案例教學法在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的應用研究

張利

【摘要】在高等職業(yè)技術(shù)學校中，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程作為一門應用性的課程，主要是培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題的能力，能夠讓學生在學校中將理論知識與實踐有效地相結(jié)合。因此，在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中實施案例教學法是尤為重要的。本文就針對案例教學法在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的重要性，案例教學法自身具備的特點以及如何在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中實施案例教學法進行分析，闡述在實施案例教學法應該注意的問題。

【關鍵詞】案例教學法 企業(yè)戰(zhàn)略管理課程 應用研究

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0250-01

在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)適應不了現(xiàn)在的學習要求。然而，案例教學法能夠很好的克服傳統(tǒng)教學的弊端，培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題的能力，通過案例教學的模式將學習的理論知識與實踐能夠有效地結(jié)合在一起，從而提高學生實際解決問題的能力。

一、案例教學法在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的意義

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣。學生作為課堂的主題在案例教學中得到了充分的體現(xiàn)，因為案例教學活動通常都是按照“問題——后果——原因——可持續(xù)發(fā)展——學生參與”的步驟來進行學習的。在這個過程中就要求學生首先必須動手查閱相關的案例資料，在課堂中必須參與到小組討論中，與其他的學生進行交流，這樣一來，就充分調(diào)動了學生學習的興趣，將枯燥乏味的理論知識運用的實際問題的解決上。同時也有利于調(diào)動學生學習的主動性，真正的把課堂交還給學生，提高教學效果。

2.有利于提高學生的綜合分析能力。由于案例教學中的每一個案例都有其自身的枝節(jié)環(huán)節(jié)以及核心環(huán)節(jié)，學生必須通過排除枝節(jié)環(huán)節(jié)來重點學習核心知識。在案例中的核心環(huán)節(jié)通常與書本上的理論知識相聯(lián)系，但是并不是簡單的與書本上的理論知識相對應，它有可能涉及到三四個理論，這時就需要學生運用綜合知識來解決問題。同時就提高了學生綜合分析問題的能力。

3.有利于教學相長。在新的教育改革中，提倡教學相長，在案例教學中，教師扮演著組織者的角色，也參與到討論中，能夠很好地實現(xiàn)教師與學生相互學習。

4.有助于提高學生的創(chuàng)造力以及實踐能力。實施案例教學能夠很好地鍛煉學生的口頭表達、整理知識以及閱讀材料的能力，有助于提高學生綜合分析問題的能力以及創(chuàng)造能力。

二、案例教學法自身具備的特點

1.在案例教學中學生是主體。傳統(tǒng)的教學中教師是主體，在課堂上一味的傳授知識，是一種灌輸式的教學方法。然而，在案例教學中，學生是主體，因為學生拿到一個案例，首先必須查找與案例先關的資料，整理自己的觀點；然后，在課堂中與其他學生進行探討，要積極地表達自己的觀點；最后，討論完后要進行總結(jié)歸納自己的觀點。因此，教師在整個教學過程扮演的是指導者的角色。

2.案例教學中對案例進行分析是學習的重點。傳統(tǒng)的教學方式中，教師直接給學生解決問題，以及這個問題怎么做，然而大多的學生并不知道是怎么來的，但是案例教學法注重的是對問題進行分析，讓學生自己探索分析得出結(jié)果，這樣一來，就培養(yǎng)了學生的綜合分析能力。

三、如何在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中實施案例教學法

企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中實施案例教學法主要是為了將理論內(nèi)容與實際問題相結(jié)合，因此，教師在進行案例教學法時引導學生以及監(jiān)督學生，讓學生在學習知識時實現(xiàn)從簡單到難的過度，能夠?qū)W習致用。具體主要是遵循以下步驟：

1.學習充足的理論知識。為了實現(xiàn)有效的案例教學，學生必須掌握充足的理論知識，因此，教師在進行案例分析之前應該傳授給學生相關的理論知識，只有學生在掌握了充足的先關理論知識后才能知道在具體的案例中如何分析問題。譬如：在進行企業(yè)如何開展案例分析之前，應該讓學生學習生命周期法以及波士頓矩陣。

2.教師和學生做好準備工作。一方面教師如何做好準備工作：這就要求教師依據(jù)教學目的來搜集有關的企業(yè)案例材料，所選的案例一定要符合教授的知識點，并且這個案例能夠鍛煉學生的綜合分析能力以及鞏固已學的理論知識。譬如：在教授給學生企業(yè)多元化的理論知識后，應該選取國內(nèi)海爾多元化的案例讓學生分析其多元化的原因以及存在的優(yōu)勢和劣勢……另一方面學生應該做好以下工作：學生拿到教師給的案例之后，首先要閱讀其內(nèi)容，查閱相關的資料，對比較復雜的案例應該還要找出其背景進行分析，這樣能夠更好地對案例進行分析。

3.進行案例討論。對案例進行討論的過程中，教師應該積極的督促學生從不同的角度對案例進行分析，自由的闡述自己的觀點，讓學生成為案例中的主角，注意把握一定的度，特別是學生在某個細節(jié)糾纏不清的時候，這時教師應該及時地把學生引到正題上。主要做到以聽為主，以引導為輔。譬如：在進行家電產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析時，首先讓學生自己思考進行討論，在這中間教師可以提出像家電企業(yè)在面對國美這樣的強勢下，該如何爭取勝利的機會。通過這樣的問題來引導學生進行分析。

4.教師進行最后總結(jié)。在學生分析討論以及發(fā)表自己的觀點后，教師最后做出總結(jié)，對學生的觀點應該正確的評價，指出優(yōu)點和缺點，對學生不足之處加以分析，讓學生及時糾正自己的不足之處。例如：在分析分散行業(yè)戰(zhàn)略選擇的案例中，學生因為沒有實踐經(jīng)驗，可能不會做全面的分析，這時教師應該在最后的總結(jié)中提出學生沒有分析到的戰(zhàn)略方法。

四、實施案例教學法應該注意的問題

1.在案例分析中應該充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學中的灌輸式教學。在學生討論過程中發(fā)揮教師的引導作用。

2.教師應該讓學生自己摸索出案例解決方法，進行討論分析得出結(jié)果，而不是直接傳授給學生方法。

3.案例教學法應該貫穿到整個企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中，而不是三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能斷斷續(xù)續(xù)，要運用到底。

五、結(jié)束語

總而言之，教師在實施案例教學時應該緊密地與課程內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)學生的實際情況，制定相應的案例，從而更好地提高學生的綜合分析能力及創(chuàng)新能力，取得更好的教學效果。

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