論幼兒數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)與發(fā)展方向

邵建紅

引言：好的學(xué)前教育能為幼兒奠定堅(jiān)實(shí)的終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒教師在幼兒教育事業(yè)中扮演著舉足輕重的角色，其能力和素養(yǎng)直接影響幼兒教育的效果。本文立足于分析幼兒數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)及原則，以此總結(jié)從事幼兒數(shù)學(xué)教育的教師所必需的素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提出提高幼兒數(shù)學(xué)教師教育素養(yǎng)的對(duì)策。

一、幼兒數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)及原則

（一）幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

1.在操作中學(xué)習(xí)

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是通過(guò)完成各種動(dòng)作，在動(dòng)作中獲得協(xié)調(diào)事物之間的關(guān)系的能力，這對(duì)幼兒理解事物之間的數(shù)學(xué)關(guān)系不可或缺，尤其在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初步階段，外部動(dòng)作能幫助他們?cè)陬^腦中形成對(duì)客觀事物的對(duì)應(yīng)。

2.借助表象完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

幼兒最初通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解物體之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，但是頭腦中的抽象數(shù)學(xué)概念要通過(guò)內(nèi)化來(lái)形成。表象即事物不在眼前時(shí)，人們的頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)的事物的形象，它是事件或物體不存在時(shí)的一種知識(shí)表征，幼兒在表象的幫助下完成內(nèi)化過(guò)程。

3.通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)知識(shí)大多抽象，難以直接理解，對(duì)于尚未形成抽象思維能力的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解要依靠具體的事物，通過(guò)觀察、觸摸、把玩物體，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)并獲得數(shù)學(xué)概念的理解。可以說(shuō)兒童獲得的經(jīng)驗(yàn)約豐富，對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解力越強(qiáng)。

（二）幼兒數(shù)學(xué)教育的原則

1.密切聯(lián)系實(shí)際生活

“從做中學(xué)”的教育理念早已指出在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐和演練對(duì)兒童獲得學(xué)習(xí)能力的重要性。幼兒數(shù)學(xué)教育要堅(jiān)持密切聯(lián)系實(shí)際生活的原則，一方面表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的生活，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)范疇中生發(fā)出來(lái)；另一方面表現(xiàn)在教育時(shí)機(jī)和教育場(chǎng)合可以是生活的任一場(chǎng)景，使幼兒意識(shí)到數(shù)學(xué)是一種能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的有力工具。

2.發(fā)展幼兒的思維能力

幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)的核心是促進(jìn)幼兒?jiǎn)栴}解決能力的發(fā)展、增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)顯然離不開(kāi)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3.幼兒自主建構(gòu)

幼兒自主建構(gòu)即讓幼兒在自由自主的活動(dòng)中獲得對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、自己構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。這一原則要求幼兒教師要為幼兒留下自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，不可代替包辦。

4.重視個(gè)別差異

個(gè)體的發(fā)展和成熟的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是個(gè)別差異性，每個(gè)幼兒的先天物質(zhì)條件和后天成長(zhǎng)環(huán)境不同，使得幼兒的學(xué)習(xí)能力也不同。幼兒數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮兒童的個(gè)體差異性，對(duì)于需要特殊照顧的幼兒

二、幼兒數(shù)學(xué)教師的必備素養(yǎng)

幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)雖然難度不大，但涉及面廣，概念多，對(duì)教育者的知識(shí)儲(chǔ)備和教育能力都有較高要求，然而一份對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教師的調(diào)查顯示，對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的數(shù)、量、形、邏輯四個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，全面掌握的教師僅占40%，在教育理念方面，有30%的教師認(rèn)為自己只需具備初中數(shù)學(xué)知識(shí)就夠了，32%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維?？梢?jiàn)當(dāng)前的幼兒數(shù)學(xué)教師在觀念上和能力上都與理想狀態(tài)下的幼兒數(shù)學(xué)教師存在一定差距。實(shí)際上，必須具備相應(yīng)的素養(yǎng)才能做好幼兒數(shù)學(xué)教育工作。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的能力素養(yǎng)

