo)。以上內(nèi)容有其本身系統(tǒng)性、完整性，有些內(nèi)容應(yīng)該在課堂內(nèi)得到培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高，目前課堂內(nèi)外均缺乏必要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的創(chuàng)新教育體系沒有形成。此外，高校普遍沒有形成統(tǒng)一、長效的課外創(chuàng)新訓(xùn)練機制，導(dǎo)致大量創(chuàng)新項目由于缺少必要的資金支持、實驗條件和教師的指導(dǎo)而難以開展[7]。

總體來看，我國高校創(chuàng)新教育仍然處于初級和起步階段，需要將創(chuàng)造學(xué)教育、專業(yè)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來，研究適合我國國情的創(chuàng)新教育規(guī)律，構(gòu)建適合多種專業(yè)、多層次的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的廣度和深度。

二、 大學(xué)生“普適型+精英型”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

針對大學(xué)生思想活躍，容易接受新鮮事物，有一定的知識基礎(chǔ)，有強烈的實現(xiàn)自我價值愿望的鮮明特征以及創(chuàng)新意識普遍較差，創(chuàng)新素質(zhì)低，創(chuàng)新實踐能力缺乏的特點，按照創(chuàng)新學(xué)分制實施要求，結(jié)合專業(yè)特色，將創(chuàng)造學(xué)教育、專業(yè)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來，采用普適型創(chuàng)新教育與精英型創(chuàng)新實踐訓(xùn)練相結(jié)合的思想，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，如圖1所示，實現(xiàn)分層次創(chuàng)新教育，確保創(chuàng)新教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

普適型創(chuàng)新教育目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有原始創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)他們具有較高的創(chuàng)新激情和濃厚的創(chuàng)新興趣。培養(yǎng)要求是：達到創(chuàng)新基本學(xué)分要求。培養(yǎng)形式有：專業(yè)（專業(yè)基礎(chǔ)）課堂內(nèi)創(chuàng)新素養(yǎng)引導(dǎo)與訓(xùn)練，創(chuàng)造學(xué)課程學(xué)習(xí)訓(xùn)練，科研學(xué)術(shù)道德規(guī)范講座學(xué)習(xí)，課外創(chuàng)新頭腦風(fēng)暴與創(chuàng)新思想交流沙龍活動的參與和組織訓(xùn)練等。培養(yǎng)內(nèi)容包括：創(chuàng)新意識素質(zhì)形成，創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技巧掌握，科研學(xué)術(shù)道德規(guī)范了解，表達能力、團隊協(xié)調(diào)能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力等基本技能訓(xùn)練，專業(yè)文獻綜述能力訓(xùn)練培養(yǎng)等。這些需要的資金和條件相對較低，便于實現(xiàn)大眾化普適型教育，可作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須取得的創(chuàng)新基本學(xué)分。在普適型創(chuàng)新教育過程中，注重科學(xué)精神的普及與創(chuàng)新意識和素質(zhì)的提高，注重學(xué)生科研創(chuàng)新的嘗試，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生自覺主動進入到高層次的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練中。

精英型創(chuàng)新實踐訓(xùn)練目標(biāo)是：根據(jù)學(xué)生個人能力和特點，通過優(yōu)化整合資源，有重點地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能，提升科研創(chuàng)新能力。培養(yǎng)要求是：達到創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)分要求。培養(yǎng)形式有：結(jié)合專業(yè)特點申報各類創(chuàng)新實踐、競賽項目，開展創(chuàng)新實踐訓(xùn)練、競賽活動，進行創(chuàng)新成果總結(jié)匯報、發(fā)表論文、申請專利等。培養(yǎng)內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及選題立項論證能力培養(yǎng)，分析問題、解決問題能力培養(yǎng)，科研攻關(guān)技巧與能力訓(xùn)練以及科技報告論文和發(fā)明專利寫作能力訓(xùn)練等。這些需要一定的資金和條件支持，需要進行選拔培養(yǎng)，并作為免試推薦研究生、評獎評優(yōu)的參考條件。在精英型創(chuàng)新實踐訓(xùn)練中，要注意在普及型創(chuàng)新意識和素質(zhì)強化培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，按照理論和實踐相結(jié)合、繼承和創(chuàng)新相結(jié)合原理，開展創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，并注重創(chuàng)新實踐過程的訓(xùn)練。

三、 大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障機制

建立實施創(chuàng)新學(xué)分制下大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系保障機制，如圖2所示。

在學(xué)校制定本科生創(chuàng)新學(xué)分制管理辦法的基礎(chǔ)上，首先制定科學(xué)合理的包括學(xué)生、教師、實驗室3方面的創(chuàng)新教育激勵政策措施，構(gòu)建有效、完全開放的課外創(chuàng)新訓(xùn)練基地。其次，建立穩(wěn)定合格的創(chuàng)新教育培養(yǎng)、訓(xùn)練指導(dǎo)教師隊伍以及大學(xué)生自覺主動參加課外創(chuàng)新實踐訓(xùn)練的長效機制。最后，在實施過程中，加強對創(chuàng)新教育過程有效監(jiān)督管理，開展包括一般課程創(chuàng)新意識引導(dǎo)、專門創(chuàng)新課程創(chuàng)新技能訓(xùn)練和課外創(chuàng)新實踐訓(xùn)練3方面的創(chuàng)新教育培養(yǎng)工作，達到創(chuàng)新基本學(xué)分和創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)分兩層次學(xué)分要求。這樣將使得創(chuàng)新實踐項目資金落實、教師指導(dǎo)到位，過程安全有序，成效考核評價、工作量及學(xué)分認定科學(xué)合理，創(chuàng)新教育質(zhì)量得到保證，并能促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的有效開展，確保創(chuàng)新學(xué)分制全面實施。

