中學(xué)思想政治課復(fù)習(xí)的形式和方法

潘秀清

我結(jié)合十幾年的思想政治課教學(xué)實(shí)踐深深地體會到，復(fù)習(xí)是思想政治教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分。因?yàn)閺?fù)習(xí)是知識鞏固和循序漸進(jìn)性的教學(xué)原則在教學(xué)過程中的具體實(shí)施。復(fù)習(xí)既是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)理論知識的重要方法，更是幫助學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、完整化的重要途徑，學(xué)生平時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識是比較零星的，缺乏系統(tǒng)性，這是因?yàn)槊恳还?jié)課時教學(xué)內(nèi)容有限。通過復(fù)習(xí)，特別是通過總結(jié)性復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生把平時學(xué)的各部分知識有機(jī)系統(tǒng)地聯(lián)系起來，使之系統(tǒng)化。這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力意義重大。同時，通過復(fù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時加以彌補(bǔ)。

一、復(fù)習(xí)在思想政治課教學(xué)過程中的作用

對于思想政治課的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為它不僅是為了防止遺忘，鞏固所學(xué)的理論知識，而且為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解教材奠定基礎(chǔ)。從總的方面來講，中學(xué)思想政治課教學(xué)是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。教材中的新知識都是建立在已學(xué)知識基礎(chǔ)上的，它們是互相聯(lián)系的。所以，復(fù)習(xí)既能加深鞏固已學(xué)知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教材新內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)?！皽毓识隆本褪沁@個道理，在復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析說明問題的實(shí)質(zhì)，樹立辯證唯物主義的世界觀。

可以看出，中學(xué)思想政治課的復(fù)習(xí)不只是簡單地鞏固知識，而是教學(xué)進(jìn)一步深化的過程，是使學(xué)生增強(qiáng)知識、培養(yǎng)能力的過程。在復(fù)習(xí)過程中，教師不應(yīng)簡單地復(fù)述已學(xué)的教材，而是在學(xué)生面前提出一些新材料，啟發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)理論分析說明，使已學(xué)到的理論知識更完善，更扎實(shí)和熟練地運(yùn)用。

二、思想政治課復(fù)習(xí)的形式和方法

幾年來，對于思想政治課的復(fù)習(xí)，我主要采用以下幾種方法：

（一）日常復(fù)習(xí)。日常復(fù)習(xí)是指在授課過程中結(jié)合新內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的一種形式和方法。其中具體做法包括對舊課的復(fù)習(xí)提問：在講授新課過程中聯(lián)系提問，新課講完后的提問和布置作業(yè)等。教師在運(yùn)用這種復(fù)習(xí)形式時，應(yīng)幫助學(xué)生鞏固舊知識，啟發(fā)學(xué)生理解新知識，起到承上啟下，使知識連貫系統(tǒng)鞏固的作用。

日常復(fù)習(xí)應(yīng)貫穿每一堂課的教學(xué)。講授新教材提問舊課內(nèi)容。它的基本任務(wù)是提高學(xué)生的知識質(zhì)量、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)教材，建立新舊課之間的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的知識說明新課題。這種聯(lián)系復(fù)習(xí)是由課程的內(nèi)容存在聯(lián)系所規(guī)定的。因?yàn)槊恳婚T課程在一定范圍內(nèi)，教材間是彼此不可分割的有機(jī)聯(lián)系者。每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，都是以前學(xué)過知識的繼續(xù)和發(fā)展，同時又是后面要學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行聯(lián)系性的復(fù)習(xí)，既能加深舊的知識，又能為學(xué)習(xí)和理解新知識打好基礎(chǔ)。

講授新教材時邊講邊鞏固，它要求教師在講清教材基本內(nèi)容的同時，提出一些問題啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教師所講的理論知識分析思考，以便學(xué)生理解和記憶。對于內(nèi)容比較復(fù)雜的教材，教師要及時歸納每一段路的中心思想。講完全部內(nèi)容之后還應(yīng)做簡要總結(jié)，以便學(xué)生在具體理解與掌握教材內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上獲得牢固的知識。

講授新教材后的復(fù)習(xí)可有多種形式，如布置復(fù)習(xí)思考題、讓學(xué)生練習(xí)，這是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識和及時了解教學(xué)效果的好方法。教師在講完新教材之后，布置適量的復(fù)習(xí)思考題，讓學(xué)生及時地進(jìn)行練習(xí)，是完全有必要的。這種練習(xí)可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)回答，也可以在課后做書面作業(yè)。對復(fù)習(xí)思考題一定要選擇得當(dāng)，既要反映本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，又要符合學(xué)生的實(shí)際水平。數(shù)量不宜過多，既要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，又在他們能力范圍內(nèi)。

