小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用的策略

李冬輝

小學(xué)科學(xué)新課標強調(diào)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，要考慮到他們的生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。立足學(xué)校因地制宜的開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源，是我們農(nóng)村小學(xué)進行課程改革的重要舉措，鄉(xiāng)土資源源于日常生活，是我們溫馨而熟悉的親情領(lǐng)地，又是教育教學(xué)資源的一座寶庫，那么如何在科學(xué)教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源，筆者認為可以從以下幾個方面實施。

一、精選鄉(xiāng)土資源，融入課堂教學(xué)。

小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動具有明顯的年齡特征，他們以自己的生活經(jīng)驗和熟悉的教學(xué)情境來建構(gòu)知識，所以考慮農(nóng)村小學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和心理特征，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標，選取烙有地方特色的鄉(xiāng)土材料來闡述教材中的科學(xué)概念、科學(xué)原理等，讓學(xué)生們更好地感受和體驗科學(xué)。例如《生活中的真菌》一課中，“可以食用的真菌”這個知識點我們并沒有照本宣讀教科書，而是師生共同探究了本地山區(qū)常見的羊肚菌、大馬勃、灰棕口蘑、血紅鉚釘菇的食用價值和藥用價值，這樣學(xué)生很快就理解了可以食用的真菌是寶貴的生物資源。此外我們還可以利用鄉(xiāng)土材料來設(shè)計教學(xué)問題，鞏固所學(xué)科學(xué)知識，如在《土壤與植物的生長》一課結(jié)束的時候，教師聯(lián)系本地種植胡蘿卜的實際情況，就設(shè)計了這樣的問題：“為什么父母把胡蘿卜種在沙質(zhì)土里？”，學(xué)生一聽立刻產(chǎn)生了興趣，積極主動的思考討論，運用課堂所學(xué)知識解答了問題，使抽象的科學(xué)知識在學(xué)生的頭腦中有了具體的感受和驗證，不僅輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，而且拓寬了學(xué)生的知識視野。

二、課外延伸，開展專題研究活動。

冀教版科學(xué)課本，每冊都設(shè)有幾節(jié)專題研究課，專題研究是課堂教學(xué)的補充和延伸，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中問題，通過合作探究、親歷社會生活來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。開展專題研究課，我們農(nóng)村小學(xué)有著取之不盡，用之不竭的鄉(xiāng)土資源，例如我們學(xué)校根據(jù)學(xué)生的認知水平和本地實際情況，開展了調(diào)查當(dāng)?shù)伛R鈴薯豐產(chǎn)新技術(shù)、當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参锓敝撤绞健⒓彝シ课荼卮胧?、本鄉(xiāng)利用新能源的情況等探究活動。這樣我們?yōu)閷W(xué)生提供了一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課上延伸了課下，從教室延伸到了社區(qū)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運用課本所學(xué)的知識解決生活中的問題，不僅體會和掌握了科學(xué)研究的基本思路和方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。同時鄉(xiāng)土研究實踐活動的開展也豐富和發(fā)展了學(xué)生的評價體系，活動中每個學(xué)生都表現(xiàn)出了不同的智能潛質(zhì)，發(fā)揮出了他們的最佳水平，教師及時鼓勵表揚，這樣我們對學(xué)生由單一的試卷智能評價拓展到了知識、技能、方法、情感多元全程的評價，真正發(fā)揮了評價的激勵與發(fā)展功能。

三、關(guān)注社會問題，開設(shè)專題講座。

教育即生活，教育要探究、解決社會實際問題。農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達，人口文化素質(zhì)普遍偏低，在醫(yī)療健康、食品安全、環(huán)境保護等領(lǐng)域存在著諸多的問題。面對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)存在的典型社會問題，結(jié)合教材有針對性的開展專題講座，是我們開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的又一重要途徑。例如當(dāng)?shù)蒯t(yī)院共用皮試針頭，為社區(qū)居民埋下了巨大的生命健康隱患，我們在六年級《奇妙的人體》這一單元結(jié)束后，便開設(shè)了以“拒絕共用針頭 珍愛生命健康”為主題的科普講座，告誡學(xué)生重復(fù)使用一次性醫(yī)療器械，可能會感染多種傳染病，在就醫(yī)時要學(xué)會保護自己；當(dāng)?shù)匾吧笮驼婢S富，但常有誤采毒蘑菇食用中毒事故，因而在六年級《豐富多彩的生命世界》這一單元，專門開設(shè)了一節(jié)介紹本地毒蘑菇及識別技巧的專題講座。這些專題講座結(jié)束后，學(xué)生深入社區(qū)，用宣傳演講、粘貼標語等方式向家長、鄰居普及科學(xué)知識，使社區(qū)居民對醫(yī)療安全、飲食健康、環(huán)境污染有了初步的認識，一定程度上也提高了本地居民的科學(xué)文化素質(zhì)，消除了一些社會隱患，有利于構(gòu)建更和諧的社會。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，成立課外活動小組

教育不是灌輸，而是點燃火焰。小學(xué)生對周圍事物具有天生的好奇、求知、探索欲望，我們教師就應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，擦亮學(xué)生開拓創(chuàng)新的心靈火焰。成立科學(xué)興趣小組，激發(fā)學(xué)生潛能，也是我們進行鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的重要舉措。我們根據(jù)小組成員的能力和特長進行分別指導(dǎo)，組織各種實地參觀考察活動，指導(dǎo)他們觀察、研究、撰寫小論文。例如利用課外時間，我們組織對植物有興趣的同學(xué)調(diào)查當(dāng)?shù)刂参?，制作植物標本，開發(fā)植物食品等。這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和探索科學(xué)世界的意趣，同時也感受到了家鄉(xiāng)的富饒與美麗，升華了愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感。在組織學(xué)生課外小組活動中，我們教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了提高。活動中我們編寫的一些地方性鄉(xiāng)土教育文獻資料和讀物，也彌補鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方自然人文資料的空白。

總之，廣泛的課程資源是實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標的有力保障，我們師生要共同行動，有效的開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，合理的運用于科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生對科學(xué)課堂產(chǎn)生親近感，對科學(xué)課產(chǎn)生興趣，更好的實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標。