（一） 制定完善的創(chuàng)新教育政策措施

一套科學(xué)、完善、人性化的教學(xué)管理制度是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生及教師熱情的基本保障。創(chuàng)新教育管理制度更不例外，采用傳統(tǒng)管理模式來管理學(xué)生、教師和實驗室人員，忽視學(xué)生個性化發(fā)展，千人一面，很多創(chuàng)造萌芽就在這種氛圍中無形萎謝，指導(dǎo)教師和實驗室人員工作積極性得不到很好調(diào)動，將無法有效促進創(chuàng)新教育和實踐訓(xùn)練的開展。

1. 創(chuàng)新教育課程管理與學(xué)分認定。一方面對非創(chuàng)新學(xué)分一般課程提出創(chuàng)新意識引導(dǎo)培養(yǎng)要求，制定修改教學(xué)大綱，規(guī)定必要的培養(yǎng)學(xué)時、訓(xùn)練形式、教學(xué)內(nèi)容和考核要求。另一方面對獲得創(chuàng)新基本學(xué)分的專門創(chuàng)新課程如創(chuàng)造學(xué)講座、科研學(xué)術(shù)道德規(guī)范講座、專業(yè)文獻綜述等，提出相應(yīng)的課堂教學(xué)和創(chuàng)新技能實踐訓(xùn)練要求，并補充完善教學(xué)大綱，規(guī)范各部分的培養(yǎng)學(xué)時、訓(xùn)練形式、教學(xué)內(nèi)容、考核要求等，規(guī)定創(chuàng)新課程總學(xué)分和各課程學(xué)分。

2. 學(xué)生課外創(chuàng)新學(xué)分認定政策和激勵措施。創(chuàng)新學(xué)分制要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除修滿教學(xué)計劃要求的學(xué)分外，必須取得一定的創(chuàng)新學(xué)分。為了實施創(chuàng)新學(xué)分制，同時加強學(xué)生個性化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的熱情，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，需要有梯度有層次規(guī)定學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分要求。除了區(qū)分不同專業(yè)學(xué)科之間差異外，還需要給出創(chuàng)新教育合格和優(yōu)秀等級，對應(yīng)達到創(chuàng)新基本學(xué)分、創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)分的，分別頒發(fā)合格和優(yōu)秀創(chuàng)新證書，達到一定高的創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)分的給予一定經(jīng)濟獎勵，把取得創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)分作為推薦研究生、評獎評優(yōu)的參考條件，由此引導(dǎo)和激發(fā)廣大學(xué)生更高的熱情，使其自覺主動參加到創(chuàng)新教育過程中，從而提高創(chuàng)新教育實效。

3. 教師指導(dǎo)學(xué)生課外創(chuàng)新政策措施。教師指導(dǎo)學(xué)生課外創(chuàng)新訓(xùn)練，不管是專門的指導(dǎo)教師，還是實驗員，都需要占用大量非工作時間，并投入額外精力。因此，除了合理認定教師指導(dǎo)學(xué)生課外創(chuàng)新工作量，頒發(fā)合格、優(yōu)秀、大師等一定等級指導(dǎo)證書外，還必須將教師指導(dǎo)學(xué)生課外創(chuàng)新所取得成績，作為教師年終考核評優(yōu)、職稱評定晉升和教師崗位聘用的依據(jù)之一。只有這樣才能吸引更多優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)大學(xué)生課外創(chuàng)新訓(xùn)練，從而確保指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果。

4. 構(gòu)建基礎(chǔ)性工作室與專業(yè)輔助性工作室相結(jié)合的課外創(chuàng)新訓(xùn)練基地。目前，大多數(shù)高校經(jīng)費緊張，實驗室建設(shè)相對滯后?；A(chǔ)性實驗室數(shù)量上相對能夠滿足大規(guī)模創(chuàng)新訓(xùn)練項目的開展，但是往往設(shè)備老化，更新速度慢，不能夠滿足學(xué)生實踐訓(xùn)練要求；各專業(yè)實驗室盡管設(shè)備數(shù)量少，但相對較新、較先進，而利用率較低。針對這一情況，充分利用基礎(chǔ)性實驗室和各專業(yè)實驗室的各自優(yōu)勢，對現(xiàn)有資源進行科學(xué)、合理的整合，并添置必要數(shù)量的基本工具軟件、常用器材和設(shè)備，構(gòu)建基礎(chǔ)性工作室與專業(yè)輔助性工作室相結(jié)合的課外創(chuàng)新訓(xùn)練基地。即在基礎(chǔ)性實驗室建立起大學(xué)生課外創(chuàng)新訓(xùn)練基礎(chǔ)性工作室，在各專業(yè)實驗室建立起大學(xué)生課外創(chuàng)新訓(xùn)練輔助性工作室，從而構(gòu)建起有效的開放性課外創(chuàng)新訓(xùn)練基地，為大學(xué)生開展課外創(chuàng)新訓(xùn)練提供基本保障，促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（二） 建立創(chuàng)新教育教師隊伍和課外創(chuàng)新實踐訓(xùn)練長效機制

