科學(xué)執(zhí)教 激發(fā)活力

譚秀娟

有幸聆聽(tīng)了魏書(shū)生老師和高金英老師的精彩報(bào)告，收獲頗多，感觸頗深。專(zhuān)家的思想，專(zhuān)家的實(shí)踐，像是指路明燈一樣，對(duì)我的教育管理工作具有重要的指導(dǎo)意義；又像是及時(shí)雨，滋潤(rùn)了我的心田，讓我受益匪淺?，F(xiàn)在把我的體會(huì)、所得跟大家交流。

一、學(xué)生管理方面要在“科學(xué)”上下功夫

魏書(shū)生老師說(shuō)，堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”。找到適合學(xué)生的具體事務(wù)，不難為，更不放縱。每個(gè)學(xué)生都有事可做，都有能干的事，從中找到幸福的源泉，體會(huì)成就感。

1、目標(biāo)要具體，責(zé)任要細(xì)化。學(xué)生知道該干什么，該怎么干。

我們班男105宿舍經(jīng)常因紀(jì)律、衛(wèi)生扣分，每次我去檢查，總能找到很多問(wèn)題：床底下灰絨絨、食品袋等多日沒(méi)掃，暖氣片底下不干凈，小衛(wèi)生間地面、臺(tái)面、便盆離標(biāo)準(zhǔn)也差很遠(yuǎn)；鋪面不整，等等，打掃衛(wèi)生的同學(xué)態(tài)度倒是很好，總能根據(jù)我的要求一一改正。但是，也只是那一時(shí)，該扣分還是扣分。又一個(gè)大休來(lái)臨，我來(lái)到他們宿舍，看見(jiàn)還是原樣，我又火了。舍長(zhǎng)很委屈：每次扣分后我們回來(lái)看，宿舍都很好，是不是舍管老師故意跟我們過(guò)不去。我一聽(tīng)，他還挺有情緒，態(tài)度也不對(duì)勁，不是靜下心來(lái)找自己的不足，而是以為別人跟他們過(guò)不去。一定要讓他心服口服。我當(dāng)著舍長(zhǎng)和其他同學(xué)的面，點(diǎn)出了宿舍存在的問(wèn)題。舍長(zhǎng)竟然在那兒站著一動(dòng)不動(dòng)，虱子多了不咬人，干脆不管了，第二天，他告訴我，“老師，這個(gè)舍長(zhǎng)我不干了”。我心里想著，又遇到一個(gè)不敢擔(dān)當(dāng)?shù)?。想起魏?shū)生老師的話，目標(biāo)要具體，責(zé)任要細(xì)致。就問(wèn)：“那你能干點(diǎn)什么？”“我掃地吧”?！澳軖吒蓛魡幔俊薄翱鄄豢鄯终f(shuō)不準(zhǔn)。”“這是不負(fù)責(zé)任的話?！蓖盹埡螅野堰@個(gè)宿舍的所有學(xué)生都叫了出來(lái)，問(wèn)了他們這樣幾個(gè)問(wèn)題：第一，早上起床后宿舍垃圾多，怎么辦？宿舍垃圾如何處理？能不能在熄燈前兩分鐘上床前將所有垃圾歸位？“那有擦鼻涕紙?jiān)趺崔k？”“上床以后才知道今天要擦鼻涕嗎？”學(xué)生笑了，那怎么辦？“提前準(zhǔn)備好塑料袋放在床頭上”。第二，“能不能不說(shuō)話？”一個(gè)學(xué)生問(wèn)，“老師，說(shuō)一句也不行嗎？”“為什么要說(shuō)一句話？說(shuō)一句話得到的是別人用食指指指點(diǎn)點(diǎn)，瞧不起，不說(shuō)話，值班老師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你們伸出的是拇指。一句也不說(shuō)行不行？”“行”。他們一起回答。第二天，我問(wèn)他們，表現(xiàn)的怎么樣，我看他們的表情個(gè)個(gè)有點(diǎn)喜滋滋的，說(shuō)，行老師。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“夠好的了，老師，只等舍管老師加分了。”“衛(wèi)生、紀(jì)律都行嗎？”我問(wèn)，“行，老師，我們都提前5分鐘上床了?！蔽议_(kāi)了他們7個(gè)人的會(huì)，每個(gè)人都得到了重視，都聽(tīng)到了具體要求，都在我面前表了態(tài)，效果比開(kāi)集體會(huì)，比一個(gè)同學(xué)回去傳達(dá)要好得多。各自把各自的事情干好，整體效果自然就有了。