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)包括準(zhǔn)備教案、教具、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)或游戲。以往的幼兒教育研究總結(jié)到幼兒數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一大難題就是準(zhǔn)備教具，為此，一方面，從事幼兒教育的機(jī)構(gòu)要保障教具的購(gòu)買(mǎi)不受資金問(wèn)題的阻礙，另一方面，幼兒數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，盡量避免需要使用復(fù)雜教具的活動(dòng)，還要在平時(shí)和幼兒相處的過(guò)程中仔細(xì)觀察幼兒的喜好，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如果能充分貼近幼兒喜歡的主題，教學(xué)活動(dòng)將事半功倍。

（二）組織游戲的能力素養(yǎng)

一是編制游戲的能力。幼兒教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)盡可能地融入游戲中，讓幼兒通過(guò)玩游戲，無(wú)意間獲得數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和概念。二是組織游戲的能力。幼兒教師在編制游戲之后，還要讓幼兒理解游戲的玩法和規(guī)則，號(hào)召幼兒們參與其中，對(duì)于該過(guò)程中發(fā)生的各種突發(fā)事件，幼兒教師還要有能力隨機(jī)應(yīng)變，快速處理，讓幼兒在一個(gè)愉快，輕松的游戲氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）從日常生活中捕捉教育素材的能力

幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上基于在日常生活中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒教育必須與實(shí)際生活緊密銜接，幼兒教師要善于發(fā)掘幼兒在日常生活中的好惡，針對(duì)性的選擇能夠吸引幼兒注意力的場(chǎng)景教學(xué)，幫助幼兒養(yǎng)成在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

（四）及時(shí)更新教育理念和教育技能的能力

幼兒教師擔(dān)負(fù)著為幼兒的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力打下基礎(chǔ)的任務(wù)，教師的言行舉止將直接影響幼兒的世界觀和價(jià)值觀等，教師的教育水平也將直接影響幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行?？梢哉f(shuō)幼兒教師比其他學(xué)段的教師更需要時(shí)刻更新自己的教育理念，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)新的教育知識(shí)、提升自己的教育能力。

三、提高幼兒數(shù)學(xué)教師教育素養(yǎng)的對(duì)策

首先，幼兒數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)新的幼兒教育理論知識(shí)，理解并將這些知識(shí)外化為教育行為，用先進(jìn)的理念和行為為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康、良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。幼兒教師提升自身素養(yǎng)的途徑主要有閱讀前沿教育研究論文、書(shū)籍、刊物等；積極參與幼兒教研活動(dòng)，與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行定期的溝通，一方面向家長(zhǎng)反饋幼兒學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和亮點(diǎn)，另一方面通過(guò)家長(zhǎng)的講述了解幼兒的性格特征和能力愛(ài)好。

其次，幼兒數(shù)學(xué)教師要重視提升自己的數(shù)學(xué)能力，不僅要使自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)符合幼兒數(shù)學(xué)教育的需要，還要在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度，從而擴(kuò)充教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高還可以通過(guò)向同行交流探討來(lái)獲得，畢竟每個(gè)教師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，老教師可以學(xué)習(xí)新教師的靈活創(chuàng)新，新教師可以學(xué)習(xí)老教師的扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。

再次，幼兒教育機(jī)構(gòu)要在提高教師素養(yǎng)方面做出實(shí)際性的努力，比如為教師提供在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培訓(xùn)要包括文本式的、案例式的、實(shí)踐式的，從而使教師對(duì)幼兒教育工作有全面的了解并對(duì)未來(lái)有可能發(fā)生的問(wèn)題采取措施避免。還可學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀機(jī)構(gòu)的做法，對(duì)優(yōu)秀的幼兒數(shù)學(xué)教師要充分鼓勵(lì)并在機(jī)構(gòu)內(nèi)發(fā)揚(yáng)。

提升幼兒數(shù)學(xué)教師教育素養(yǎng)的方法不拘一格，只要教師能飽含熱情、充滿愛(ài)心、認(rèn)真好學(xué)、樂(lè)于交流，從幼兒當(dāng)下的快樂(lè)和未來(lái)的發(fā)展考慮，就能形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]李忠忱.幼兒的智慧來(lái)源于動(dòng)手操作[J].藝術(shù)教育，1993（3）.

[2]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

（作者單位：貴州省銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)組）