課外探究活動(dòng)在初中生物教學(xué)中的作用

范公林

摘 要： 課外探究活動(dòng)對(duì)于初中生物教學(xué)具有重要作用。本文主要針對(duì)開(kāi)展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的意義、開(kāi)展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的方式、開(kāi)展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的注意點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，為生物教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 課外探究活動(dòng) 意義 方式 注意點(diǎn)

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。廣大教師立足于課堂積極向課外拓展延伸，將生物教學(xué)資源充分整合和有效利用起來(lái)，對(duì)教學(xué)成效和學(xué)生生物素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。

一、開(kāi)展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的意義

1.生物課外教學(xué)探究活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和枯燥的課堂教學(xué)相比，課外探究活動(dòng)能夠釋放學(xué)生的身心，讓他們滿(mǎn)懷著期盼、愉悅的心情開(kāi)展探究活動(dòng)，并在探究活動(dòng)之中了解豐富的生物科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證所學(xué)理論，這既是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次實(shí)踐活動(dòng)，又是緩解學(xué)生身心壓力、激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣的延伸活動(dòng)。

2.生物課外教學(xué)探究活動(dòng)有助于拓展生物教學(xué)空間。45分鐘的生物課堂無(wú)法完全滿(mǎn)足學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法全面展示生物科學(xué)研究的精彩。將課外探究活動(dòng)作為課堂的有效銜接與補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，接觸到更多的生物知識(shí)，了解更多的生物現(xiàn)象與規(guī)律，為提高學(xué)生生物素養(yǎng)拓展了教學(xué)空間[1]。

3.生物課外教學(xué)探究活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。和課堂側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)掌握所不同的是，課外探究活動(dòng)更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、觀察分析、相互協(xié)作等形式，驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)和歸納生命現(xiàn)象、生物活動(dòng)規(guī)律。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、觀察能力、協(xié)作能力、操作能力得到了全面發(fā)展，符合新課程改革提出的“促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展”的目標(biāo)要求。

二、開(kāi)展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的方式

1.運(yùn)用校園生物園地開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。隨著教學(xué)條件的改善，許多學(xué)校都開(kāi)辟了不同形式、不同規(guī)模的生物園地，有的是專(zhuān)門(mén)服務(wù)生物教學(xué)的場(chǎng)所設(shè)施，也有的與學(xué)校苗圃花房等綜合利用。校園生物園地能夠幫助學(xué)生有效提高對(duì)生物知識(shí)的掌握與理解程度。教師在教學(xué)中可以充分利用這些資源，將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，例如在教學(xué)有關(guān)綠色植物的光合作用內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生推薦一些驗(yàn)證光合作用的趣味小實(shí)驗(yàn)，既可以是簡(jiǎn)單易行的，又可以是稍微有難度，具有一定科技性的，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中開(kāi)展分析研究，強(qiáng)化他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解效果。筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展過(guò)“植物相片”的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣的趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生感受到生物科學(xué)研究的神奇性和形象性，有助于提高他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合生物學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)。生物學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系較緊密，教師可以將其與生活聯(lián)系起來(lái)，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究。例如，在教學(xué)《現(xiàn)代生活與人類(lèi)的健康》之后，筆者組織學(xué)生以6人為一組，開(kāi)展現(xiàn)代生活中人群健康狀況的調(diào)查，每個(gè)小組為一個(gè)單位，設(shè)計(jì)出調(diào)查研究方案，對(duì)調(diào)查時(shí)間、調(diào)查指向群體、調(diào)查方式方法、人員分工、成果梳理等環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化。學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間深入到社會(huì)生活、家庭社區(qū)之中，開(kāi)展對(duì)人群健康狀況的調(diào)查及影響因素分析，以他們的視角分析現(xiàn)代生活與人類(lèi)健康的關(guān)系，以及提高健康水平的建議。這樣的調(diào)查研究活動(dòng)不僅鞏固了生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了他們的社會(huì)實(shí)踐能力、調(diào)查分析能力和總結(jié)梳理能力。

3.積極融入社會(huì)生活開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)。初中生物教學(xué)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)、連接這些方面，使教學(xué)活動(dòng)生活化。開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)是承接這一任務(wù)的較好載體，例如在教學(xué)《環(huán)境的污染與保護(hù)》之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地區(qū)的環(huán)境保護(hù)狀況進(jìn)行分析調(diào)查，運(yùn)用課余時(shí)間從空氣污染、水污染等多個(gè)方面進(jìn)行資料搜集，并走訪社區(qū)群眾，了解他們對(duì)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)狀態(tài)的滿(mǎn)意度及需求，上網(wǎng)搜集資料撰寫(xiě)有關(guān)本地區(qū)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議的專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告。專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)既可以以學(xué)生個(gè)人名義，又可以通過(guò)小組合作的方式共同完成，筆者還組織學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行了交流評(píng)比，篩選出一批高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行進(jìn)一步的整合完善，最終形成對(duì)本地區(qū)環(huán)境保護(hù)狀況的深度調(diào)研分析轉(zhuǎn)交給有關(guān)部門(mén)，受到了好評(píng)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)之中加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)了從自我做起、愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

4.利用課余生活時(shí)間開(kāi)展興趣小組活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中生擁有了更多的課余時(shí)間，生物教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，組建與生物有關(guān)的興趣小組并給予指導(dǎo)，要求他們擬訂科學(xué)的計(jì)劃，有序開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)，重點(diǎn)了解當(dāng)前生物科學(xué)發(fā)展的最新?tīng)顩r、科技成果，以及生物研究在社會(huì)生活中的有效運(yùn)用，讓他們感受到生物科學(xué)研究的重要性，生物科學(xué)與生活同在。在這樣的興趣小組活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的了解將更深入，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚[2]。

三、開(kāi)展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的注意點(diǎn)

生物教師在組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外探究活動(dòng)的過(guò)程中，既要保證活動(dòng)的實(shí)際成效，又要注意安全等各方面因素。一是要充分保障學(xué)生生命安全。活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)方案的把關(guān)及活動(dòng)的指導(dǎo)，都要注意盡量避開(kāi)具有危險(xiǎn)性因素的內(nèi)容與環(huán)境，讓學(xué)生遠(yuǎn)離意外傷害，選擇力所能及的調(diào)查研究活動(dòng)，或是教師提供必要的保障措施。二是要制訂切實(shí)可行實(shí)施計(jì)劃。在初中生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施中，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃、有序推進(jìn)，將活動(dòng)分解落實(shí)到每一部分的教學(xué)活動(dòng)之中，與教學(xué)進(jìn)度同步推進(jìn)，做到有序開(kāi)展、重點(diǎn)突出，切不可盲目跟風(fēng)。三是要發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用。在初中生物課外教學(xué)探究活動(dòng)中，更多的是應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展研究，以這種方式能夠提高探究活動(dòng)的科學(xué)性，有效整合活動(dòng)資源，同時(shí)節(jié)約活動(dòng)時(shí)間，提高探究活動(dòng)的深度與廣度。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視課外探究活動(dòng)的作用，充分認(rèn)識(shí)并有效推進(jìn)這一工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、學(xué)習(xí)能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文豪.初中生物探究活動(dòng)的價(jià)值與意義[J].生物學(xué)教學(xué)，2012，7（2）：70.

[2]張維.初中生物當(dāng)建立立體教學(xué)體系[J].考試周刊，2011，8（7）：102.