如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

司貴軍

摘 要： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，隨著教材的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)所占的比例越來越大，這就使生物實(shí)驗(yàn)課在生物教學(xué)中占有更重要的地位。要上好生物實(shí)驗(yàn)課，教師就必須提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的有踐能力，引導(dǎo)學(xué)生做好探索性實(shí)驗(yàn)，通過上述措施，能夠切實(shí)有效地提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多生物知識需要通過實(shí)驗(yàn)來獲取和鞏固。學(xué)生觀察和動手能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力只有通過實(shí)驗(yàn)才能提高。通過實(shí)驗(yàn)還可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，上好生物實(shí)驗(yàn)課對初中生物教學(xué)至關(guān)重要。通過實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手可以提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

1.轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的“主角”

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課，主要是為了驗(yàn)證結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往是在老師講解下，根據(jù)教材提供的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地重復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程，老師是實(shí)驗(yàn)的“主角”，學(xué)生如同“操作工”，學(xué)生的積極性和主動性沒有得到充分調(diào)動。要全面提高學(xué)生素質(zhì)，就必須調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這就要求老師轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中，成為實(shí)驗(yàn)的主角。為此，老師要給學(xué)生自由，實(shí)驗(yàn)過程中，儀器、材料的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)步驟、方法的設(shè)計(jì)，都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，學(xué)生才能成為實(shí)驗(yàn)的“主角”。這樣，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會遇到各種各樣的問題，而要解決問題，學(xué)生就會自己分析，查找原因，創(chuàng)造性地找到解決問題的方法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2.發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

評價(jià)目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評價(jià)，要重視評價(jià)主體多元化，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用。教師應(yīng)結(jié)合評價(jià)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇合適的評價(jià)方式，評價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的真實(shí)情況，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

2.1采取切實(shí)有效的評價(jià)方法。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要建立多主體參與，定性與定量評價(jià)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的評價(jià)模式，制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免對實(shí)驗(yàn)評價(jià)的主觀性和隨意性，對學(xué)生準(zhǔn)確、客觀地評價(jià)，反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如：用顯微鏡觀察人血永久涂片的實(shí)驗(yàn)。教師根據(jù)使用顯微鏡的基本環(huán)節(jié)，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對具體操作提出明確要求，通過監(jiān)測，進(jìn)行量化打分，及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生反思失分原因后，對自己的操作過程進(jìn)行自評，然后通過小組評價(jià)，提出一定的建議，準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)水平，這樣就幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，促使其自主發(fā)展。

2.2發(fā)揮評價(jià)的診斷作用，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。

在實(shí)驗(yàn)過程中，大多數(shù)學(xué)生都是按照教材提供的實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)，從表面上看，他們都能正確操作，現(xiàn)象明顯，結(jié)論正確。實(shí)際上，他們只是照貓畫虎，并不明確隱含在其中的原理和目的，以及各實(shí)驗(yàn)步驟之間的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)生雖然得到了結(jié)果，但并沒有真正理解實(shí)驗(yàn)原理。例如：“探究陽光在植物生長中的作用”的實(shí)驗(yàn)中，如果問學(xué)生為什么要消耗掉淀粉時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生說不出原因，就說明學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理不明確。以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己是否理解了實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟，發(fā)揮評價(jià)的診斷作用，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力阿

3.1明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有的放矢。

學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，才能在?shí)驗(yàn)中做到有的放矢。例如：“模擬探究煙草浸出液對金魚呼吸次數(shù)的影響”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄课鼰熓欠駥θ梭w有害，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生不吸煙的良好習(xí)慣。如果學(xué)生對這一目的不明確，就只能得出“煙草浸出液對金魚呼吸次數(shù)有影響”這樣一個(gè)結(jié)果，而不能將這一結(jié)果提升到“吸煙是否對人體有害”這一高度，也就難以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

3.2激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要盡可能聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如：當(dāng)利用顯微鏡看到清澈的水中有很多小動物時(shí)，學(xué)生感到很吃驚，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動地參與實(shí)驗(yàn)活動，收到了良好效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生做好探索性實(shí)驗(yàn)

一般來說，教材中對實(shí)驗(yàn)的步驟都有詳細(xì)的介紹。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，只要按要求進(jìn)行操作，就可以得出結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)方法，表面上看很規(guī)范、整齊，但學(xué)生往往不動腦筋，缺乏獨(dú)立思考，實(shí)際上達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果引導(dǎo)學(xué)生探索性的開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果就比較好。例如，“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)中，如果引導(dǎo)學(xué)生先滴加碘液，再加入唾液，然后放入37℃溫水中觀察，加入唾液的藍(lán)色逐漸消退，與教材提供的方法相比較，不但能驗(yàn)證唾液淀粉酶對淀粉的消化作用，還能測定反應(yīng)所需時(shí)間。這樣，學(xué)生思路拓寬了，實(shí)驗(yàn)方案多樣化，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

實(shí)驗(yàn)的目的既是驗(yàn)證結(jié)果，更是提高學(xué)生提問、設(shè)計(jì)、動手操作、創(chuàng)新等各種能力，形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過上述措施，有效提高了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧文祥主編.初中生物教學(xué)評價(jià).東北師范大學(xué)出版社，2005.2.

[2]宇文森編著.有效教學(xué)的實(shí)踐與反思.陜西師范大學(xué)出版總社有限公司2011.6義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.