淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)方法

楊銳

怎樣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力呢？ 通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、 讓學(xué)生擁有充分的閱讀時(shí)間

時(shí)間是閱讀的前提條件，只有充足的閱讀時(shí)間，才能保證閱讀的效果。教師要給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，才能保證閱讀的數(shù)量，每節(jié)課都要讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地讀幾遍課文，課堂上讓學(xué)生自己嘗試讀懂課文，在讀書(shū)的基礎(chǔ)上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問(wèn)難。確定閱讀數(shù)量，不僅要看一節(jié)課全班學(xué)生讀書(shū)的總量，更重要的是保證每個(gè)學(xué)生的讀書(shū)量，就必須做到面向全體，擴(kuò)大讀書(shū)訓(xùn)練面。擴(kuò)大訓(xùn)練面可采用自由輕聲讀、默讀、同桌互讀、小組讀等多人異步的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生參與讀的訓(xùn)練，保證人人讀的訓(xùn)練量。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高閱讀能力

學(xué)生能夠通順朗讀課文之后，學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，畫(huà)出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞句，然后進(jìn)行反復(fù)閱讀，加深認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生能找出重點(diǎn)的詞句，必然有自己的理解。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生在閱讀時(shí)能加入個(gè)人情感，對(duì)其初步感知該課文的內(nèi)容有重要作用。

學(xué)生初步理解了課文的內(nèi)容，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，可以做到在閱讀中感悟，在閱讀中理解。因此，教師應(yīng)該對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，目的明確。讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生的問(wèn)題形形色色，多種多樣，其中有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，學(xué)生很輕易就能體會(huì)到課文中揭示的道理。

充滿感情地進(jìn)行閱讀，是讀書(shū)的一種境界，讀者只有在透徹理解了文中內(nèi)容之時(shí)，才會(huì)包含感情進(jìn)行閱讀。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情感已和課文融合為一體時(shí)，教師就無(wú)須使用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行誘導(dǎo)，應(yīng)該讓學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，再次走進(jìn)文章中，這才能達(dá)到閱讀的真境界。當(dāng)學(xué)生談感受比較真切時(shí)，就可以讓學(xué)生自己去讀課文，因?yàn)檫@是學(xué)生感情外露的時(shí)刻，這時(shí)的閱讀時(shí)最有意義、最有價(jià)值的。很多段落和語(yǔ)句我都讓學(xué)生談自己的體會(huì)和感受，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀，學(xué)生發(fā)揮得非常好，朗讀時(shí)充滿感情。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀能力，平時(shí)的閱讀不應(yīng)該只局限于課上，應(yīng)該多閱讀一些課外讀物。學(xué)生在閱讀課外書(shū)時(shí)候，往往喜歡選擇新奇的圖畫(huà)書(shū)籍。有的學(xué)生閱讀時(shí)囫圇吞棗，只求速度；有的學(xué)生閱讀時(shí)不切實(shí)際讀厚書(shū)；有的學(xué)生缺乏辨別能力，受一些不良書(shū)籍的毒害。這就要求教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該讀哪些書(shū)，不應(yīng)該讀哪些書(shū)。同時(shí)還應(yīng)該針對(duì)閱讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以結(jié)合課本中的內(nèi)容給學(xué)生推薦課外讀物，比如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小姑娘》之后，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》。

四、重視常規(guī)閱讀方法，進(jìn)行朗讀、默讀的訓(xùn)練

朗讀要做到正確、流利、有感情；默讀要有一定的速度，要能一邊讀一邊思考。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生的朗讀能力才能逐步增強(qiáng)。正確地朗讀，就要用普通話，發(fā)音要清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句。在正確讀的基礎(chǔ)上，要讀出不同的語(yǔ)氣，讀出句子之間、段落之間的停頓并注意輕重緩急。教學(xué)中要重視默讀訓(xùn)練，要幫助學(xué)生達(dá)到正確的默讀要求，做到集中注意力，不出聲、不動(dòng)嘴、不指讀，還要訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的默讀方法，提高默讀速度和效率，養(yǎng)成一邊讀一邊思考的良好習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體把握能力

語(yǔ)文閱讀能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過(guò)程。一篇篇課文是由字、詞、句、段組成的一個(gè)個(gè)獨(dú)特而完整的整體。學(xué)習(xí)課文應(yīng)從整體入手，從整體上把握，應(yīng)重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的能力。教學(xué)中，要給學(xué)生讀整篇課文的時(shí)間和機(jī)會(huì)，閱讀時(shí)要完整的讀，即通讀。在通讀的過(guò)程中逐漸對(duì)課文有了輪廓的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而，才能進(jìn)一步理解作者寫(xiě)作的意圖。

六、以創(chuàng)造性思維指導(dǎo)學(xué)生閱讀

一個(gè)閱讀活動(dòng)的全過(guò)程，要經(jīng)歷“閱讀→理解、理解→閱讀”多次循環(huán)才能完成。而學(xué)生們正是通過(guò)“不斷閱讀→理解含義→形成語(yǔ)文能力→積累經(jīng)驗(yàn)→形成新的能力”的途徑來(lái)提高自己的閱讀理解能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)閱讀，主要是培養(yǎng)他們的抽象、概括、判斷和推理能力。這就要求在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，能有意識(shí)地幫助學(xué)生閱讀時(shí)把零散的個(gè)體知識(shí)匯總并形成某種知識(shí)體系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行判斷、推理的能力。在中高年級(jí)學(xué)生理解篇章結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀和教師的講解，理解每一篇文章的結(jié)構(gòu)，掌握每一種分段方法，是一個(gè)零散的個(gè)體知識(shí)，而掌握各種類型文章的分段方法才構(gòu)成了知識(shí)體系。

七、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

總之，閱讀是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。掌握閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生追求閱讀的個(gè)性化、自主化、生活化、多元化，使學(xué)生如珍惜生命般熱愛(ài)讀書(shū)、渴望讀書(shū)、如品味人生般體驗(yàn)閱讀、享受閱讀，將旺盛的生命力融滲在這濃郁的綠色里，從而提高教學(xué)質(zhì)量