堅持“生本教育”，力創(chuàng)小學英語有效課堂

聶紅霞

摘 要： 郭思樂教授提出“生本教育”的理念。本文對如何將“生本教育”理念融入小學英語課堂教學進行分析與闡述，論述堅持“生本教育”，力創(chuàng)小學英語有效課堂的具體操作和實施方法。

關(guān)鍵詞： 小學英語 英語課堂教學 生本教育 有效課堂

著名的郭思樂教授提出“生本教育”，其精髓是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。如何在小學英語教學中貫徹“生本教育”，以便更好地融入小學英語教學，運用于小學英語教學是我們應(yīng)該關(guān)注的和不斷探討的問題。

筆者結(jié)合自己多年的小學英語教學實踐，論述堅持“生本教育”，力創(chuàng)小學英語有效課堂的具體做法，希望為廣大小學英語教師提供幫助和參考。

一、一切為了學生，關(guān)注“全面發(fā)展”

“生本教育”是郭思樂教授的教育理念的根本所在，與新課標、新課改的理念“異曲同工”，都是“一切為了學生、為了學生一切”，堅持“以人為本”的觀點。郭教授的“生本教育”還有一層含義，即“以生命為本”，關(guān)注學生的全面發(fā)展。因此，在平時教學中，應(yīng)以“以學生的生命發(fā)展需要”為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的健全人格，促使學生全面發(fā)展。

現(xiàn)如今的小學生是“溫室里的花朵”，經(jīng)不起風雨、受不得挫折，不愛學習、我行我素，穿衣要名牌，飯來張口、衣來伸手，是典型的“中國溺愛式”教育造就的公子、公主型“小皇帝”。其實這并不利于他們以后的發(fā)展。因此，在教學中，巧妙結(jié)合教材或巧借一些節(jié)日，精心設(shè)計任務(wù)，讓學生在活動中感受情感教育的熏陶，促使個性的全面健康發(fā)展。如，利用母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，啟發(fā)學生給老師送上節(jié)日的祝福，給爸爸、媽媽一個甜蜜的吻或小小的禮物或一個驚喜，在英語課上介紹自己在這些特殊節(jié)日里的所作所為及所感。通過這一活動，學生學會感恩。又如，學習歌曲“Where is my diary”時，通過輕松演唱這首英語歌曲，引導(dǎo)學生分析歌曲中的具體內(nèi)容：到處找自己的日記本，床底下、地板上、書包里都找不到。啟發(fā)學生東西擺放要整齊，做事要有條理，不亂扔亂放，做個有心的好學生。再如，學習“Doing housework”時，可以布置學生放學回家do some simple housework，下節(jié)英語課匯報所做的家務(wù)活：拖地板（sweep the floor）、做飯（do some cooking）等，這個任務(wù)既能培養(yǎng)學生的生活自理能力，又能巧妙地將課堂所學運用于生活實際，這恰恰是“生本教育”中“一切為了學生”的關(guān)鍵所在。

二、尊重學生，“人之初，善本學”

古老的《三字經(jīng)》中的“人之初，性本善”耐人尋味。郭教授在“生本教育”中提出“人之初，善本學”，他認為兒童天生就是優(yōu)秀的學習者，至于有的學生隨著時間的推移學習跟不上、厭學等，歸根到底是教育教學方法的失誤。因此，小學生天生愛學習是天性，教師應(yīng)抓住這一特性，促其會學、樂學，永遠保持這份天性，不要讓這一天性過早夭折。要做到這點，尊重學生的獨特的想法和見解尤為重要。

學習了一般過去時，筆者布置給學生一個課外作業(yè)：用4～5句話敘述一天的生活。有個學生寫道：On Sunday，I got up early.After having breakfast，I did Chinese homework.In the afternoon，I did English homework.In the evening，I did maths homework.筆者問他，你為什么不直接說did homework all day。他說：這樣就不能說明我一整天都在做作業(yè)了，也不能體現(xiàn)出作業(yè)多，有語文、有數(shù)學、有英語。六年級的學生見地多么深刻，是筆者所想不到的。他的內(nèi)心里對世界的感悟是多么的與眾不同且頗有道理，這群孩子不能小看。

十一長假之后的英語課上，筆者微笑著和學生打招呼：Nice to see you.Did you have a good holiday？多數(shù)學生回答：Yes.可出乎筆者的意料，幾位學生大叫著：No，We had so much homework to do.以表達他們心里的不滿。于是，筆者因勢利導(dǎo)：I want to know your feeling about homework.這樣靈活處理教學中的小插曲，既遵循“尊重兒童”這一要求，又促使學生在課堂上踴躍發(fā)言，更好地提高學生的英語實踐運用能力。

三、依靠學生，培養(yǎng)“創(chuàng)新思維”

夸美紐斯曾提出：找出一種方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。郭教授的“生本教育”表達了類似的觀點。這就要求我們改變傳統(tǒng)的講授法，適當放權(quán)給學生，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，這正是“生本教育”所提倡的。

例如，學習6A Unit1 “Public signs”時，向?qū)W生展示一些公共場所的圖片，再給出一些公共標志：No smoking.No littering.No parking.Do not touch.Danger.Be quiet.Keep off the grass等，讓學生先看圖片，再了解這些標志的含義及所用的場所，進一步讓學生將這些標志對應(yīng)在公共場所的圖片上；或課后學生自己設(shè)計一些公共標志的指示牌，放到一定的公共場所里，警醒人們多注意。這樣的活動有利于調(diào)動學生的積極性、主動性，實現(xiàn)“學以致用”，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

郭教授的“生本教育”既符合學生的認知規(guī)律，又利于培養(yǎng)學習能力，適應(yīng)新形勢的要求和發(fā)展，與新課改合拍，與素質(zhì)教育吻合。因此，廣大教師要堅持“生本教育”思想，創(chuàng)建小學英語高效課堂。

參考文獻：

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