初中語文合作學(xué)習(xí)中的問題分析及實(shí)施策略

孫強(qiáng)

“語文課要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，合作學(xué)習(xí)成為實(shí)施新課程最為核心、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是新課程下倡導(dǎo)的新的語文學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)就是充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在共同討論、彼此幫助、互相依賴的過程中共同提高。

一、合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，但在實(shí)際教學(xué)中往往存在這樣一些問題，應(yīng)引起教師的注意：

（一）小組內(nèi)成員不能和睦相處的問題

教師要不斷地提醒小組成員，使他們明白小組是一個(gè)整體，不能藐視合作，取笑他人。

（二）課堂上的喧嘩討論升級為噪音的問題

當(dāng)一個(gè)小組交流時(shí)，相鄰的小組為使本組成員聽得清，只有稍微大聲點(diǎn)。因此教師要注意控制噪音。

（三）“搭車”學(xué)習(xí)的問題

在實(shí)施中應(yīng)盡量使每一個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，同時(shí)對小組的獎(jiǎng)勵(lì)以小組成員的任務(wù)完成情況為依據(jù)，從而解決“搭車”學(xué)習(xí)的問題。

（四）小組活動(dòng)時(shí)間的浪費(fèi)問題

當(dāng)有的小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)看看他們是否真的完成了任務(wù)。如果確實(shí)完成了任務(wù)，可以讓他們開展一些備用活動(dòng)，避免一些提前完成任務(wù)的同學(xué)浪費(fèi)時(shí)間。

（五）教師對小組的評價(jià)面窄不及時(shí)隨意性強(qiáng)的問題

課堂教學(xué)過程中的評價(jià)手段不明確、教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間有限等因素，造成教師對小組評價(jià)的隨意性強(qiáng)、不及時(shí)、面窄等問題。教師要結(jié)合實(shí)際情況制定好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且對獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果及時(shí)公布，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)的組織實(shí)施策略

（一）合作學(xué)習(xí)小組建立

農(nóng)村初級中學(xué)班級人數(shù)較多，學(xué)生個(gè)體的差異性大，教師可在開學(xué)之初，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組。分組的原則是：每組以四至六人為宜，組里面通常男生三四名，女生一兩名（可以根據(jù)情況調(diào)整）；每組要確保小組間的水平相對平衡。分組完成以后，給每個(gè)小組及成員進(jìn)行編號(hào)，如下：

這樣的分組編號(hào)，有利于成績的統(tǒng)計(jì)分析，也有利于對小組的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）合作學(xué)習(xí)的幾種方式

開展合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，確定不同的方式，提高合作學(xué)習(xí)效率，真正做到面向全體學(xué)生。

1.小組成員共同學(xué)習(xí)的方式

這種學(xué)習(xí)方式，適用于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，小組成員通過共同學(xué)習(xí)、相互幫助，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在實(shí)施小組成員共同學(xué)習(xí)之前，教師首先要將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，向?qū)W生講清楚具體的任務(wù)，其次要有具體的評價(jià)機(jī)制。

例如：《黔之驢》是七年級（下）的一篇文言文，文章篇幅短小，內(nèi)容較為淺顯，因此字詞解釋和翻譯課文的教學(xué)較適宜通過合作學(xué)習(xí)開展。

步驟一：教師公布學(xué)習(xí)的目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文，理解重要詞語及重要句子的意思，理解文章的內(nèi)容。

