論小學(xué)高年級語文的探究性閱讀教學(xué)

李改英

摘 要： 小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力有所提高，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平。探究性閱讀教學(xué)方式是指學(xué)生能夠主動地閱讀課文，是學(xué)生與課文作者間的一種交流。探究是一個獨立思考、自主創(chuàng)新的過程，探究性閱讀的教學(xué)目的是讓學(xué)生自主閱讀，與教師建立一種平等的交流關(guān)系。本文主要探討探究性閱讀的意義及進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的探究性閱讀，訓(xùn)練學(xué)生基本的閱讀能力，達(dá)到探究性閱讀教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級語文教學(xué) 探究性閱讀教學(xué) 教學(xué)理念

小學(xué)高年級學(xué)生的身心水平已取得一定發(fā)展，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，拓寬學(xué)生的知識面。探究性閱讀是小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要方式，其在實施過程中需要教師進(jìn)行引導(dǎo)并注重循序漸進(jìn)。不同的階段對于探究性閱讀教學(xué)有不同要求，在探究性閱讀教學(xué)過程中存在需要注意的方面。

一、探究性閱讀教學(xué)在不同階段的具體要求

第一階段需要對學(xué)生的自由閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對自己感興趣的人或事有自己的獨特觀點，樂于與他人進(jìn)行交流；

第二階段需要引導(dǎo)學(xué)生專注于自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行深度挖掘，與他人交流想法與感受；

第三階段需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解揣摩文章大意，體會其取得了什么樣的表達(dá)效果，勇于提出自己的看法與判斷；

第四階段需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，提出自己關(guān)于閱讀課文方面的問題，在與他人的交流合作中解答問題。

二、探究性閱讀教學(xué)的理念

（一）在閱讀中由已有的知識與未知知識的聯(lián)結(jié)點進(jìn)行探究

探究，始于學(xué)生提出的問題。問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，但教師要注意培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀時，教師要注意解決學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容已有知識與未知知識的聯(lián)結(jié)點展開探究，提高學(xué)生自主閱讀能力。

（二）在學(xué)習(xí)興趣與閱讀內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點上進(jìn)行探究

探究性閱讀教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀發(fā)展為學(xué)生的內(nèi)在需要。如果強制性地要求學(xué)生進(jìn)行閱讀則很難達(dá)到探究性閱讀教學(xué)的目的。學(xué)生對閱讀的內(nèi)容有沒有閱讀興趣關(guān)系探究性閱讀教學(xué)能否順利進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）在閱讀存在爭論的問題上進(jìn)行探究

從不同角度、不同方向分析同一個在閱讀中出現(xiàn)的問題，答案可能是存在差異的。在探究性閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，提高學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并鼓勵學(xué)生就所提出的問題進(jìn)行討論，在討論中獲得知識。

（四）在閱讀課文與生活的聯(lián)結(jié)點上進(jìn)行探究

探究性閱讀教學(xué)不能將教師的觀點簡單地強加給學(xué)生，而是需要營造充滿智慧而又平等寬松的閱讀環(huán)境，這樣可以讓學(xué)生通過自主閱讀獲取知識，陶冶情操。

三、探究性教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）教師指導(dǎo)方面

教師在向?qū)W生推薦閱讀內(nèi)容時要遵循一定的目的性和計劃性，在推薦閱讀內(nèi)容時需要考慮以下因素：要保證閱讀內(nèi)容的思想健康向上，語言規(guī)范，能激勵學(xué)生；要根據(jù)學(xué)生的不同的閱讀水平和閱讀能力推薦不同的閱讀內(nèi)容；要對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行指導(dǎo)，闡明閱讀的目的、方法與要求，在學(xué)生的閱讀過程中與學(xué)生進(jìn)行交流與指導(dǎo)，對學(xué)生所作的閱讀筆記進(jìn)行指導(dǎo)；要及時與學(xué)生溝通，了解閱讀情況。

（二）學(xué)生閱讀方面

學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候要注意遵循一定的步驟。閱讀步驟是否科學(xué)正確影響閱讀的效果與效率。閱讀步驟可以大體分為以下方面：瀏覽閱讀內(nèi)容的目錄，對需要閱讀的內(nèi)容形成一個總體的了解；對每一個章節(jié)中起過渡作用的文字提出問題，為進(jìn)一步思考作指導(dǎo)；通讀整篇文章，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，幫助理解文章的內(nèi)容；對書中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、概括，加深對閱讀內(nèi)容的理解；對閱讀的課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握閱讀內(nèi)容。

（三）評價機(jī)制方面

探究性閱讀教學(xué)能否很好地實施，能否達(dá)到探究性閱讀的目標(biāo)，與是否有合理的評價機(jī)制密不可分。合理的評價機(jī)制可以設(shè)計如下：班級內(nèi)部分組學(xué)習(xí)，對每個小組的閱讀情況進(jìn)行評價；不同小組間進(jìn)行相互評價；小組內(nèi)部成員間進(jìn)行相互評價；教師統(tǒng)一作出評價。

（四）課外教學(xué)合作方面

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各項語文社團(tuán)活動，拓展學(xué)生的閱讀交流空間，讓學(xué)生就自己的閱讀心得與他人進(jìn)行交流，在交流中拓寬知識面。

（五）閱讀積累與總結(jié)方面

語文教師應(yīng)當(dāng)注重總結(jié)班級學(xué)習(xí)小組的閱讀成果，找出存在的問題，積累經(jīng)驗，承擔(dān)好教書育人的使命。另外，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，全面了解學(xué)生的閱讀情況，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同閱讀能力幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方式，不斷對自己的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，以便更好地實現(xiàn)探究性閱讀教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

探究性閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本方法，其最高目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成可以獨立進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的人。探究性閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不但需要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，還需要采取行之有效的訓(xùn)練對策。所以，在進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)的過程中，教師要全面理解探究性閱讀教學(xué)理念，充分認(rèn)識不同階段的具體要求，并注意探究性閱讀教學(xué)實施過程中需要注意的問題，發(fā)現(xiàn)并改正探究性閱讀教學(xué)過程中存在的不足，努力設(shè)計出更科學(xué)合理的教學(xué)模式，充分發(fā)揮探究性閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)探究性閱讀教學(xué)目標(biāo)。

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