關于《品德與生活》課堂教學的思考

殷玉潔

《品德與生活》課程是以兒童生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，具有生活性、開放性和活動性，目的是培養(yǎng)具有良好品德和生活習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。因此在教學中要創(chuàng)設與生活緊密相連的環(huán)境與條件，結合兒童的生活實際，回歸生活，以保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索欲望，促使其身心健康地成長。

一、提高認識，重視《品德與生活》

《品德與生活》是小學德育的重要體現(xiàn)，因此，對《品德與生活》的重視與否，課上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識，從思想上要引起足夠重視，加強《品德與生活》的教學，讓其觸及兒童的內心世界，凈化他們的心靈。

1.走進學生的世界，與他們進行交流，解決他們遇到的實際生活問題。如有的學生知道自己長大了，自己想做家務可是家長不允許。于是，有的學生就會這樣想，不是我不愿意做，而是大人不讓我做，那我就不做。這時候，教師要引導學生動腦筋，想辦法，怎樣爭取實踐機會。告訴他們在生活中經常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現(xiàn)實，想辦法解決問題，而不是回避。

2.讓學生在生活中體驗、實踐。學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否得到廣泛認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種“阻礙”，使學生對《品德與生活》教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論，而是要在生活中幫助學生樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我們的教學應該向生活開放，讓學生在生活中體驗、實踐，只有這樣才能發(fā)揮該課程的重要作用。

二、結合實際，使德育教育工作有特點

1.要結合《品德與生活》課加強愛家鄉(xiāng)、愛勞動教育。引導學生說說參與不同生活的感受，從而培養(yǎng)學生尊重生活、珍惜生活、創(chuàng)造生活的良好習慣。

2.要結合《品德與生活》課加強農業(yè)科技教育?？茖W技術是第一生產力，它在農業(yè)生產中的作用正日益加大。對學生進行農業(yè)科技教育，引導學生認識科學技術對于農業(yè)生產發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學、學科學、用科學，長大攀登科學高峰的自覺性。

3.不僅要曉之以理，而且要導之以行。關心與幫助生活有困難的人是一種美德，人人有責，可設計小節(jié)目，讓學生參與表演，通過參與，他們將進一步體會到幫助別人的快樂。

三、采用討論交流，角色扮演方法開展課堂教學工作

1.注重討論交流。這種方法著眼于學生的潛能和整個人格的發(fā)展，給學生提供大量思考辨析機會，培養(yǎng)學生辯理——講理——用理的能力，適用于哲理性較強的課。在教學實踐中，這種教學方法最受學生的歡迎。

2.角色扮演方法。這種方法通過設置與現(xiàn)實生活類似的情境，讓學生進行角色扮演，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為。這種模式比較適用以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。大部分中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后自發(fā)圍在一起繼續(xù)討論。扮演角色，提高學習興趣，達到較好的教學效果。

四、情境交融，提高學生對《品德與生活》的興趣

小學《品德與生活》課程教學缺乏一些情，缺少一些境，因此學生對其失去興趣，久而久之，學生逐漸產生厭惡情緒。因此，增強《品德與生活》的趣味性，激發(fā)學生的熱愛，是小學《品德與生活》的教學者解決的主要問題。在教學過程中可以逐步利用語言、表演、音影、實物等方式創(chuàng)設教學情境。

1.語言?！镀返屡c生活》教材是以生活為基本線索，在生活中闡明道理，提高學生的道德認識，培養(yǎng)學生的道德情感，指導學生的道德行為，使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節(jié)課的教學效果。教師要上好《品德與生活》課，就要在掌握課標要求和教材重難點的基礎上，分析和研究故事的情節(jié)和人物思想感情及心理，在講述時用生動形象的語言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動之以情，為曉之以理、導之以行鋪平道路。

2.表演。有些課文的戲劇性是比較強的。對這樣的課，讓學生分角色表演，效果會更好。利用角色扮演進行授課，教師指導小演員體會課文中角色的形象，恰如其分地表達課文的思想感情，這會使小演員和小觀眾都受到啟發(fā)和教育。這種作用常常是教師語言闡述沒有的。

3.音影。主要是指播放錄音、影片、歌曲、故事等手段，通過音響和屏幕把與課文有密切關系的故事、歌曲傳授學生，使學生的心理與屏幕上跌宕起伏的故事情節(jié)產生共鳴，達到強化主體教育的目的。如用錄音機播放《世上只有媽媽好》等歌曲，這柔美的歌聲激發(fā)了學生的情感，使他們對自己父母的愛落實到具體行動中。

4.實物。教師讓學生感受實物的形象，并讓學生注意觀察，強化感知，發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的想象力，從而使學生悟出道理。

總之，小學《品德與生活》課堂教學改革發(fā)生了可喜的變化，但也存在一些不足，這些不足不是不能彌補的，只要我們重視它、認識它、理解它，就能解決它，使小學《品德與生活》教育達到《新課程標準》的要求，并收到良好的教學效果。