步驟二：六人小組內(nèi)輪流讀課文，討論糾正斷句的錯(cuò)誤，教師巡視指點(diǎn)。請斷句正確的一組齊讀課文，并予以表揚(yáng)加分。

步驟三：各人根據(jù)注釋和已有的文言知識(shí)翻譯全文，落實(shí)到每一個(gè)字詞上。

步驟四：小組內(nèi)成員共同討論解決各人在翻譯中遇到的困難，教師巡視并點(diǎn)撥解疑。

步驟五：請自認(rèn)為有把握翻譯全文的小組到臺(tái)上當(dāng)老師，一人一句翻譯全文。

步驟六：其他學(xué)生提問不解之處或提出不同見解，由臺(tái)上的“小老師”解答。

步驟七：由“小老師”向臺(tái)下學(xué)生提問，檢查臺(tái)下同學(xué)的掌握情況。

步驟八：學(xué)生評價(jià)“小老師”是否稱職。如稱職，每人加兩分，同時(shí)評出“最有提問水平小組”，并予以加分。

步驟九：課堂檢測，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，練習(xí)結(jié)果計(jì)入小組成績。

這種小組成員共同學(xué)習(xí)的方式是在學(xué)生始終饒有興趣的狀態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)效果比單純的教師講授好得多。

2.小組間競賽學(xué)習(xí)的方式

小組間競賽學(xué)習(xí)的方式，關(guān)鍵是一個(gè)“比”字，要充分展示小組的能力。如學(xué)完《愛蓮說》一文后，我運(yùn)用小組間競賽學(xué)習(xí)的方式開展了一次“蓮文化”活動(dòng)課。

步驟一：活動(dòng)前的準(zhǔn)備，向?qū)W生介紹、推薦有關(guān)“蓮文化”的書籍，讓學(xué)生從“蓮與科學(xué)知識(shí)”、“蓮與現(xiàn)實(shí)生活”和“蓮與文學(xué)藝術(shù)”三個(gè)方面準(zhǔn)備。

步驟二：開展“蓮與科學(xué)知識(shí)”的競賽，分為必答題和搶答題，必答題部分根據(jù)回答的情況分別加30分、20分、10分，搶答題部分回答正確一次加20分。

步驟三：開展“蓮與現(xiàn)實(shí)生活”的競賽。讓學(xué)生說出蓮在飲食、醫(yī)學(xué)等方面的應(yīng)用，每說出一條加10分。

步驟四：開展“蓮與文學(xué)藝術(shù)”的競賽。根據(jù)收集到的有關(guān)詩句數(shù)量，朗誦的效果分別加20、15、10分。

步驟五：教師總結(jié)、師生共同評出優(yōu)勝組，予以表揚(yáng)。

3.小組調(diào)查研究的方式

實(shí)施小組調(diào)查，最關(guān)鍵的就是小組內(nèi)成員通過合作對所要探究的課題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、明確的分工。

例如：初一下學(xué)期，我組織了“我愛贛榆”的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

步驟一：教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，引出總課題，啟發(fā)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出子課題。

師生討論，篩選分類。引導(dǎo)學(xué)生對所提出的子課題進(jìn)行分類，并決定以“看江河變遷”、“數(shù)風(fēng)流人物”、“夸家珍特產(chǎn)”、“憶美麗傳說”四個(gè)專題展開學(xué)習(xí)。

步驟二：分組合作，制訂計(jì)劃。每一個(gè)小組確定子課題，教師給學(xué)生提供《贛榆地理》、《贛榆歷史》等資料，讓各個(gè)小組自行安排好研究步驟，明確分工要求。

步驟三：各成員按設(shè)定方案合理安排時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究、搜集資料。完成各人的資料整理加工任務(wù)。

步驟四：小組集體整合成員調(diào)查研究的內(nèi)容，做展示成果前的彩排。

步驟五：展示成果，班級交流，每組可安排三名代表展示成果，其中一名學(xué)生回顧介紹調(diào)查的過程、體會(huì)。各小組代表輪流上臺(tái)展示，全體同學(xué)交流討論。

步驟六：評審團(tuán)（含老師）根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分，對成績優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后教師總結(jié)發(fā)言。

總之，在語文教學(xué)中，教師的工作重點(diǎn)是從學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、教學(xué)過程的展開與評估等的全程把握上精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的方式。一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、本班學(xué)生的特點(diǎn)及所擁有的條件進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。