淺談小學階段優(yōu)秀生的培養(yǎng)心得

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優(yōu)秀生在班集體中思維最活躍，班級管理和建設(shè)中能出謀劃策，在學習中敢于質(zhì)疑，善于解疑，勇于探索。但，畢竟天才在現(xiàn)實中是微乎其微，沒有誰生來就是天才，所謂的天才是靠自身的努力和后天的培養(yǎng)成就的。在班級中，優(yōu)秀生同樣不是天生就存在的，而是在教育教學過程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀生。一個班集體有若干名學生組成，如何讓更多的學生成為優(yōu)秀生？

一、盡可能的確定可以優(yōu)秀的人數(shù)。

每個學生都有優(yōu)秀的可能，都有成為優(yōu)秀生的資質(zhì)。但，在培養(yǎng)優(yōu)秀生的過程中，對每個學生都向優(yōu)秀生的一面培養(yǎng)，不僅不能達到培養(yǎng)的目的，有的學生會在統(tǒng)一的尺度下產(chǎn)生厭學，致使原有的興趣棄之。因此，在優(yōu)秀生的培養(yǎng)中，盡可能的培養(yǎng)可能優(yōu)秀的學生，但不能勉強學生，更不能要求學生強學。

優(yōu)秀人數(shù)的確定，可以明確優(yōu)生培養(yǎng)的對象，從而因人而異確定培養(yǎng)的目標，確立培養(yǎng)的計劃。分析好每一位學生，找到提高點是基礎(chǔ)的準備，每個學生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)各異，找到每一個學生的弱項，發(fā)現(xiàn)其閃光點，分析其原因，制定好每一位學生的培優(yōu)計劃檔案。

二、對癥下藥。

掌握了每一個學生的基礎(chǔ)后，再根據(jù)各自的優(yōu)劣進行輔導。有的學生在計算方面占劣勢，就要有針對性的進行落實訓練，比如低年級同學的計算訓練首先要培養(yǎng)他們良好的計算習慣，在認真書寫、細心計算中讓學生找到快樂，再根據(jù)年齡的特性從喜歡學習向愛學習培養(yǎng)；而高年級的計算訓練要教會學生計算方法，比如簡便方法計算，教會解題的方法才能讓學生更靈活的去解題。有的學生識記方面粗心或不認真，就要先給他們布置任務，再讓他們有計劃、有目的的去完成，其中，識記的內(nèi)容要層層深入。有的同學不喜歡動腦，分析問題簡單，就要找些激趣的知識讓他們解析，讓學生在分析、解決問題的過程中建立信心，尋找到學習過程中的興趣，教師再根據(jù)實際情況把問題引深。例如：解決問題訓練時，先給他們準備能解決并且較為激趣的問題，逐步向稍難→較難→更難引深訓練，逐步的引導中不斷的激發(fā)學生的求知欲。

有目的的訓練過程中不能急于求成。我們所培養(yǎng)的對象本來就存在參差不齊的問題，急于求成不但達不到培養(yǎng)的目的，有甚者會使原有的學習興趣喪失。在有目的的訓練過程中，要先培養(yǎng)學生的信心，多數(shù)同學學習差的原因不在于智商的高低，而是在于對學習的態(tài)度，因此，在培優(yōu)的過程中讓每一位學生樹立信心、端正學習的態(tài)度是關(guān)鍵。其次，在培優(yōu)的過程中讓每一位學生在學習中發(fā)現(xiàn)快樂進而去尋找快樂，培養(yǎng)優(yōu)生，無疑要讓他們在學習中比其他學生更付出努力，沒有興趣學習，所培養(yǎng)的信心、前期所做的努力就會付諸東流。

三、隨時關(guān)心

從一個學習平平常常的臺階向更高的臺階攀登，任何學生心里都會產(chǎn)生“恐高”的心理。這時，教師的隨時關(guān)心尤為重要，安撫每一個向更高點出發(fā)的同學，給他們信心、希望?？梢詮膼鄣仙?、張海迪等偉人不懈的學習精神中激勵他們，從鑿壁借光、懸梁刺骨等歷史故事中激發(fā)他們，從現(xiàn)實生活的實例中，鼓勵他們。

在培優(yōu)的過程中，教師不僅要在學習上關(guān)心好每一位同學，還要在生活中去關(guān)心好他們。

生活中，由于要向一個更高、更難的方向走去，多少會影響每一位學生原有的積極樂觀的生活態(tài)度。這時，需要教師走近他們的生活，了解他們的生活；“走”進他們的內(nèi)心世界，聆聽他們的內(nèi)心聲音。關(guān)心他們，讓他們在溫暖的關(guān)懷中尋找學習信心，樹立信心，為自己向更高點出發(fā)鼓足勇氣去迎接新的挑戰(zhàn)。要注意的是生活中關(guān)心的同時不能讓他們有松懈之感，教師在關(guān)心的同時要督促他們不斷的前進。

四、持之以恒的去做

培優(yōu)的過程不是一朝一夕就能見效，學生和老師都要做好持之以恒的準備。被選定的每一位培優(yōu)的學生雖然都有自己的優(yōu)點，但不足總歸是占多數(shù)席位的，要逐一的去彌補不足，向更優(yōu)的方向成長，過程就像蓋房子，基石要落好、落穩(wěn)，往上加層才會牢固。培優(yōu)的過程來不得半點馬虎、差不多的思想，不然結(jié)果會是竹籃打水。

“尺有所短，寸有所長?！卑l(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，點燃每一個亮點，收集每一個成功，發(fā)揮每一個優(yōu)點，相信只要教師持之以恒的付出、學生堅持不懈的努力，優(yōu)秀生的培養(yǎng)就會有收獲。