網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法規(guī)則的突破

李賀易

摘 要： 隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，英語(yǔ)的傳統(tǒng)語(yǔ)法規(guī)則發(fā)生了諸多改變，由此給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不便。本文著重探討在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，某些傳統(tǒng)語(yǔ)法規(guī)則的現(xiàn)英語(yǔ)行效度和英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 信息時(shí)代 傳統(tǒng)語(yǔ)法 突破

英語(yǔ)的傳統(tǒng)語(yǔ)法是由一系列語(yǔ)言使用規(guī)則組成的規(guī)定性語(yǔ)法。它明確規(guī)定如何正確使用英語(yǔ)。然而，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，英語(yǔ)是不斷變化的，特別是語(yǔ)法方面的變化，常給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多不便。本文擬對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法規(guī)則的突破進(jìn)行分析歸納，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、英語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法規(guī)則

英語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法是規(guī)定性的，由制約英語(yǔ)使用的規(guī)則組成，表明英語(yǔ)怎樣說(shuō)、怎樣寫(xiě)。傳統(tǒng)語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)語(yǔ)法和轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法形成并列的三大語(yǔ)法，且在某種程度上是后兩者的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。英語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法的規(guī)則眾多且繁瑣，由此造成了語(yǔ)法規(guī)則主宰了語(yǔ)言的使用，少數(shù)權(quán)威決定了語(yǔ)言的正確與否，不同階級(jí)之間產(chǎn)生語(yǔ)言差異，書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)分離等結(jié)果。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)英語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法的突破

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)英語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法的突破主要表現(xiàn)在簡(jiǎn)化了某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，或增添了傳統(tǒng)法中沒(méi)有或少見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象。

（一）簡(jiǎn)化

1.冠詞的簡(jiǎn)化。

傳統(tǒng)語(yǔ)法對(duì)冠詞的使用有著明確的規(guī)則，但據(jù)Penny Stewart（1994）搜集的數(shù)據(jù)表明，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，美國(guó)知識(shí)階層對(duì)冠詞的使用日益減少。具體表現(xiàn)為：當(dāng)名詞處于表語(yǔ)結(jié)構(gòu)的位置，并被另一個(gè)可分級(jí)形容詞修飾時(shí)，常省略名詞前的不定冠詞。如：

It is（a）great shame.

而定冠詞的省略則出現(xiàn)于下列情況：

在專(zhuān)有名詞和縮略語(yǔ)前，如：

（The）UN is waiting.

在表示疾病類(lèi)的名詞前，如：

He has headache.

在表語(yǔ)型的比較級(jí)結(jié)構(gòu)中，如：

The communication is（the）most effective of all.

2.屈折變化的簡(jiǎn)化。

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的英語(yǔ)對(duì)詞的屈折變化依靠日益減少，而越來(lái)越依靠次序和功能詞。以who和whom的使用為例，在傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法中，介詞后需用whom，如：

To whom will you listen to？

但目前口語(yǔ)中更習(xí)慣表達(dá)為：

Whom will you listen to？

形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的屈折變化逐漸消失，-er和-est形式逐漸被more和most形式取代。在雙音節(jié)詞匯中這一變化更為顯著。

3.介詞的簡(jiǎn)化。

當(dāng)介詞of表示相同的尺寸等內(nèi)容時(shí)?？梢允÷?。如：

Who ever saw one that size？

動(dòng)名詞前的介詞經(jīng)常被省略。如：

Keeping the fruits in the tins will stop them（from）going bad.

Do you have some difficulty（in）reading the book？

4.連詞that的省略。

連詞that的省略是目前英語(yǔ)簡(jiǎn)化現(xiàn)象中較為醒目的一種，它可以在很多由它引導(dǎo)的從句中省略。如在so...that結(jié)構(gòu)中：

He was so absorbed in reading（that）not conscious of someone was coming.

在it作形式主語(yǔ)的It...that...主從復(fù)合句中，如：

It occurred to me（that）my teacher is a good counsellor.

引導(dǎo)表語(yǔ)從句的連詞that常被省略。如：

The depressing news is（that）she has been fired.

因?yàn)樵诳谡Z(yǔ)中，that在引導(dǎo)表語(yǔ)從句時(shí)本就很少表達(dá)出來(lái)，現(xiàn)在隨著英語(yǔ)文體的口語(yǔ)化，這一現(xiàn)象漸漸深入到書(shū)面語(yǔ)中。

（二）增添

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法的增添主要體現(xiàn)在一些動(dòng)詞和時(shí)態(tài)的用法中。

1.表示感覺(jué)、思維活動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)等的動(dòng)詞，如think，hear，like，remember，understand等，在傳統(tǒng)語(yǔ)法中通常不用于一般進(jìn)行式，但在現(xiàn)在已經(jīng)常見(jiàn)。如：

I am thinking about her opinion.