1. 建立合格穩(wěn)定的創(chuàng)新教育教師隊伍。建立起合格穩(wěn)定的創(chuàng)新教育教師隊伍，有效提高課內(nèi)創(chuàng)新教育效果，推動大學(xué)生課外創(chuàng)新訓(xùn)練活動的開展。大學(xué)生往往缺乏科研經(jīng)驗，創(chuàng)新能力不足，專業(yè)知識薄弱，需要建立引導(dǎo)機制，為其配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師。充分發(fā)掘、調(diào)動教師積極性，尤其是科研課題和實踐經(jīng)驗豐富的教師，這部分教師在實際工作中有許多創(chuàng)新思路與想法，但自身沒有時間去驗證與解決，他們將此設(shè)置成課題提供給大學(xué)生，讓大學(xué)生有參與實際科研的機會。學(xué)生承擔(dān)完成該課題，教師科研指導(dǎo)更有針對性，同時往往也具有一定的設(shè)備與經(jīng)費支持課題開展，將研究結(jié)果反饋給老師，也有助于老師自身科研的開展，教師和學(xué)生之間相互支持和促進，形成互動互益機制。

2. 建立課外創(chuàng)新訓(xùn)練長效機制。在進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)，掌握創(chuàng)新基礎(chǔ)知識與基本技巧等創(chuàng)新教育基礎(chǔ)上，在得到教師有效指導(dǎo)、鼓勵下，在政策激勵下，在完全開放性的創(chuàng)新訓(xùn)練基地，以較高創(chuàng)新熱情、激情和濃厚興趣自覺主動進行課外創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，從表達能力、團隊協(xié)調(diào)能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力等基本技能訓(xùn)練，到專業(yè)文獻收集綜述技能訓(xùn)練，再到分析歸納、提出問題、解決問題等創(chuàng)新基本能力訓(xùn)練以及創(chuàng)新成果總結(jié)，科技論文和發(fā)明專利等寫作能力訓(xùn)練，進行系統(tǒng)性、完整性訓(xùn)練，不斷激發(fā)創(chuàng)新熱情、激情，提高創(chuàng)新興趣，不斷提高創(chuàng)新活力，從而建立起大學(xué)生自覺主動參與課外創(chuàng)新訓(xùn)練的長效機制。

（三） 開展創(chuàng)新教育工作，加強過程監(jiān)督和管理

在建立健全創(chuàng)新教育管理機構(gòu)的基礎(chǔ)上，由創(chuàng)新教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭成立專門的大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐工作評審小組和創(chuàng)新實踐指導(dǎo)工作小組，進行創(chuàng)新教育規(guī)范化和專業(yè)化管理。在開展一般課程創(chuàng)新意識引導(dǎo)培養(yǎng)、專門創(chuàng)新課程教學(xué)和課外創(chuàng)新實踐訓(xùn)練3方面創(chuàng)新教育培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)學(xué)生創(chuàng)新教育的總體協(xié)調(diào)、日常創(chuàng)新工作室管理、項目資料上報、歸檔和資金管理等；大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐工作評審小組負責(zé)學(xué)生科技實踐項目立項評審、過程監(jiān)督檢查和結(jié)題審查，對完成項目的學(xué)生學(xué)分認定，并進行獎勵，指導(dǎo)教師對獎勵認定直接提供評審意見；創(chuàng)新實踐指導(dǎo)工作小組對學(xué)生科技項目進行全方位的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進行立項、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練、定期匯報和結(jié)題答辯等各個環(huán)節(jié)，并對學(xué)生創(chuàng)新實踐進行個人或者小組指導(dǎo)評定，在學(xué)分認定中提供建議。

目前，大學(xué)生創(chuàng)新意識和素質(zhì)缺乏，大學(xué)生創(chuàng)新教育體系不健全，創(chuàng)新教育受益面很低，在此背景下完全實施創(chuàng)新學(xué)分制較困難。要實施創(chuàng)新學(xué)分制，使得每個學(xué)生都能夠接受創(chuàng)新教育，結(jié)合專業(yè)特色，采用普適型創(chuàng)新教育與精英型創(chuàng)新實踐訓(xùn)練相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，對大學(xué)生進行有層次創(chuàng)新教育，確保創(chuàng)新教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性，是一項有益的實踐探索。提出的大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障機制，有助于促進大學(xué)生創(chuàng)新教育和課外創(chuàng)新訓(xùn)練實踐活動的有效開展。

參考文獻

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（責(zé)任編輯馬雙雙）