2、解決問(wèn)題要及時(shí)。學(xué)生在具體事件中有親身體會(huì)，觸動(dòng)較深，及時(shí)跟上有效的教育，效果能更有效。

一天，學(xué)校停水，28班班主任手里拿著一瓶水，我隨口問(wèn)，“在哪兒弄的？鄭老師？”“我們班在商店里拿了一提。你們班要么？要的話也給你們拿一提?！碑?dāng)時(shí)學(xué)生馬上就要跑操了，我問(wèn)我們班同學(xué)，“你們要嗎？”“要”“要”“我也要”……“要的人不少，給我們班拿兩提”，我跟鄭老師說(shuō)。晚飯后，我問(wèn)他們，水錢(qián)收了沒(méi)有。他們齊聲說(shuō)，沒(méi)要。“為什么沒(méi)要？”他們這時(shí)候送來(lái)，誰(shuí)要呀，樓底下已經(jīng)有水了，“那就留著以后誰(shuí)要再賣(mài)給誰(shuí)吧”?！白屗麄儼嗄没厝シ至??！蔽乙宦?tīng)，怎么這么別扭！我給他們說(shuō)了這樣幾點(diǎn)。第一，我們同學(xué)嫌時(shí)間晚了，把水退了，他們班同學(xué)卻馬上把水分了，這樣對(duì)比，不顯得我們班同學(xué)個(gè)頭矮了點(diǎn)？第二，不要，是信譽(yù)問(wèn)題。我們既然跟人家定了，就應(yīng)該言而有信，無(wú)論怎樣都得要。何況是人家把水大老遠(yuǎn)提到五樓來(lái)。 換位思考，如果是我們給他們班級(jí)提上一提水，他們不要了，我們?cè)趺聪?？將?lái)我們?cè)谧目赡苡泻芏嗳巳ジ憬?jīng)濟(jì)，經(jīng)商，你們希望對(duì)方講信用嗎？商場(chǎng)上需要講信用，人與人之間更應(yīng)該講信用，也只有這樣，商場(chǎng)上、全社會(huì)才能形成一個(gè)良好的氛圍。

我想這次礦泉水事件最起碼能夠觸動(dòng)那些要過(guò)水的同學(xué)，有一定的教育效果。

二、 班級(jí)工作的開(kāi)展在“源頭”上找活力

1、 重視內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的挖掘。魏書(shū)生老師說(shuō)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心美好的品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)它們，以求達(dá)到更好的境界。守住自己的長(zhǎng)處，正強(qiáng)化，持之以恒，把它做大，能得到根深葉茂的效果。聽(tīng)了專(zhuān)家的話，我深受啟發(fā)。我讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己的至少10條優(yōu)點(diǎn)，記住并發(fā)揚(yáng)。平日里常常自我解嘲的同學(xué)，有的認(rèn)為自己沒(méi)有那么多的優(yōu)點(diǎn)，找不出來(lái)，我?guī)退麄冋??！芭?，原?lái)我還有這么多的優(yōu)點(diǎn)，原來(lái)我也是個(gè)好同學(xué)的料”。這使每個(gè)學(xué)生有了前進(jìn)的底氣和動(dòng)力。魏書(shū)生老師讓學(xué)生寫(xiě)最崇敬的好人是——，讓學(xué)生的心向往之；寫(xiě)出最不服氣的人是——，以便追趕，體驗(yàn)成功、勝利與快樂(lè)。我也讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出在班級(jí)里自己羨慕的同學(xué)是誰(shuí)，向他看齊；最不服氣的人是誰(shuí)，以便追趕；很多同學(xué)還真略加思索就寫(xiě)了出來(lái)?？吹贸鏊麄儍?nèi)在的那股不服輸?shù)膭蓬^被“煽動(dòng)”了起來(lái)。心里不服輸，行動(dòng)要落實(shí)。我引導(dǎo)他們利用自己的優(yōu)勢(shì)，抓住每一分每一秒，從衛(wèi)生紀(jì)律各個(gè)方面入手，去趕超自己的目標(biāo)。學(xué)生利用自己的優(yōu)秀資源，找到了趕超的目標(biāo)和解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，有基礎(chǔ)，有方向，有突破口，做起事來(lái)有底氣，有奔頭，腳踏實(shí)地。正如魏書(shū)生老師說(shuō)，要鼓勵(lì)學(xué)生“大事做不來(lái)，小事趕快做；不發(fā)牢騷，不吹冷風(fēng)，樂(lè)觀進(jìn)取，做自己的主人；元帥當(dāng)不成，士兵要當(dāng)好；高處不能成，低處去成就?！?/p>

