“量化管理法”在班級(jí)工作中的使用心得

呂玉樓

一、量化管理在班級(jí)管理中使用了幾年，在這幾年立，我感受到這種方法的許多優(yōu)勢(shì)

1、量化管理使班級(jí)管理更直觀。

班主任要想全面地看待每一個(gè)學(xué)生，就需要對(duì)每個(gè)學(xué)生方方面面的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和分析。量化管理就是使學(xué)生方方面面的表現(xiàn)（好的表現(xiàn)和差的表現(xiàn)都包括在內(nèi)）轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)一表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的日常表現(xiàn)變得更直觀（既有橫向的同學(xué)之間的比較，也有縱向的每個(gè)學(xué)生不同時(shí)段的表現(xiàn)），班級(jí)管理也更直觀，更方便班主任全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)做學(xué)生的工作。

2、量化管理使班級(jí)管理更條理。

班主任依據(jù)量化管理細(xì)則衡量每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生們都依據(jù)這一細(xì)則來約束自己的行為，各班干部負(fù)責(zé)各自的量化分工，班級(jí)生活和管理十分條理，有條理的生活就不會(huì)變得零亂，即使有特殊問題發(fā)生時(shí)，大家都能按照量化管理細(xì)則各自開展工作，班級(jí)生活不會(huì)出現(xiàn)混亂的局面，在這種有條理的環(huán)境之中學(xué)習(xí)、生活，自然心情都比較平靜，平靜的心態(tài)自然會(huì)使班級(jí)更加和諧。

3、量化管理使班主任看待學(xué)生更全面。

學(xué)生的違紀(jì)是在所難免的，畢竟學(xué)生還小，正處于被教育的階段，作為老師，不能因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)表現(xiàn)而全面否定學(xué)生，量化管理為老師全面看待學(xué)生提供了更充分的依據(jù)。它動(dòng)態(tài)地記錄了學(xué)生每天的表現(xiàn)，把一個(gè)學(xué)生每天的表現(xiàn)連接起來分析，可以更方便的使老師判別學(xué)生是一時(shí)違紀(jì)還是經(jīng)常違紀(jì)，為老師采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施提供參考依據(jù)。這樣也就更能體現(xiàn)出：學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)過程，教育也是一個(gè)過程。重視過程教育，更全面地看待學(xué)生，更科學(xué)地看待學(xué)生教育，更理性地看待學(xué)生的未來。

4、量化管理使最后的評(píng)優(yōu)工作更為簡(jiǎn)單，更具有說服力。

量化管理把學(xué)生們的表現(xiàn)寓于學(xué)習(xí)過程中。這樣既有利于我們平時(shí)的管理，又有利于最后的評(píng)優(yōu)工作。比方說，想評(píng)衛(wèi)生先進(jìn)個(gè)人，只要把平時(shí)的衛(wèi)生成績(jī)累加起來就可以了；想評(píng)道德之星，我們可以把學(xué)生的日常規(guī)范積分累加就可以得到；三好學(xué)生，優(yōu)秀班干部，優(yōu)秀團(tuán)員，……只是我們的積分累加的類型不同就得到不同的結(jié)果，很有說服力，沒有學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣做不公平。

二、量化管理固然不錯(cuò)，但在使用中要注意以下幾個(gè)問題

1、善待每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，往往不可避免地犯錯(cuò)誤，老師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生有犯錯(cuò)的權(quán)利，應(yīng)該給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不應(yīng)僅僅用扣分的方法解決問題，而應(yīng)耐心了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤。

采用“量化管理法”對(duì)班集體進(jìn)行管理，是以“法”治班的一種體現(xiàn)，但片面地強(qiáng)調(diào)“法”治，忽視情感陶冶教育，往往容易使學(xué)生形成逆反心理，影響教育效果，善待學(xué)生，以情動(dòng)人，以理服人，更能得到學(xué)生的理解，更利于“量化管理法”的實(shí)施。

2、公開、公正

實(shí)施“量化管理法”的目的之一，是使全體學(xué)生得到發(fā)展，堅(jiān)持公開、公正原則。只有公開，才能消除同學(xué)們的猜忌；只有公正，才讓每個(gè)同學(xué)感到班集體是有正氣的。公開、公正更能體現(xiàn)老師對(duì)全體學(xué)生的尊重，更公平、更有說服力、更利于引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

3、持之以恒

一個(gè)人的良好習(xí)慣和一個(gè)集體的良好風(fēng)氣的形成，要靠日日夜夜的堅(jiān)持，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，所以，量化管理一經(jīng)實(shí)施，就要認(rèn)真落實(shí)，堅(jiān)持到底。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“量化管理法”開展班級(jí)工作，能有效地把各種教育要求和行為規(guī)范“內(nèi)化”為學(xué)生自身的需要，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能激勵(lì)學(xué)生不斷提高自身思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，收到很好的教育效果。

再好的方法也不是萬能的，不管什么方法，我們只要選中了，就要堅(jiān)持到底，凡事貴在堅(jiān)持，要把落實(shí)進(jìn)行到底。始終銘記：我們培養(yǎng)的是活生生的人，要讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，要不然，他們會(huì)恨我們終生的。