大學(xué)教師組織認(rèn)同的結(jié)構(gòu)方程模型分析

黎光明 周國華

摘要： 大學(xué)教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同結(jié)構(gòu)是測(cè)量大學(xué)教師對(duì)學(xué)校認(rèn)同的一個(gè)重要基礎(chǔ)。以H省11所大學(xué)664名教師為調(diào)查對(duì)象，探討大學(xué)教師組織認(rèn)同的結(jié)構(gòu)，問卷顯示：大學(xué)教師的組織認(rèn)同是由組織認(rèn)同感和組織公民行為兩方面組成，兩方面存在一定的相關(guān)，但各自具有獨(dú)立的結(jié)構(gòu)因素。其中，大學(xué)教師組織認(rèn)同感主要由組織適合性和組織歸屬性兩部分組成，大學(xué)教師組織公民行為主要由熱愛學(xué)校、幫助同事和自我發(fā)展3個(gè)維度組成。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)教師；組織認(rèn)同感；組織公民行為；結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）

組織認(rèn)同（Organizational Identity）一詞最早由Albert和Whetten提出，組織認(rèn)同被定義為有關(guān)于組織的一個(gè)核心的、特色的和較為持久的特征[1]。組織認(rèn)同被看做是個(gè)體和組織之間的一種心理和情感紐帶[2]。M.Hatch和M.Schultz認(rèn)為組織認(rèn)同主要涉及兩個(gè)方面：一是員工與組織的關(guān)系如何及員工對(duì)組織的認(rèn)同程度如何；二是員工的內(nèi)在傾向性問題，如員工認(rèn)同什么[3]？許多研究印證了教師組織認(rèn)同與其他行業(yè)的組織認(rèn)同具有相似性[4-5]。大學(xué)教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同結(jié)構(gòu)是測(cè)量大學(xué)教師對(duì)學(xué)校認(rèn)同的一個(gè)重要基礎(chǔ)，只有明白了大學(xué)教師組織認(rèn)同的內(nèi)容結(jié)構(gòu)才能就大學(xué)教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同進(jìn)行測(cè)量。但是，對(duì)于大學(xué)教師組織認(rèn)同究竟包括哪些方面，它的結(jié)構(gòu)是什么等問題學(xué)術(shù)界尚存在爭(zhēng)議。

Van Dick認(rèn)為，組織認(rèn)同是一個(gè)大的范疇，它包含了組織認(rèn)同感、組織承諾（其中組織承諾又包含了組織認(rèn)同感）和組織公民行為[6]。Van Dick等對(duì)515名大學(xué)教師進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)組織認(rèn)同有不同的焦點(diǎn)（如職業(yè)生涯、團(tuán)體、組織、職業(yè)）和不同的維度（認(rèn)知的、情感的、評(píng)價(jià)的和行為的）[6]。針對(duì)Van Dick的組織認(rèn)同概念，筆者認(rèn)為教師組織承諾是教師組織認(rèn)同感的態(tài)度結(jié)果，而教師組織公民行為是教師組織認(rèn)同感的行為結(jié)果。從西方關(guān)于組織認(rèn)同感與組織承諾的研究中，人們對(duì)于究竟是誰包含了誰還存有很多爭(zhēng)議。作為組織認(rèn)同感的態(tài)度結(jié)果與組織認(rèn)同感本身并沒有嚴(yán)格區(qū)分，組織認(rèn)同感更多的是一種認(rèn)知和情感狀態(tài)，它不僅僅是一種概念，也包含了它的結(jié)果，因此，它的態(tài)度結(jié)果就是它本身，而它的行為結(jié)果與態(tài)度及認(rèn)知信念是有本質(zhì)區(qū)別的。因此，我們應(yīng)該把教師組織認(rèn)同分成兩部分：表達(dá)教師認(rèn)知、情感和評(píng)價(jià)狀態(tài)的組織認(rèn)同感和表達(dá)組織認(rèn)同感行為結(jié)果的組織公民行為。并由此提出一個(gè)假設(shè)：大學(xué)教師的組織認(rèn)同是由組織認(rèn)同感和組織公民行為兩方面組成，兩方面存在一定的相關(guān)，但各自具有獨(dú)立的結(jié)構(gòu)因素。

一、 對(duì)象與方法

（一） 研究對(duì)象

本研究選擇了在H省11所大學(xué)進(jìn)修的大學(xué)教師、高校訪問學(xué)者、在職攻讀博士學(xué)位的大學(xué)教師作為研究對(duì)象（本文中將在職攻讀博士學(xué)位的大學(xué)教師、高校訪問學(xué)者和大學(xué)進(jìn)修教師統(tǒng)稱為大學(xué)教師）。這11所大學(xué)中，有教學(xué)研究型大學(xué)4所，其中，教學(xué)研究一型（定位教學(xué)研究型，有博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)）、教學(xué)研究二型（定位教學(xué)研究型，只有碩士點(diǎn)）各2所；教學(xué)型大學(xué)7所，其中教學(xué)一型大學(xué)（定位教學(xué)型，有碩士點(diǎn)）4所，教學(xué)二型大學(xué)（定位教學(xué)型，無碩士點(diǎn)）3所。從學(xué)校性質(zhì)來看，這11所大學(xué)中有國家“211”工程大學(xué)1所，國家部委與地方共建大學(xué)4所，省重點(diǎn)大學(xué)6所，普通大學(xué)5所。在11所大學(xué)發(fā)放問卷1000份，收回問卷936份，回收率93.6%，其中有效問卷846份，完整作答問卷664份，正式施測(cè)的664名被試人口學(xué)特征見表1。