高中語文應(yīng)開設(shè)邏輯學(xué)選修課程

俞發(fā)亮

關(guān)注語文教育中的邏輯，《語言文字報》7月 10日頭版“開展真語文大討論”欄目中，崔巒老師的經(jīng)驗固然可取，但是“滲透”只能起到輔助作用，而且“滲透”的“度”若把握不當(dāng)，語文課容易喪失自我，異化為“大雜燴”。筆者以為：邏輯，僅在語文教學(xué)中“滲透”，力度不夠，效果不佳，必須單獨開設(shè)課程。加強學(xué)生的理性精神培育、邏輯思維訓(xùn)練，促進學(xué)生思維全面發(fā)展，應(yīng)在中學(xué)課程設(shè)置方面進行改革，在高中語文科目中開設(shè)邏輯學(xué)選修課，確定教材、保證課時。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過多地強調(diào)教材文本的經(jīng)典性，囿于“注”“疏”“解”，僅作理解、記憶、消化，不能質(zhì)疑、否定、超越。這種“偽閱讀”應(yīng)當(dāng)受到批判。處于21世紀(jì)的信息化社會里，我們要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們的懷疑精神、問題意識和思辨能力，敢于挑戰(zhàn)書本、權(quán)威，走出“文本崇拜”誤區(qū)。因為批判是讀者的權(quán)利與責(zé)任，閱讀倘若喪失了批判精神，讀者則不可能真正平等地與作者對話，亦不可能產(chǎn)生自己的真知灼見，閱讀始終停留于膚淺的層次。

長期以來，我們的教育教學(xué)一直缺乏寶貴的理性精神和批判性思維，課堂里沒有問題，沒有追問，沒有爭辯，沒有批判，靜默的氛圍里一個個年輕的大腦在休息。不作思考、不會提問、不善質(zhì)疑成了中國學(xué)生（包括小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生）的通病?！渡虾＝逃罚?011年6B）發(fā)表社評《呼喚批判精神教育》，深刻地反思：“‘缺少批判精神已成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的瓶頸?！?/p>

邏輯是批判性思維的武器，它能有效促進學(xué)生形成理性精神，是人們學(xué)習(xí)知識、研究科學(xué)必須掌握的基本方法。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的學(xué)科分類目錄，邏輯學(xué)在七大基礎(chǔ)科學(xué)中，位居第二（僅排在數(shù)學(xué)之后），說明它與數(shù)學(xué)具有相同的重要性質(zhì)——基礎(chǔ)工具性。英國大不列顛百科全書把邏輯學(xué)列為五大學(xué)科之首，新加坡也認(rèn)識到高中生必須培養(yǎng)理性思維能力。

邏輯學(xué)對于高中生未來的學(xué)習(xí)、工作具有基礎(chǔ)性意義，西方文明發(fā)展史已經(jīng)充分證明了它的價值；我國的傳統(tǒng)文化、現(xiàn)實生活中則恰恰缺乏理性精神、邏輯思維。因此，反思我們教育教學(xué)的得失，針對我國民族傳統(tǒng)文化的欠缺，根據(jù)一個人思維健全發(fā)展的需要，我們必須讓每一個公民在高中階段學(xué)習(xí)邏輯學(xué)課程，接受基本的邏輯知識，進行理性的思維訓(xùn)練。把邏輯學(xué)作為一門課程來單獨設(shè)立，這實質(zhì)上是對中學(xué)邏輯學(xué)教育的定位問題，是對現(xiàn)代公民、創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識問題。

可能有人會說：當(dāng)前高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)非常繁重，為什么還要在高中增設(shè)邏輯學(xué)課程呢？眾所周知，高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的根本原因是高考分?jǐn)?shù)的競爭，與高中課程多少，與高考科目多少，沒有必然的關(guān)系。即使僅僅開設(shè)、考查一門學(xué)科，學(xué)生的負(fù)擔(dān)能減輕嗎？而且，重要的是，對于接受十二年基礎(chǔ)教育的學(xué)生來說，從“立人”的角度，從國家振興的角度，中學(xué)階段哪些課程是最基本、最基礎(chǔ)的？哪些素質(zhì)是最根本的、必須在中學(xué)階段培養(yǎng)的？我們應(yīng)當(dāng)站在培養(yǎng)具有批判意識和理性精神的現(xiàn)代公民、促進民族創(chuàng)新能力發(fā)展的高度來認(rèn)識與思考這個問題。