You will be hearing my story recently.

They are having to study hard in this month.

2.關(guān)于“be + being + adj./ n.”的結(jié)構(gòu)。

在傳統(tǒng)語(yǔ)法中這種結(jié)構(gòu)較少使用，但現(xiàn)在使用得十分普遍。如：

Hes not being honest.

這里的being強(qiáng)調(diào)在此句子所特定的這一時(shí)刻。

除此之外，be being結(jié)構(gòu)還可強(qiáng)調(diào)暫時(shí)性或故意做出某種姿態(tài)。如：

She is being a good girl.她表現(xiàn)得倒像個(gè)好姑娘。

She is a good girl.她（一直）是個(gè)好姑娘。

3.關(guān)于“It is+表語(yǔ)+動(dòng)名詞”的結(jié)構(gòu)。

英語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法認(rèn)為，在次結(jié)構(gòu)中，只有no good，no use和useless等少數(shù)形容詞和名詞可以做表語(yǔ)。但目前也可用easy，hard，good，bad等形容詞做表語(yǔ)。

4.關(guān)于“It is no use...”的結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法認(rèn)為此結(jié)構(gòu)中只能用動(dòng)名詞，但目前既可以保持這一傳統(tǒng)用法，又可以用動(dòng)詞的不定式。有的描述語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，此結(jié)構(gòu)中用動(dòng)名詞通常表示抽象概念，而用動(dòng)詞不定式則和具體的事項(xiàng)相聯(lián)系，表示具體概念。如：

It is no use to learn theory without putting it into practice when you are learning driving.

此時(shí)表示特殊情況。

It is no use learning theory without putting it into practice.

此時(shí)表示慣例。

5.雙重情態(tài)動(dòng)詞的使用。

傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法明確指出情態(tài)動(dòng)詞不可重疊使用，但目前情態(tài)動(dòng)詞雙重使用的情況卻越來(lái)越頻繁。同時(shí)，在很大程度上表現(xiàn)出系統(tǒng)性和規(guī)律性。如由might構(gòu)成的使用情況就出現(xiàn)了might can，might could和might would等與傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法相違背的情況。如：

If you want the book， you might could borrow it.

You might could be consistently you， at your best.

migh的這種重疊使用還出現(xiàn)了相對(duì)應(yīng)的疑問(wèn)句式。如：

Could you might borrow the book，if you want it？

Would you might be consistently you，at your best？

在might的這種疊用情況中，might甚至失去了原有的情態(tài)動(dòng)詞的功能，而增添了相應(yīng)的副詞功能，并且在句法結(jié)構(gòu)中受到副詞使用法則的支配。

三、對(duì)策

以上僅是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法突破現(xiàn)象中的幾例。英語(yǔ)語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律，是從多年來(lái)實(shí)際使用的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中總結(jié)出來(lái)的規(guī)則。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言在不斷地發(fā)展與變化，這是一種客觀規(guī)律。對(duì)于這些突破，規(guī)定語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為違反了規(guī)定規(guī)則，是對(duì)語(yǔ)言的濫用，而描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為規(guī)定語(yǔ)法的規(guī)則是主觀意識(shí)到結(jié)果，因此削弱了規(guī)定語(yǔ)法的效度和信度。

筆者認(rèn)為語(yǔ)言是交際的工具，應(yīng)服從于交際的目的。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，也必須由社會(huì)因素決定某種語(yǔ)言形式在某種場(chǎng)合使用得是否準(zhǔn)確得體。英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、文化和交際方式的變化。英語(yǔ)教學(xué)不能再以人為規(guī)定的傳統(tǒng)語(yǔ)法規(guī)則為中心，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)隨著使用語(yǔ)境，使用因目的等因素變化而變化的動(dòng)態(tài)而有活力的語(yǔ)境。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)傳授給學(xué)生在何種場(chǎng)合，和何種人就何種目的，如何用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際的表達(dá)方法和技巧。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能滿足在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代培養(yǎng)跨文化交際人才的需要。對(duì)此，王宗炎先生指出：在規(guī)定主義和描寫(xiě)主義之間，語(yǔ)言教師似乎只有采取中間立場(chǎng)。一方面是不能放任自流，說(shuō)怎么樣都對(duì)，另一方面是不死啃語(yǔ)法。關(guān)鍵是要多留意英美人語(yǔ)言觀念和語(yǔ)言習(xí)慣的變化，使我們的語(yǔ)言教學(xué)盡可能地跟上時(shí)代。

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本文是蚌埠學(xué)院2011院級(jí)人文社科重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)法變化的動(dòng)態(tài)研究”（2011sk04zd）的研究成果。