（二）單元復(fù)習(xí)（或稱全章、全課復(fù)習(xí)）。我認(rèn)為教師在講授完一課后，要及時鞏固復(fù)習(xí)。具體做法可以由教師講解復(fù)習(xí)，即由教師對全課的基本內(nèi)容做簡明而系統(tǒng)的歸納，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對全部知識加深理解和系統(tǒng)鞏固。也可以采用習(xí)題談話練習(xí)的方法即由教師依據(jù)基本內(nèi)容提出教材中的幾個問題，通過回答對話，引導(dǎo)學(xué)生對全課基本知識逐一消化理解，并加以綜合概括，收到復(fù)習(xí)鞏固和系統(tǒng)提高的效果。此外，還可以采用圖解復(fù)習(xí)的方法，這就是教師把全課教材內(nèi)容，按照知識的相互聯(lián)系和邏輯系統(tǒng)性繪制成簡明表，幫助學(xué)生把所學(xué)知識簡明化、條理系統(tǒng)化，加強(qiáng)理解和記憶，達(dá)到提高的目的。

（三）總復(fù)習(xí)?？倧?fù)習(xí)是指學(xué)期或?qū)W年的課程結(jié)束及畢業(yè)升學(xué)前的總結(jié)性復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)包括全學(xué)期或全部課程，同學(xué)期、學(xué)年、畢業(yè)、升學(xué)等考試聯(lián)系在一起，比平時各種復(fù)習(xí)資料時間長、任務(wù)重、要求高，在教學(xué)計劃中占有重要地位，是整個思想政治課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。安排好這種復(fù)習(xí)，必須采用以下基本方法。

第一，必須用正確的指導(dǎo)思想對學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)目的性教育。要從黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著眼于教學(xué)質(zhì)量提高，充分調(diào)動學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)業(yè)成績；第二，必須依據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真鉆研基本內(nèi)容，緊密聯(lián)系相關(guān)重大方針政策，以及學(xué)生的認(rèn)識實(shí)際，把教材與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，使教材的重點(diǎn)、社會實(shí)踐的重點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)識反映的重點(diǎn)三者相貫通，這樣才能既把握教材知識性的系統(tǒng)完整性，又把握重點(diǎn)的原理和主要觀點(diǎn)，并把握學(xué)生要著力復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和問題，擬定切實(shí)的復(fù)習(xí)提綱；第三，制訂周密的復(fù)習(xí)計劃，在復(fù)習(xí)的內(nèi)容、形式和時間做出科學(xué)合理的具體安排，有目的、有組織地復(fù)習(xí)；第四，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。每次復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，達(dá)到什么要求，目的性和針對性要強(qiáng)，并使全體學(xué)生明白。講授復(fù)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵，針對學(xué)生的實(shí)際，提綱挈領(lǐng)，準(zhǔn)確扼要、詳略得當(dāng)。舉一反三，給予學(xué)生把基礎(chǔ)知識系統(tǒng)連貫掌握起來的鑰匙。復(fù)習(xí)課的著力點(diǎn)是幫助學(xué)生融會貫通，牢固掌握最基本原理，提高運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)課的形式應(yīng)切合實(shí)際，除采用復(fù)習(xí)課之外，還要采取指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，講解重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，講評復(fù)習(xí)作業(yè)，制作串通知識的復(fù)習(xí)圖表，開展議論等多種形式和方法。這樣使學(xué)生復(fù)習(xí)主動，盡可能把概念原理搞清楚、搞準(zhǔn)確，把運(yùn)用搞靈活，扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識，提高分析解決實(shí)際問題的能力。

各種復(fù)習(xí)是相互作用的，只有抓好經(jīng)常性和單元復(fù)習(xí)，總復(fù)習(xí)才能有良好基礎(chǔ)。使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和提高。但要切忌脫離教材大綱和教材內(nèi)容，脫離學(xué)生實(shí)際，更不能搞尖端深奧的拔高、猜測、背記，接二連三地用考試小測試取代復(fù)習(xí)，或用背記復(fù)習(xí)資料取代復(fù)習(xí)，這些做法會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)切實(shí)糾正。事實(shí)上，一課堂的成功或失敗，教學(xué)質(zhì)量的高或低，都同教師能否正確掌握和運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，采用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)有直接關(guān)系。總之，教學(xué)方法正確則事半功倍，教學(xué)方法不當(dāng)則事倍功半，可見思想政治課復(fù)習(xí)尤為重要。