邏輯學(xué)知識雖然比較抽象，具有一定的難度；但是，難道眼下高中生的數(shù)理化作業(yè)、試題不難嗎？其抽象程度不高嗎？再者，千百年來歐美各國的學(xué)生都能夠接受邏輯學(xué)知識，我國的學(xué)生怎么就不行呢？“難”不是絕對的，教學(xué)可以適當(dāng)放低要求，從長計議，由淺入深，先普及再提高。

語文與邏輯有著先天的緊密聯(lián)系，且不說傳統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識就包括“語修邏”，在現(xiàn)行的“文選式”語文教材里，一篇篇課文從遣詞造句、謀篇布局到思想表達(dá)，離得開邏輯的支撐嗎？即便是以形象思維為主的文學(xué)藝術(shù)，也無不包含著作者對人生、對社會、對人類的理性思考?？v觀百年來榮獲諾貝爾文學(xué)獎的作品，無不蘊含著對人類生存困境的思索、對現(xiàn)實社會的批判和對自由精神的追問?？谡Z交際的辯論，貫穿著邏輯，憑借邏輯立論、辯駁，運用邏輯征服對方。議論文寫作教學(xué)更是離不開邏輯，邏輯被喻為議論文的“基石”，缺了邏輯議論文還能真正站立起來嗎？論點還能服人嗎？當(dāng)下我國中學(xué)生議論文寫作狀況不盡如人意，自然存在多方面的原因，但是，不能回避他們沒有接受邏輯學(xué)教育的缺陷，不能無視他們作文中諸如概念混亂、轉(zhuǎn)換論題、以偏概全、強加因果、強行推理、片面立論、論點與論據(jù)不相契合、混淆充分條件與必要條件等錯誤。這亦從反面證明了開設(shè)邏輯學(xué)課程的重要性與緊迫性。

目前，我們可以先嘗試在高中語文開設(shè)邏輯學(xué)選修課程（或列為必選的選修課），傳授“同一律、矛盾律、排中律”和“三段論”，辨析概念的內(nèi)涵外延、概念之間關(guān)系，講解科學(xué)的判斷、推理，即訓(xùn)練理性的、邏輯的思維方式；運用邏輯知識辨析、修改病句；閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)質(zhì)疑意識、能力，不止步于理解性閱讀，積極開展批判性閱讀；在議論文寫作教學(xué)中結(jié)合邏輯思維訓(xùn)練。教學(xué)方法上，理論與事例、知識與趣味、學(xué)習(xí)與運用相結(jié)合，廣泛、持久地開展演講、辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)認(rèn)識邏輯、運用邏輯，初步掌握邏輯學(xué)科學(xué)、嚴(yán)密的思維方法，為他們將來成為一名具有質(zhì)疑意識、理性精神、邏輯思維的現(xiàn)代公民做準(zhǔn)備。福建省廈門一中高中語文教學(xué)中，教師結(jié)合議論文寫作訓(xùn)練，適當(dāng)講授邏輯基本知識，效果甚好，學(xué)生作文中減少了邏輯方面的錯誤。上海華東師大第二附屬中學(xué)的肖家蕓、葛倫芬老師，近年來已在高中開設(shè)《理性思辨》校本選修課程，開展積極、有益的探索。

近些年來，邏輯教育問題的確引起了廣泛的關(guān)注，但當(dāng)務(wù)之急是“落實”，把“課程標(biāo)準(zhǔn)”中早已提出的邏輯專題，從文件中轉(zhuǎn)化、落實為具體的課程（而不是可有可無）。相關(guān)出版社，抓緊編輯邏輯學(xué)選修教材。北京大學(xué)出版社出版的《寫給中學(xué)生的邏輯學(xué)》（彭漪漣、余式厚）是一本適合中學(xué)生閱讀的邏輯學(xué)通俗讀物，其體例、寫法可資借鑒。師范院校的中文系、文學(xué)院要開設(shè)邏輯學(xué)課程。教育培訓(xùn)部門須提早對高中語文教師進行培訓(xùn)，豐富完善他們的邏輯學(xué)知識。

可以預(yù)見，邏輯學(xué)選修課的開設(shè)，將有助于促進學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能力、批判精神，有助于促進學(xué)生從根本上提高議論文的寫作水平，有助于促進學(xué)生成長為能夠理性思考、理性表達(dá)的現(xiàn)代公民，也必將有助于促進真語文教育教學(xué)的實施。