高中英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策

央宗

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，高中英語課堂教學(xué)也在不斷地改進(jìn)。在此過程中，有部分教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)上出現(xiàn)了一些誤區(qū)和不足之處。針對(duì)這些問題，高中英語教師應(yīng)及時(shí)地更新教學(xué)思想和理念，不斷提高自身專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教師角色、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)，以學(xué)生的發(fā)展為本，寓英語學(xué)習(xí)于生活之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)代英語教育的要求。

一、英語教學(xué)中存在的問題

1）教學(xué)方法陳舊。長(zhǎng)期以來，教室里的常見現(xiàn)象是教師在課堂上滔滔不絕地講，黑板上寫得滿滿的，學(xué)生在下面不停地記筆記。老師把絕大部分的時(shí)間花在了講解分析上，學(xué)生沒有時(shí)間思考、消化所學(xué)知識(shí)。每個(gè)單元幾乎都是一成不變，課堂沒有生機(jī)和活力。這種典型的應(yīng)試教育最大的弊端是偏重知識(shí)積累，忽視能力培養(yǎng)，學(xué)生的思維受到了局限，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮受到了限制，學(xué)生容易心理疲勞，失去學(xué)英語的興趣。

2）師生角色的定位錯(cuò)誤。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的占有者，是課程的主宰者；學(xué)生只能跟著被動(dòng)學(xué)，在這樣的課堂上，師生的雙邊活動(dòng)變成了教師的單邊活動(dòng)，教代替了學(xué)，教支配和控制著學(xué)。學(xué)生是被教會(huì)，是無條件地服從于教，學(xué)生的獨(dú)立性喪失了，成了教學(xué)活動(dòng)中的配角，他們的求知欲、積極性和創(chuàng)新意識(shí)在漸漸消失，課堂氣氛也顯得沉悶。

3）教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)不足。高考仍然是高中英語教學(xué)的指揮棒，教師們都為考而教，似乎忽略了中學(xué)英語大綱中明確提出的目標(biāo)“培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語的能力”，不太在乎學(xué)生是否真正掌握了語言知識(shí)或技能。

4）受母語干擾。聽說教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該排除母語的干擾，讓學(xué)生像幼兒學(xué)習(xí)母語那樣，自然而然地掌握英語。這個(gè)看似很好的愿望，其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。語言是思維的外殼，思維需要語言來進(jìn)行，這二者是根本無法分割的。對(duì)于一個(gè)多年使用母語并對(duì)之已經(jīng)達(dá)到規(guī)律性掌握水平的高中學(xué)生來說，學(xué)好英語必然會(huì)依靠母語進(jìn)行思維。所以，母語的影響是不可能避免的。

5）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一。大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)都以其所教班級(jí)的成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師也忽略了學(xué)生的交際能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力等方面的評(píng)價(jià)，而是把考試的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就是好學(xué)生，反之就是學(xué)習(xí)差生。這樣只靠學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致的后果會(huì)使起點(diǎn)不同的學(xué)生覺得不公平，他們感覺只有考到高分?jǐn)?shù)才能受到老師的青睞，有的基礎(chǔ)差的學(xué)生在覺得無論自己多么努力也難考到高分時(shí)，就會(huì)放棄努力，厭學(xué)甚至逃學(xué)。

二、英語教學(xué)的對(duì)策

1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化

各種形式的語言藝術(shù)材料提供了不同水平的風(fēng)格、語域和文本類型的例子，而它們涉及的具體內(nèi)容也通常是一些具有普遍意義的話題。同時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言藝術(shù)材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)將起到很大的作用。此外，語言藝術(shù)的材料能激勵(lì)學(xué)習(xí)者參與到交互閱讀的過程中來，學(xué)習(xí)者的閱讀重心也會(huì)從對(duì)語言系統(tǒng)的機(jī)械關(guān)注轉(zhuǎn)移到情感體驗(yàn)的層面上來。語言藝術(shù)能發(fā)展學(xué)生回應(yīng)和表達(dá)能力，通過對(duì)富有想象力的文本的使用，如電影、歌曲、廣告等形式，能培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感性、文化意識(shí)、創(chuàng)造性思維和批判性思維。

2）注意對(duì)教學(xué)工具的使用

在條件允許的情況下可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力集中。在先進(jìn)多媒體教學(xué)的幫助下，通過文字、圖像、影音等對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象，還能為教師提供更多的內(nèi)容展示，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。此外教師還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以真正實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。

3）擴(kuò)大知識(shí)容量

以往的英語教學(xué)中，教學(xué)資源就是教科書，教學(xué)用具就是黑板和粉筆，教科書的教學(xué)資源與黑板的容量是有限的，同時(shí)受教師書寫速度的影響，一節(jié)課內(nèi)所能講授的知識(shí)點(diǎn)也是有限的，課堂教學(xué)容量有限，而學(xué)生的知識(shí)視野也是集中在教材上與教師所講的知識(shí)點(diǎn)上，這樣的教學(xué)是封閉的，當(dāng)然也不會(huì)取得較好的教育教學(xué)效果。 而多媒體的加盟，使這些問題迎刃而解。

4）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂

合作學(xué)習(xí)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合能力的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在“新課程”理念的指引下，教育的終極目標(biāo)是提升學(xué)生地位，挖掘?qū)W生價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生潛能?；诖耍咧杏⒄Z課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)是開放式的學(xué)習(xí)，學(xué)生語言知識(shí)的習(xí)得在開放的環(huán)境中獲得。為此，在英語課堂的合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生用英語獲取信息的能力、處理信息的能力、組織信息的能力，注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，注重提高英語文化的交際意識(shí)和基本的跨文化交際能力。

5）深入分層教學(xué)理念

高中各課程教學(xué)主要以分科課程為主。所謂分科教學(xué)，其目的就是為了使學(xué)生能夠在達(dá)到各科教學(xué)的普遍學(xué)習(xí)要求的前提下，能夠有充分的個(gè)性發(fā)展，對(duì)存在不同學(xué)習(xí)能力和思維差異的學(xué)生要倡導(dǎo)分層教學(xué)模式。課程標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)死板，應(yīng)該有不同水平的教學(xué)要求，主張開設(shè)必修課程的同時(shí)，可開設(shè)豐富多樣的選修課程。而英語必修課程的教學(xué)目是為了保障學(xué)生能夠獲得基本英語表達(dá)能力，也是希望學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)能夠具備應(yīng)有的積極樂觀的感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及跨文化交流意識(shí)和能力。

6）靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)

英語教學(xué)改革要在傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合上找到一個(gè)平衡點(diǎn)，探索構(gòu)建融合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的新的英語教學(xué)模式。教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展；體現(xiàn)英語的適用性、文化性和趣味性。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教師課堂講授、課后指導(dǎo)和考核是未來教學(xué)的基本模式。

三、結(jié)語

隨著我國改革開放的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都發(fā)生了重大變化。在這個(gè)時(shí)期，提高高中英語的教育水平也就成為我們廣大教師的任務(wù)。所以，在教學(xué)中我們應(yīng)用新的理念、新的方法、新的手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的目的，也是教育在英語教學(xué)中的重要體現(xiàn)。