創(chuàng)新，始于“語塊教學(xué)”

谷向龍

摘 要： 語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的組成部分。本文根據(jù)目前英語教學(xué)中存在的實(shí)際狀況，談?wù)務(wù)Z法教學(xué)的創(chuàng)新—— 使用“語塊教學(xué)”，讓“語塊教學(xué)”為語法有效課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 初中英語 語法教學(xué) 創(chuàng)新 “語塊教學(xué)”

目前的初中英語教學(xué)，尤其是語法教學(xué)，存在種種不盡如人意的地方，要么過于重視語法知識的灌輸、解題技巧的講解，要么過于輕視語法，認(rèn)為教學(xué)中不應(yīng)該過多關(guān)注語言的規(guī)律和規(guī)則，語言是習(xí)得的，講語法反而會抑制口、筆頭的交際，影響對話、閱讀、寫作能力的發(fā)展。如何進(jìn)行語法教學(xué)是廣大英語教師所關(guān)注的問題。

一、“語塊教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

語法教學(xué)是外語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，語音、語匯、語法是英語的三要素，缺一不可。語法是使用語言時(shí)所使用的規(guī)律和規(guī)則，用什么樣的方式開展語法教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵。

人們在使用語言時(shí)，頭腦中再現(xiàn)的不是獨(dú)立的單詞和短語，也不是支離破碎的語言，而是一塊一塊的語言，這些語言構(gòu)成了固定的表達(dá)方式，這就是“語塊”。如要表達(dá)“迫不及待做某事”，我們記起的不是單個(gè)的單詞，而是一個(gè)固定的用法cant wait to do sth。又如學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，表達(dá)到過某地用have/has been to，要表達(dá)去某地了，則用have/has gone to。這些都是固定不變的，這就是所謂的“語塊”。Lewis說：“語塊”就是“語法化的詞匯”。我國的一些學(xué)者們也認(rèn)為應(yīng)重視“語塊”教學(xué)，它對詞匯教學(xué)和語法教學(xué)都至關(guān)重要。因此，“語塊”教學(xué)就是語法教學(xué)。

二、“語塊教學(xué)”對語法教學(xué)的重要意義

Wilkins曾說過：沒有語法，很多東西無法表達(dá)；沒有詞匯，什么東西都無法表達(dá)?？梢?，詞匯在外語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的語言教學(xué)核心就是語法教學(xué)，因此出現(xiàn)了教學(xué)中過分關(guān)注語法、過分強(qiáng)調(diào)語法重要性的做法，認(rèn)為只有教好了語法，學(xué)生才有可能學(xué)好英語，英語語法的教輔用書也備受廣大教師和學(xué)生青睞，什么《實(shí)用語法大全》、《初中英語語法手冊》等走紅了市場。其實(shí)這種把詞匯教學(xué)和語法教學(xué)截然分開的現(xiàn)象是不合理的，因而也就出現(xiàn)要么集中教學(xué)英語單詞，要么分散教學(xué)單詞的做法，這些做法與目前的教學(xué)理念背道而馳。

“功能語言學(xué)”提出：詞匯的學(xué)習(xí)通常包含語法規(guī)則，即單詞、短語的使用范圍和使用方法；當(dāng)我們說到語法時(shí)，必然是關(guān)于所使用詞匯的正確性和準(zhǔn)確性。如I would like to have a good rest.在這個(gè)句子中，I作主語；would like后接動詞不定式；to have a good rest又是一個(gè)固定的結(jié)構(gòu)，做would like的賓語，每個(gè)單詞或短語所處的位置主要依賴于它們的語法特征。又如prevent sb.from doing sth，from后接動詞的ing形式，這既是一個(gè)固定用法，又是一個(gè)語法問題。這個(gè)結(jié)構(gòu)本身就是一個(gè)整體，一個(gè)語塊，其結(jié)構(gòu)是固定的，把prevent sb.from doing sth作為一個(gè)“語塊”整體教學(xué)，可以避免單獨(dú)教prevent的用法問題。

三、“語塊教學(xué)”在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用的操作

Lewis認(rèn)為：語言是預(yù)制“語塊”組成的。因此進(jìn)行“語塊”化詞匯教學(xué)有利于詞匯的正確使用。語言學(xué)家把語言學(xué)習(xí)比作是“建立語言的大廈，語法是根基，學(xué)習(xí)者的任務(wù)就是把語言磚頭放在適當(dāng)?shù)奈恢?，語言的磚頭有詞匯磚和句子磚”。可見，“語塊”教學(xué)的重心就是詞匯、句法和語法的有機(jī)結(jié)合。

漢語里說“我要去購物”，英語里如果譯成“Im going to buy some things.”則有點(diǎn)不倫不類，應(yīng)該譯成“Im going shopping.”或“Im going to do some shopping.”go shopping和go to do some shopping都是去購物，這兩個(gè)句子的不同在于“語塊”的不同，還有就是句法的不同：Im going shopping是進(jìn)行時(shí)表示將來的特殊用法；而Im going to do some shopping是典型的一般現(xiàn)在將來時(shí)的用法，be going to表打算好去做某事，用于口語。由此，語法、句法、詞匯三者密不可分，它們各自起著不同的作用。

我們常說：語法應(yīng)正確使用。可是，有些句子雖合乎語法，但在英語里卻是錯誤的，如上文說的Im going to buy some things.還有Go slowly.（慢走）等。雖然go slowly中slowly是副詞，修飾動詞go，準(zhǔn)確無誤，但在英語里不常用，是我們中國式的英語，應(yīng)該用“See you.”或“Good-bye.”。

又如，要表達(dá)“我發(fā)現(xiàn)做這道數(shù)學(xué)題很難”，學(xué)生會譯成：I find it is hard to do the maths problem.這個(gè)句子乍一看似乎是完美的，可仔細(xì)分析，不合英語習(xí)慣，英語中表達(dá)類似的句子是固定結(jié)構(gòu)：主語+find/think/believe it+形容詞+不定式。因此，學(xué)習(xí)一門語言，只記語法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該關(guān)注一些固定用法，即“語塊”的用法，否則，按“規(guī)矩”不一定能成“方圓”。

通過“語塊”進(jìn)行語法教學(xué)是行之有效的方法，“語塊”運(yùn)用、語言運(yùn)用就是語法運(yùn)用。以“語塊”教學(xué)法為主的語法教學(xué)是英語教學(xué)的創(chuàng)新和運(yùn)用，也是交際能力的真正體現(xiàn)。語法課的創(chuàng)新，始于“語塊教學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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