高三英語復(fù)習(xí)之我見

江巖

摘 要： 怎樣采取合理有效的復(fù)習(xí)方法，讓高三學(xué)生在短短一年的復(fù)習(xí)時(shí)間里得到最大限度的提高與完善，一直是廣大教師研究的問題。作者就此問題談?wù)摿俗约旱囊恍┮庖姾头椒ā?/p>

關(guān)鍵詞： 復(fù)習(xí)計(jì)劃 復(fù)習(xí)目標(biāo) 復(fù)習(xí)策略

一些學(xué)生進(jìn)入高三后普遍感覺學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用，要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)太多，不知道如何下手。結(jié)果往往盲目復(fù)習(xí)，目標(biāo)不明確，自然復(fù)習(xí)效果就不盡如人意。在此，我想就如何系統(tǒng)完整地復(fù)習(xí)英語談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

首先，復(fù)習(xí)要有明確的計(jì)劃。古人說：“如想了是當(dāng)下了，若覓了時(shí)無了時(shí)?！币馑际钦f，如果要解決就立刻趕緊解決，若想找一個(gè)好時(shí)候解決，那你就可能解決不了了。因此，高三復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂非常重要。

高中英語涉及龐大的單詞、復(fù)雜的語法，因此在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該有點(diǎn)有面、點(diǎn)面結(jié)合。先粗線條地訂出一年的計(jì)劃，然后較具體地訂出每個(gè)階段的計(jì)劃。既要熟練掌握教學(xué)大綱中要求的單詞，又要系統(tǒng)地梳理語法知識點(diǎn)，對那些相近的易混淆的語法點(diǎn)尤其要?dú)w納整理，并通過背誦簡單的語句加以理解并熟記。但是，我要指出的是，一些學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃書并不科學(xué)，換句話說就是不夠詳細(xì)。他們往往只單純地羅列出復(fù)習(xí)大綱，而并沒有把每一個(gè)階段的計(jì)劃考慮在內(nèi)。這樣做的后果很可能是讓自己的復(fù)習(xí)變得模糊不清、無所依據(jù)。所以，制訂一份詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃能起到事半功倍的作用。對于單詞，大多數(shù)學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷，今天背過的幾天后就忘了，其實(shí)這很正常。德國心理學(xué)家赫爾曼·艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，這便是著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物、思考過的問題、體驗(yàn)過的情感和情緒、練習(xí)過的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。我們英語學(xué)習(xí)中的單詞、短語和句子，甚至文章的內(nèi)容，都是通過記憶完成的。在此我想提出一個(gè)記憶宮殿的說法。我們的大腦就好比一個(gè)巨大的宮殿，我們每天都要把需要記憶掌握的東西放在我們的宮殿里。這個(gè)宮殿里的格局則完全由自己設(shè)計(jì)。例如，第一格設(shè)計(jì)為聯(lián)想格，如able——ability，able表示“能，會”，那ability就是有能力。count—account，count譯為“數(shù)，計(jì)算”，數(shù)的錢多了我們就可以去銀行開個(gè)賬戶account，第二格可以為派生詞，等等。每天在我們背誦的同時(shí)，我們打開自己的記憶宮殿，把我們接觸到的單詞短語都放進(jìn)設(shè)計(jì)好的單元格里，并且根據(jù)遺忘曲線，有規(guī)律地反復(fù)記憶，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

除了單詞外，語法也是重頭戲，很多容易混淆的語法點(diǎn)讓學(xué)生不勝厭煩。例如語法中的動(dòng)名詞和分詞的區(qū)別。我們常告訴學(xué)生，所謂的動(dòng)名詞（gerund）就是名詞，它只是留有一些動(dòng)詞的功能。它在句中可以作主語、賓語、表語、同位語、定語等名詞可以充當(dāng)?shù)某煞?。而現(xiàn)在分詞（present participle）相當(dāng)于形容詞，在句中作表語、定語或者狀語。所以當(dāng)-ing形式出現(xiàn)在句中作主語、賓語、同位語時(shí)，它肯定是動(dòng)名詞（gerund）。其實(shí)這些所謂的區(qū)別，我們都可以通過背誦簡單的句子加以理解記憶。

除了詳細(xì)的復(fù)習(xí)目標(biāo)之外，正確的復(fù)習(xí)策略也很重要。高考就是考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識、基本技巧及運(yùn)用語言的能力，尤其是考查運(yùn)用語言的能力。特別要指出的是，運(yùn)用能力的考查在高考中不斷在增強(qiáng)。了解高考這個(gè)趨勢很重要，近幾年英語高考的發(fā)展趨勢就是強(qiáng)化能力，如高考聽力占到三十分，今年高考試卷又有了一些變化，語法詞匯選擇從原來的三十分改為二十分，同時(shí)閱讀考查有了加強(qiáng)：語篇閱讀從四篇增加為五篇。所有這些變化都是為了強(qiáng)化語言能力，也就是高考更注重語言的實(shí)踐性。那么在進(jìn)入高三的時(shí)候，學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)高考的趨勢，結(jié)合自己的劣勢拾遺補(bǔ)漏。部分學(xué)生在高三階段會購買大量的模擬試卷，可是在埋頭苦做了一段時(shí)間后會發(fā)現(xiàn)自己的成績并沒有太大的提高。究其原因，是不少學(xué)生在做試卷的時(shí)候并沒有嚴(yán)格要求自己。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等獲取所需要的信息，并對照答案，反復(fù)揣摸作者的意圖及思路，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，閱讀速度和正確率一定會日漸提高。這樣我們就能提高完善自我，從而不斷增強(qiáng)自己的信心，從容地面對高考。

一個(gè)好的復(fù)習(xí)策略應(yīng)該堅(jiān)持知識與能力同步進(jìn)行，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中同時(shí)兼顧語言能力的發(fā)展。即要凸顯知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)造，通過歸納整理使得自己的知識系統(tǒng)化，促進(jìn)自己綜合能力的發(fā)展，讓自己活學(xué)活用，在不同的情景中熟練地運(yùn)用各種知識。

正確的復(fù)習(xí)策略應(yīng)該堅(jiān)持“重視基礎(chǔ)，突出語篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，注重實(shí)際”的原則，以課本為依托，循序漸進(jìn)。其實(shí)高考當(dāng)中百分之七八十的題目都是以基礎(chǔ)知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的，課本當(dāng)中的reading部分其實(shí)非常關(guān)鍵。熟讀這些材料不僅能夠溫故知新、查缺補(bǔ)漏，還能通過對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行歸納擴(kuò)展、歸類辨析，幫助構(gòu)建堅(jiān)實(shí)可靠的知識框架，不留盲點(diǎn)。

“我不去想是否能夠成功，既然選擇了方向便只顧風(fēng)雨兼程”，這句話相信很多學(xué)生都熟知，那么就讓我們腳踏實(shí)地地，一步步堅(jiān)定地朝著自己的夢想前進(jìn)。我相信，在詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)下，在正確的復(fù)習(xí)策略指引下，每一位同學(xué)都能夠順利地通過高考，到達(dá)勝利的彼岸，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。即使天再高，踮起腳尖我們就能更接近陽光。