多媒體組合教學(xué)在《運動解剖學(xué)》中應(yīng)用的構(gòu)想與實施

諶曉安

【摘要】根據(jù)《運動解剖學(xué)》學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、授課對象特點，剖析了多媒體教學(xué)的優(yōu)點、目前多媒體教學(xué)中的不足，提出了在現(xiàn)代化教學(xué)理論和原理指導(dǎo)下，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，將標(biāo)本、模型、圖片、動畫、視頻和文本等多媒體素材進(jìn)行精心組合、設(shè)計和制作形成的多媒體組合教學(xué)方法，并以“運動髖關(guān)節(jié)的主要肌群”內(nèi)容為例對運動解剖學(xué)多媒體組合教學(xué)方法設(shè)計及應(yīng)用進(jìn)行實例探討，為調(diào)動學(xué)生的積極性和思考能力，理論聯(lián)系實踐，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教師的教學(xué)和體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】運動解剖學(xué) 多媒體組合教學(xué)

【基金項目】吉首大學(xué)精品建設(shè)課程——《運動解剖學(xué)》。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0229-02

《運動解剖學(xué)》是體育專業(yè)學(xué)生的主干基礎(chǔ)課程，是在研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，重點研究運動對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長發(fā)育的影響，探索人體機械運動規(guī)律與體育技術(shù)動作關(guān)系的一門學(xué)科，為體育教學(xué)和運動訓(xùn)練提供運動人體科學(xué)的理論支持，并為運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)、體育保健學(xué)、人體測量等后續(xù)課程提供人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ)[1]。因此，《運動解剖學(xué)》的教學(xué)效果好壞，直接影響到整個體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)過程中，它有以下特點：（1）學(xué)習(xí)的主體是體育專業(yè)學(xué)生，他們思維活躍，精力充沛，善于表現(xiàn)，肯吃苦耐勞，但是其文化課基礎(chǔ)相對較差，重術(shù)科輕理論的情況普遍存在。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容一方面知識點繁多復(fù)雜，難懂不易記憶；另一方面需要緊密聯(lián)系運動，但傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段（如教室室內(nèi)、教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過體育動作等）無法實現(xiàn)讓教師規(guī)范的示范某些體育動作。這樣勢必影響教學(xué)效果。隨著電氣化教學(xué)的發(fā)展，由于多媒體教學(xué)的直觀性和形象性，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。本研究從多媒體教學(xué)的優(yōu)點、存在的不足入手，提出了多媒體組合教學(xué)的構(gòu)思，并以“運動髖關(guān)節(jié)的主要肌群”為例，提出具體實施方案，改革運動解剖學(xué)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。

1.《運動解剖學(xué)》多媒體教學(xué)的優(yōu)點

研究表明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自視聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺[2]。運動解剖學(xué)是形象性和直觀性強的學(xué)科，內(nèi)容和概念多、名詞術(shù)語多、涉及內(nèi)容廣泛。采用單純板書、掛圖、模型、標(biāo)本等教學(xué)方式較難完成教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)同時運用人體的視覺和聽覺，有機地把教學(xué)所需的素材組織起來，利用聲音、動畫、示意圖片等手段，以生動、靈活、形象的方式進(jìn)行，將那些不易表述的知識生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，同時教學(xué)課件包含的信息量大，能及時、充分地反映學(xué)科的最新成果，把多學(xué)科的知識交叉、滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來，教學(xué)過程中將講解、板書、提問、討論同步進(jìn)行，使大量的信息在有限的課堂時間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生，可獲得理想的學(xué)習(xí)效果[3]。

2.《運動解剖學(xué)》多媒體教學(xué)存在的問題

課件是多媒體教學(xué)的主要形式，是為了更好地達(dá)到教學(xué)目的。目前應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的最為普遍的誤區(qū)之一是課件形式大于內(nèi)容，重點不突出，整體教學(xué)效果不佳。一味強調(diào)課件的形式而忽略教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，認(rèn)為只有視覺效果豐富，呈現(xiàn)形式與眾不同的課件才是好課件。這樣只活躍了課堂氣氛，學(xué)生沒記住相應(yīng)的知識點。其次，相對而言，多媒體教學(xué)在處理難點問題上優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，但對整體內(nèi)容的把握則存在知識呈現(xiàn)速度快，教師板書少，來不及記筆記，抓不住學(xué)習(xí)重點等問題。也有研究發(fā)現(xiàn)，約63%的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式。第三，多媒體教學(xué)易忽略學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。由于課件都是課前制作好的，易使教學(xué)過程模式化，教師容易忽略學(xué)生的反應(yīng)；課堂上師生的交流減少，學(xué)生的疑問得不到及時反饋；學(xué)生只顧抄課件的內(nèi)容而不注意聽教師講解。一堂課下來看似什么都有、面面俱到，而學(xué)生實際收獲卻不大，未達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)目的[4]。

