公共基礎(chǔ)課程《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)探討

楊秋格　吳鵬　白靈　郭娜　潘志安

【摘要】在研究我院目前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際教學(xué)和綜合調(diào)查，分析存在的問(wèn)題，并探討了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法，結(jié)合課程教學(xué)資源平臺(tái)的應(yīng)用，提高了學(xué)生用C語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐綜合能力。

【關(guān)鍵詞】C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)方法 實(shí)踐實(shí)踐能力 積極性

【基金項(xiàng)目】2013年防災(zāi)科技學(xué)院教研教改項(xiàng)目（2013B24）； 2012年防災(zāi)科技學(xué)院教研教改重點(diǎn)項(xiàng)目（2012A04）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0246-01

公共基礎(chǔ)課程C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的，這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)理論學(xué)習(xí)和編程訓(xùn)練，使學(xué)生較全面、系統(tǒng)地理解和掌握C程序設(shè)計(jì)的基本概念、語(yǔ)法知識(shí)和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，初步具備運(yùn)用C程序解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思維方式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)將計(jì)算機(jī)引入到其他基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課[1]。

C 語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，要學(xué)好C 程序設(shè)計(jì)不僅要掌握好理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更不容忽視。通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，不僅可幫助學(xué)生消化和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，也可幫助學(xué)生驗(yàn)證學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，更重要的是可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的興趣[2]。

1.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課存在的問(wèn)題

通過(guò)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，有69%的學(xué)生認(rèn)為C語(yǔ)言課程對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)與工作中比較有用；有81.25%的學(xué)生希望理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例為1：1，有56.25%的學(xué)生把影響學(xué)習(xí)積極性的主要原因歸咎于教師、課程內(nèi)容等方面；主動(dòng)研究、解決問(wèn)題的學(xué)生僅占37.5%，68.8%的學(xué)生課下基本不看有關(guān)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的書(shū)籍，75%的學(xué)生基本不會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，68.75%的學(xué)生課下基本不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)新課；在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，出錯(cuò)時(shí)希望得到教師輔導(dǎo)的占51.3%，只有37.5%的學(xué)生課下會(huì)花時(shí)間編寫(xiě)程序。

筆者從事C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)工作多年，通過(guò)實(shí)際教學(xué)和綜合調(diào)查分析，學(xué)生層面問(wèn)題突出主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）對(duì)課程認(rèn)識(shí)不夠重視

有的學(xué)生對(duì)C 語(yǔ)言認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得沒(méi)什么用，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性；有的同學(xué)又覺(jué)得C 語(yǔ)言很難，學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)生一種畏懼的心理。有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，抱著應(yīng)付的態(tài)度，不愿投入很多的時(shí)間和精力[3]。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提高

在C語(yǔ)言的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間僅占課程的三分之一，明顯感覺(jué)學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成當(dāng)次實(shí)驗(yàn)所要完成的任務(wù)，只能依靠學(xué)生課下自己找時(shí)間再繼續(xù)完成，這樣勢(shì)必會(huì)存在一些問(wèn)題，學(xué)生可能抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，還可能因?yàn)樵谕瓿蓪?shí)驗(yàn)任務(wù)的時(shí)候，對(duì)于遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到輔導(dǎo)與解決，而會(huì)“知難而退”，大大消減了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性[4]。

3）課下投入精力不足

有的學(xué)生只是在課堂上聽(tīng)講，課下沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)歸納、認(rèn)真復(fù)習(xí)、做習(xí)題、主動(dòng)查閱學(xué)習(xí)資料、不能將實(shí)驗(yàn)作業(yè)提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固，不能有效利用實(shí)驗(yàn)課有限時(shí)間。

4）有效學(xué)習(xí)方法欠缺

有的學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)指導(dǎo)老師，有任何問(wèn)題就找老師，自己缺乏必要的思考。在學(xué)生逐漸掌握并積累一些常用的編程方法和技巧后，可以把總結(jié)歸納作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