2、重視思想激勵(lì)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。班級(jí)工作的順利開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，都源自學(xué)生內(nèi)心深處的強(qiáng)烈愿望。大合唱比賽需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的積極性，宿舍紀(jì)律衛(wèi)生工作的達(dá)標(biāo)完成，需要每個(gè)個(gè)體學(xué)生積極的自我約束，自我管理和自我服務(wù)，學(xué)習(xí)上更是如此。還有三個(gè)周就階段測(cè)試了，可是很多同學(xué)卻很浮躁。自習(xí)課得空就說(shuō)笑，上課不認(rèn)真聽(tīng)的現(xiàn)象也較多，自由支配時(shí)間總是嫌少，玩的時(shí)間總是不夠，走讀的學(xué)生有許多回家就上網(wǎng)，聽(tīng)歌，聯(lián)系以前的初中同學(xué)，或者請(qǐng)同學(xué)給誰(shuí)誰(shuí)傳話，比如“喜歡”之類(lèi)的當(dāng)面難以開(kāi)口的話……，很多家長(zhǎng)給我打電話這樣說(shuō)“都讓他給氣死了”。

針對(duì)學(xué)生的倦怠心里，我引用高金英老師演講報(bào)告里的名言：累死也比輸球的感覺(jué)好（姚明）；眉毛上的汗水與眉毛下的淚水，二者總得選一樣；寧可苦學(xué)三年，不能苦拼一生；現(xiàn)在睡覺(jué)只會(huì)做夢(mèng)；自制自律，從容面對(duì)未來(lái)。山溪的理想是大海，臭水溝的理想是池塘；海鷗愛(ài)的是大海，蜻蜓愛(ài)的是池塘；人能走多遠(yuǎn)？這話不要問(wèn)雙腳，而是要問(wèn)志向；人能攀登多高？這話不要問(wèn)身軀，而是要問(wèn)意志；人能創(chuàng)造多少？這話不要問(wèn)雙手，而是要問(wèn)智慧；人能看見(jiàn)多遠(yuǎn)？不要問(wèn)眼睛，而是要問(wèn)胸襟；無(wú)形決定有形。如果你知道方向，全世界都會(huì)為你讓路。我還讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)下自己喜歡的座右銘，同學(xué)之間互相激勵(lì)。學(xué)生的思想有了動(dòng)力，班級(jí)的正氣就旺了起來(lái)，心徃一處使，渾身就有了使不完的勁。工作好做了，工作也容易做好了。

專(zhuān)家的教育思想，使我的教育管理工作更有效地開(kāi)展；專(zhuān)家的教育智慧和思維品質(zhì)，更能激勵(lì)我去思考、去探索。做好學(xué)生的高參，讓學(xué)生去唱主角；肯定學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生去展示自我。我們的班長(zhǎng)曾經(jīng)在黑板上寫(xiě)了這樣一句座右銘：未來(lái)，我來(lái)！作為教師的我們，做好未來(lái)的引領(lǐng)者，讓無(wú)數(shù)個(gè)“我”有能力在未來(lái)能更好地發(fā)揮自己的水平，揮就美好藍(lán)圖。