3.《運動解剖學(xué)》運用多媒體組合教學(xué)的構(gòu)思和實施

3.1 《運動解剖學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用多媒體組合教學(xué)的原則

多媒體組合教學(xué)，即結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點、心理特點及已有知識水平，以現(xiàn)代化教學(xué)理論和原理為指導(dǎo)，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，將標(biāo)本、模型、圖片、動畫、視頻和文本等多媒體素材進(jìn)行精心組合、設(shè)計和制作形成的教學(xué)方式和手段。在運用中，遵循以下原則：（1）多媒體組合教學(xué)方式與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，各種教學(xué)媒體最優(yōu)化選擇、組合、呈現(xiàn)形式、呈現(xiàn)時機，合理控制教學(xué)過程中的信息傳遞，發(fā)揮在教師與學(xué)生之間的傳播優(yōu)勢，提高教學(xué)效果，如：多媒體技術(shù)在適當(dāng)?shù)臅r機、合理的穿插于傳統(tǒng)教學(xué)過程中，對所授內(nèi)容進(jìn)行形象的展示。（2）多媒體組合教學(xué)方式的選用、設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容統(tǒng)一。多媒體課件的動畫設(shè)計、畫面展示以及素材的選取，緊扣教學(xué)內(nèi)容，最好采用動靜結(jié)合的畫面來展示授課內(nèi)容，留給學(xué)生充分回味、思考的時間。教學(xué)過程中，配以不同的教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)和情景教學(xué)等。

3.2《運動解剖學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用多媒體組合教學(xué)的實施——以“運動髖關(guān)節(jié)的主要肌群”為例以“運動髖關(guān)節(jié)的主要肌群”這一教學(xué)內(nèi)容為例，運用多媒體組合教學(xué)，如下：

3.2.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

了解運動自由下肢關(guān)節(jié)的主要肌肉名稱、位置、形態(tài)，結(jié)合運動實踐闡述其功能，并掌握其力量練習(xí)和伸展性練習(xí)方法。

3.2.2 教學(xué)方法和手段的設(shè)計

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、教學(xué)大綱的要求，以多媒體教學(xué)課件為主，選用不同的教具（如模型、標(biāo)本等）輔助教學(xué)，合理地選擇和設(shè)計教學(xué)媒體和教學(xué)方法（如講授法、學(xué)生演示動作法、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法），在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注意解剖學(xué)知識與體育運動技術(shù)的銜接，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.2.3 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計

基于突出重點、教學(xué)目標(biāo)明確、解決重、難點，給予學(xué)生充分的理論聯(lián)系實踐的實踐和思考過程，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計包括以下方面：（1）設(shè)計教師的主導(dǎo)活動：主要是導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，傳授新知識，提出問題，引導(dǎo)思考，分析答疑，總結(jié)歸納，調(diào)動學(xué)生參與等活動。（2）設(shè)計學(xué)生的參與活動：主要有學(xué)習(xí)知識，討論問題，演示或示范體育動作，鞏固練習(xí)等。（3）設(shè)計教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的情況，有針對性地采用不同的媒體組合教學(xué)。具體見下圖：

4.小結(jié)

多媒體組合教學(xué)方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)手段單一、教學(xué)過程過于程序化和模式化，課堂氣氛較沉悶等缺點，又避免了單一多媒體教學(xué)的學(xué)生不能抓住重點、不利于思考和理解、印象不深刻等不足，調(diào)動了學(xué)生的積極性和思考能力，注重理論聯(lián)系實踐，能加深學(xué)生對知識的理解， 有利于優(yōu)化教學(xué)過程，適用于體育專業(yè)學(xué)生的體育理論課的課堂教學(xué)，能有效地提高教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世昌.運動解剖學(xué)（第二版）[M].高等教育出版社，2010.

[2]鄒東光，張琳娜.多媒體在《人體解剖學(xué)》教學(xué)中的實踐與研究[J].職業(yè)技術(shù)，2010（122）：50.

[3]吳江東，趙詠梅，盧慧.多媒體教學(xué)在人體解剖學(xué)課中應(yīng)用的構(gòu)想與實施[J].四川解剖學(xué)雜志，2005，13（3）：49-50.

[4]賀簫楠.人體解剖學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足[J].職業(yè)教育研究，2010（11）：145-146.