由于以上的各種問(wèn)題，使得實(shí)驗(yàn)課效果不佳，從而影響了C 語(yǔ)言課程的整體教學(xué)效果。

2. C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法的探討

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐、觀察總結(jié)以及研究嘗試，本文針對(duì)以上問(wèn)題，總結(jié)提出幾點(diǎn)建議來(lái)改善實(shí)踐教學(xué)的效果。

1）明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)對(duì)C 語(yǔ)言認(rèn)識(shí)的重要性

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)C 語(yǔ)言是具有普遍適用性的，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，使學(xué)生明白C 語(yǔ)言作為一門(mén)基礎(chǔ)性程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，對(duì)理工科各專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的開(kāi)設(shè)起著開(kāi)路先鋒的作用，而且通過(guò)C 語(yǔ)言培養(yǎng)起來(lái)的邏輯思維和計(jì)算能力，是伴隨我們學(xué)習(xí)全程的。另外，要使學(xué)生樹(shù)立信心，使他們能正確地認(rèn)識(shí)到自己在經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)以后是可以編寫(xiě)程序的，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[3]。

2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力之一，興趣源必須由教師來(lái)創(chuàng)造，并貫穿于教師授課全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。針對(duì)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程的特點(diǎn)教師可采用以下方法提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣。

教師在課程剛開(kāi)始時(shí)，能夠?qū)W(xué)生指出日常生活中哪些產(chǎn)品或工作可以是C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)完成的，并能夠演示，以便吸引學(xué)生的眼球和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在日后的課程中，逐漸利用已學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。

3）充分利用實(shí)踐課程

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)間相對(duì)有限，建議老師在布置作業(yè)時(shí)一般要難易適當(dāng)，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力后，基本都能編程實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生編完程序后就有一種成就感。如果作業(yè)太簡(jiǎn)單，學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)，印象不深，成就感不強(qiáng)烈，覺(jué)得太容易，沒(méi)有興趣。如果作業(yè)太難，學(xué)生難于實(shí)現(xiàn)，就會(huì)出現(xiàn)放棄或抄襲現(xiàn)象，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)本課程的興趣，更無(wú)從談起學(xué)生的成就感。

對(duì)于后續(xù)課程的綜合程序設(shè)計(jì)，可以將實(shí)驗(yàn)任務(wù)提前布置，留給學(xué)生更多的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)時(shí)間，可以要求學(xué)生將作業(yè)在實(shí)驗(yàn)課之前寫(xiě)在作業(yè)本或編輯為電子版，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題在實(shí)踐課上進(jìn)行獨(dú)立、求助老師來(lái)解決，這樣有助于問(wèn)題的解決和提高學(xué)習(xí)效率，并且能夠督促學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)每個(gè)題目已經(jīng)了解，避免學(xué)生上機(jī)時(shí)現(xiàn)看教材、現(xiàn)編程序的現(xiàn)象。

4）建設(shè)課程資源平臺(tái)

創(chuàng)建資源豐富的課程資源平臺(tái)，網(wǎng)站資源包含課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、教學(xué)郵箱、課程作業(yè)等豐富的基本教學(xué)資源，所有資源實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生可以自行下載課件、學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行交流討論，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

本學(xué)期的C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)采取了上述教學(xué)方法后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了根本變化，學(xué)生雖然有壓力，卻很有成就感，感覺(jué)學(xué)有所用。實(shí)踐證明，以上實(shí)踐教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手實(shí)踐等綜合能力，取得了良好的教學(xué)效果，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中切實(shí)可行。當(dāng)然，要真正上好《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)課，還必須將各種有效措施有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，我們要在教學(xué)實(shí)際中總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、勤于探索新方法并不斷改進(jìn)，才能在教學(xué)實(shí)踐中取得好的教學(xué)效果，提高學(xué)生用C語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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