擺脫定勢，逆向求新

熊小春

一般而言，學(xué)生面對一個作文題目、一段話題材料，通常不假思索就從正面著手，結(jié)果大多數(shù)作文在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面如出一轍，缺少創(chuàng)意，缺乏新鮮感。其重要原因就是學(xué)生在寫作過程中，受傳統(tǒng)思維方式的束縛，思維固定、思域狹窄。因此，著力改變學(xué)生作文千文一面、千篇一律的狀況，是作文教學(xué)亟待解決的重要問題。

古往今來，一些膾炙人口的名篇佳作的成功之處就是打破了常規(guī)的思維定勢，對那些司空見慣、已成定論的事物或觀點，反其道而思之。這里我們得到一個十分有益的啟示：如果在作文教學(xué)中，加強對學(xué)生的逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)逆向思維能力，就能拓寬他們的視野，提高他們的寫作水平。

那么，什么是逆向思維呢？所謂逆向思維，就是克服思維定勢，從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造出新的形象。逆向思維是發(fā)散思維的一種重要形式，具有逆向思維的人，往往能在平常中見異常，在相同中見不同，在慣例中見特殊。例如，司馬光“砸缸救人”的故事大家都很熟悉，小朋友掉進(jìn)水缸，要不被淹死，非盡快讓“人離開水”不可，可是由于想去救人的孩子身矮力小，難以施救，只能叫大人搭救，這是一般孩子的思維方式，而司馬光是怎樣想的呢？除了“人離開水”，不是還可以讓“水離開人”嗎？于是他搬起石頭砸破水缸，水流出來了，人得救了。他的想法就是逆向思維法。

由此可見，運用逆向思維，打破傳統(tǒng)的思維模式，對問題做反方向思考，常常會翻出新意。寫文章也是這樣，運用逆向思維，反彈琵琶，往往可以獨辟蹊徑，使文章別有洞天。

在寫作實踐中如何指導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維呢？

一、運用逆向思維擬寫作文題目

“題目是文章的眼睛”、“題好一半文”，說的都是標(biāo)題對文章的重要性。在標(biāo)題中使用逆向思維，能給人耳目一新的感覺。

比如寫一篇以“失敗并不可怕，可怕的是出于同一原因的第二次乃至第三次失敗”為主要內(nèi)容的文章，就可以用《好馬要吃回頭草》為題，說明人生是逐步完美的過程，過程中很多錯誤是可以彌補的，要經(jīng)常吃一吃“回頭草”，勇敢地面對曾經(jīng)的失敗，避免再犯同樣的錯誤?！逗民R要吃回頭草》這個標(biāo)題就是從“好馬不吃回頭草”這句俗話中逆向思考得來的。

二、運用逆向思維進(jìn)行立意

文章以意為先，“意者，一身之主也”。作文立意的優(yōu)劣關(guān)系到文章的成敗。要使文章的立意鮮明、深刻、新穎，就要考慮好立意的角度。立意可以順向，也可以逆向，有時逆向思維中的獨特立意能使文章達(dá)到別出心裁、不落俗套的效果。

比如說“雪”，自古以來人們或贊其潔白無瑕，或贊其美妙崇高。倘若“反其道而思之”，不難發(fā)現(xiàn)，“雪”有其虛偽的一面，它用潔白的外衣，掩蓋世間的一切，好的、壞的、美的、丑的，甚至骯臟的?！把币灿衅錃埧岬囊幻?，冬雪冰封，萬木蕭條，一切生靈都悄無聲息，無論城市鄉(xiāng)村，無論田野花園，都喪失了盎然的生機。由此可見，“雪”也具有思維的可逆性，能“褒”也能“貶”。若以“貶”雪而立意，寫出來的文章就能做到立意新穎，不落俗套。

三、引用包含逆向思維內(nèi)容的作文素材

有了好的立意，只是作文成功的開始，選擇什么樣的材料，怎樣選擇材料才是問題的關(guān)鍵。學(xué)生往往在這方面缺乏創(chuàng)新意識，選擇的材料都是一些“陳谷子、爛芝麻”。教師可指導(dǎo)學(xué)生從逆向方面選材。選材上的逆向思維就是以獨特的、鮮為人知的材料引起讀者“新的感受”。鮮為人知的材料，符合一般人喜好新奇的心理傾向，容易使讀者產(chǎn)生共鳴。

比如寫一篇以“提倡互相幫助”為內(nèi)容的文章，一位學(xué)生引用了“長湯勺”的故事?！暗鬲z里一群人圍著一大鍋肉湯，但每個人都瘦骨伶仃，一臉餓相。他們每個人手里都有一只可以夠到鍋里的湯勺，但有肉湯卻喝不到肚子里，只能望‘湯興嘆，無可奈何。天堂里也是一鍋肉湯、一群人、一樣的長柄湯勺。但大家都身寬體胖，正在快樂地歌唱著幸福，因為他們懂得喂別人喝湯。”

再如寫一篇“思路一變天地寬”的文章，一位學(xué)生引用了下面這則故事：阿拉伯的一個大財主叫他的兩個兒子去賽馬，終點是沙漠中的綠洲，誰的馬后到，全部財產(chǎn)就歸誰。兩個兒子聽后，都騎上自己的馬，緩慢地行走，太陽炙熱，沙漠烤人，沒過多久，兩個人便熱得支撐不住了。后面他們采納了“智多星”的建議，兩人換馬騎，很快就比出了結(jié)果。

這兩則故事，并不是作者的創(chuàng)造，但由于選材典型，故事引用得恰如其分，避免了空洞的說教，同樣使讀者心悅誠服。

四、運用逆向思維進(jìn)行構(gòu)思

構(gòu)思即文章的組織和構(gòu)造。如果說立意解決了文章言之有理的問題，選材解決了文章言之有據(jù)的問題的話，那么構(gòu)思解決的則是文章言之有序的問題。如何使文章言之有序而又不落俗套？運用逆向思維可以收到這樣的表達(dá)效果。

比如以“謊言”為話題的作文，如果按照傳統(tǒng)的思維程序構(gòu)思，則對這一與“誠實”相對立的“謊言”必然持否定的態(tài)度，作文難免落入固定模式。但如果換一種角度，從反面看待話題，則不難發(fā)現(xiàn)，謊言可分善意和惡意，惡意的謊言令人討厭，善意的謊言令人喜愛，而且常常使人感到欣慰、高興。曹操領(lǐng)兵長途跋涉，為了激勵口干舌燥的將士，便謊稱“前有梅林”；醫(yī)生對身患絕癥的病人以謊言寬慰，那是醫(yī)生的職業(yè)道德高；教師對智障學(xué)生以謊言評價，那是教師的育人之本……這種“美麗謊言”的例子舉不勝舉。

這樣構(gòu)思的作文，不僅內(nèi)容新，而且主題往往有一定的深度?？梢?，將逆向思維用于寫作上，可以看到不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，從熟視無睹的日?，嵤轮凶プ￠W光的東西，開啟眼界，涌動文思，讓筆端流出清新的活水。

當(dāng)然，逆向思維有其自身的邏輯規(guī)律，要出乎意料，又在情理之中，要能自圓其說，言之有理，不能為了獵奇，新奇、故弄玄虛，進(jìn)行詭辯，違反思維的正確性、合理性。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入體驗生活，在寫作實踐中有目的有計劃地強化逆向思維訓(xùn)練，努力消除各種陳舊思維定勢對于寫作的影響，大膽地巧用逆向思維，寫出更多優(yōu)秀的富有創(chuàng)新的作文。

參考文獻(xiàn)：

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